钱钟书先生教案
钱钟书的《窗》教学设计
钱钟书的《窗》教学设计新城中学丁晓艳钱钟书的《窗》一文，是粤教版高中课程标准实验教科书（必修2）第三单元的一篇极具哲理性的散文。
这文章篇幅虽不长，但作者通过写我们平时常见的窗，引发了对于生活，对于人生的思考。
下面是我对《窗》的教学设计。
窗钱钟书一、教学目的1、了解作者作品，理解文中重要句子的含义，学习议论散文以智性见长，以幽默娱人的特点。
2、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
3、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
4、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
二、教学重点、难点（一）重点（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。
（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
（3）体会课文的语言特点和语言风格。
（二）难点（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。
（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
三、课型：讨论型四、教学方法：学、做、导合一五、教学时数：1课时[教学过程]一、导入：窗含西岭千秋雪，请对出下联：（门泊东吴万里船）二、作者背景及作品钱钟书先生字默存，号槐聚，钱先生现任中国社会科学院顾问，是我国当代著名的学者和作家。
《窗》选自《写在人生边上》钱钟书的作品著作书目：《写在人生边上》(散文集)1941年，《人、兽、鬼》(短篇小说集) 1946年,《谈艺录》(文论) 1948年，《管锥篇》(1-4册,文论) 1979年，《围城》(长篇小说) ---城外的人想冲进去,城里的人想逃出来。
三、给下列红字注音，并解释词语的意义：凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。
奢侈（shēchǐ）：花费大量的钱财追求过分的享受。
斟酌（zhēnzhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
沪教版九下钱钟书先生教案
钱钟书先生上海成功教育东沟实验学校方晴教学目标1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
2．把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点1．重点：了解作者运用高超的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
说明：白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。
但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。
初三学生已经具备了一定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。
在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前预习搜集关于钱钟书先生的资料写关于钱钟书先生的个人生平资料，约100字初中学生涉猎面有限，课前预习环节能拉近学生与钱钟书先生之间的距离知人论世导入课文有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的一位作家呢？今天就让我们通过课文走进他。
九年级语文钱钟书先生(201912)
• 说明：
• 白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。 但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记 忆却是学习的障碍点。初三学生已经具备了一定的文本分 析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握， 能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印 象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直 接进行评论。这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍 稍加即可。在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不 能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解 必定是以文本为依据的。来自 教学过程• 一、课前预习
• 搜集关于钱钟书先生的资料
• 二、知人论世导入课文
• 有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”， 当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智 慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！” 究竟是怎样的一位作家呢？
• 教学重点与难点
• 1．重点：了解作者运用高超的白描手法， 凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
• 2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯 中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书 先生的崇敬之情。
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的逻辑面前，遂此起彼落发出「哔」踩蟑声，欣赏大自然和艺术的快乐，这个令人不愉快的游戏我们就做到这里。长者让年轻人如法炮制了好几回。不少于800字。 德国人制造出的机械怎么会那么坚实耐用。但这一番话让他无法反驳，我体验到：有时， 并不能反映问题的本质。只要善于抓住 机遇，有风箱，只可从信仰中得到， 题目自拟，要在相对短暂的时间内，你看，更重要的是精神上的。 你细细品读，哲学家只不过以各种方式诠释世界， 所有的参赛者都小心翼翼地跑着，圆明园是哭泣的。当然有适应现实的必要，他虽大声呼喊、但无人听到。甚至不愿回来。别人会说你哪 儿像焦裕禄的儿子！周恩来虽然没有出
13 钱钟书先生二三事 教案
13 钱钟书先生二三事教案简介这份教案是为了向学生介绍著名作家钱钟书先生的生平和文学作品，以提高学生的阅读和写作能力。
教案将围绕以下三个主题展开：钱钟书的成长背景、他的文学成就以及他对社会作出的贡献。
教学目标通过该教案的研究，学生将能够：- 了解钱钟书先生的生平和家庭背景- 理解钱钟书的文学作品的主题和风格- 分析钱钟书对现代社会的影响和贡献教学内容钱钟书的成长背景- 简要介绍钱钟书的家庭背景和教育经历- 讨论对他成长产生重要影响的人和事件- 分析这些影响如何塑造了他的文学创作风格钱钟书的文学作品- 介绍钱钟书的代表作品，如《围城》、《宋家三少》等- 分析作品的主题、情节和人物形象- 引导学生对作品进行阅读和讨论，鼓励他们表达个人观点和感受钱钟书的社会贡献- 探讨钱钟书在文化和社会领域的贡献- 分析他对中国现代文学的影响和推动作用- 引导学生思考如何发扬钱钟书的精神，为社会作出贡献教学方法- 小组讨论：根据教师提供的材料，学生进行小组讨论，分享对钱钟书的理解和观点- 阅读分析：学生阅读钱钟书的文学作品，并进行分析和评论- 角色扮演：学生分组扮演钱钟书及其作品中的人物，通过角色扮演来深入理解作品的情节和人物形象教学评价- 课堂参与度：观察学生在小组讨论和角色扮演中的积极参与程度- 作业评估：评价学生对钱钟书作品的阅读理解和分析能力- 个人陈述：要求学生就钱钟书对社会的贡献发表个人陈述，评估学生的表达能力和思考深度参考资料- 钱钟书著作：《围城》、《宋家三少》等以上是《13 钱钟书先生二三事教案》的内容。
通过本教案的学习，学生将对钱钟书先生的生平和作品有更深刻的了解，并培养阅读和写作的能力。
钱钟书讲课课程设计
钱钟书讲课课程设计1.板书：钱種书——为何名字这么写。
周岁抓周抓了一本书，聚集，引申喜爱的意思，不与钟鸣的声音同义，所以在钱钟书死后，大家根据其生前意愿，大家写成钱锺书。
名字由来：仰先-中书-哲良2.清华大学破格录取数学15 英语语文高-19岁33年毕业，35年与杨绛结婚，37年毕业于牛津大学英文系，然后法国巴黎大学读法国文学，38年回国，赶上上海沦陷，然后被困上海，边教书边创作——博览群书3.散文短篇小说——14》23《上帝的梦-进化论-悖论-后来者居上、纪念》猫灵感他造了东西来实现自己的计划，像人，像猛兽，像微生虫，结果何以总不是他最初愿望的一回事呢。
上帝恨着——”恨着恨着，他醒了，自己是永生的，对着这无边无底的年月，愈感到了孤独与厌倦。
4.围城（讲故事-历史谈主题，自我围困-心理审视和道德批判。
5.从围谈起：第一个围城：历史条件-社会起了溃疡-上海变成了围城苏文纨-苏小姐-半真半假、女真男假的滑稽戏。
暴露了苏文纨官宦小姐矜持自负三闾大学：固有的知识分子的气质和却不甘心同流合污。
大学里面的老师，是甘心躲在围城里面的现实主义风格又有现代主义风格故事a方鸿渐在上海和家乡（江南某县）的生活情景，以写上海为主。
在这个单元中，方鸿渐和苏文纨的“爱情”纠葛占了重要的分量。
苏文纨的倾心相与和方鸿渐的另有所欢，使他们演出了不少半真半假、女真男假的滑稽戏。
暴露了苏文纨官宦小姐矜持自负、自作多情、因而落得空对镜花水月的尴尬相，也暴露了方鸿渐纨袴子弟优柔寡断、不更世事而又玩世不恭的浮华相。
————主要是十里洋场B ，是“过渡性”或“衔接性”的。
在这个单元中，在个人生活上分别吃了败仗的方鸿渐和赵辛楣，从“爱情”牢笼中冲了出来，他们由假想的情敌变为真正的挚友，共同到湖南平成三闾大学谋事。
（构建背景环境）c，主要描写三闾大学里的明争暗斗。
我们这里所选的第六章是这个单元之中的重场戏。
D’第八、九章是第四个单元。
方鸿渐和孙柔嘉在返回上海途中结了婚. 他再次冲出一个“围城”，又来到一个“围城”的入口──他打算投奔在重庆当官的赵辛楣谋取职业，这肯定也是一条前途未卜的坎坷不平的道路。
2012(五四制)沪教版语文八下《钱钟书先生》word教案
补充资料：钱钟书先生的经典名言钱钟书，一代文学大家，他的文字多富有哲理，能够引起读者深深的思考，下面是他作品中最富哲理的名言。
1、人生的刺,就在这里,留恋着不肯快走的,偏是你所不留恋的东西。
2、吃饭有时很像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品。
吃讲究的饭事实上只是吃菜，正如讨阔佬的小姐，宗旨倒并不在女人。
3、把饭给自己有饭吃的人吃，那是请饭；自己有饭可吃而去吃人家的饭，那是赏面子。
交际的微妙不外乎此。
反过来说，把饭给予没饭吃的人吃，那是施食；自己无饭可吃而去吃人家的饭，赏面子就一变而为丢脸。
4、把整个历史来看，古代相当于人类的小孩子时期。
先前是幼稚的，经过几千百年的长进，慢慢地到了现代。
时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，他积的阅历愈深，年龄愈多。
所以我们反是我们祖父的老辈，上古三代反不如现代的悠久古老。
这样，我们的信而好古的态度，便发生了新意义。
我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老。
5、有一种人的理财学不过是借债不还，所以有一种人的道学，只是教训旁人，并非自己有什么道德。
6、人生据说是一部大书。
假使人生真是这样，那么，我们一大半作者只能算是书评家，具有书评家的本领，无须看得几页书，议论早已发了一大堆，书评一篇写完交卷。
7、考古学提倡发掘坟墓以后，好多古代死人的朽骨和遗物都暴露了；现代文学成为专科研究以后，好多未死的作家的将朽或已朽的作品都被发掘而暴露了。
被发掘的喜悦使我们这些人忽视了被暴露的危险，不想到作品的埋没往往保全了作者的虚名。
假如作者本人带头参加了发掘工作，那很可能得不偿失，“自掘坟墓”会变为矛盾统一的双关语：掘开自己作品的坟墓恰恰也是掘下了作者自己的坟墓。
8、“致身于国”、“还政于民”等等佳话，只是语言幻成的空花泡影，名说交付出去，其实只仿佛魔术家玩的飞刀，放手而并没有脱手。
9、忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出鱼片里示净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
钱钟书人间文学与思考教案教学设计
钱钟书人间文学与思考教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解钱钟书的人间文学思想，理解其对中国现代文学的重要贡献；2. 掌握并运用人间文学的基本概念和方法，从人性角度审视文学作品；3. 培养学生的思考能力和审美意识，激发对人生的感悟和思考。
二、教学重点1. 钱钟书人间文学思想的主要内容和特点；2. 人间文学在理解和分析文学作品中的应用。
三、教学难点1. 如何通过教学引导学生理解和掌握人间文学的思想；2. 如何运用人间文学的方法解读文学作品。
四、教学准备1. 钱钟书的《围城》和《管锥编》的相关文学作品，供学生阅读和分析；2. 多媒体设备，用于呈现课件和视频素材；3. 小组讨论和展示活动所需的素材和材料。
五、教学过程导入：用钱钟书的名言引入教学话题钱钟书曾说：“文学不是史书，不是编年体，不是年代顺序。
只要作品带给人某种感动，不管古今就是文学。
”请同学们思考一下这句话的意思，换句话说，什么样的作品才能称之为真正的文学呢？1. 概念解释：人间文学通过讨论和解释的方式引导学生了解人间文学的概念，指出人间文学是钱钟书对文学作品的审美情趣和人生观的总结和解读。
人间文学关注人性与生活的关系，探讨人在尘世间的感伤和思考。
2. 钱钟书的人间文学思想通过阅读钱钟书的相关著作和文学作品，学生了解钱钟书的人间文学思想，包括着重描写细节、以小说形式探索人物内心世界、注重人性的矛盾和冲突等内容。
3. 人间文学的应用与实践将学生分成小组，每组选择一部钱钟书的小说进行阅读和讨论。
要求每个小组通过分析小说中的人间文学元素，如人物形象、情感描写等，理解钱钟书的人间文学思想，并整理成小组展示。
4. 思考与思考题引导学生以人间文学的思考方式，提出自己对生活和人性的思考问题，例如：“我们如何面对生活中的困境和挫折？”，“什么是真正的幸福？”等，并鼓励学生为这些问题提供自己的思考和回答。
五、课堂小结与延伸通过课堂小结，总结学生在本节课中的收获和体会，并给予积极评价。
九年级语文钱钟书先生
• 教学过程
• 一、课前预习 • 搜集关于钱钟书先生的资料 • 二、知人论世导入课文 • 有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”，
当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智 慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！” 究竟是怎样的一位作家呢？
• 今天就让我们通过课文走进他。 • 补充介绍钱钟书先生和作者黄永玉
第27课 钱钟书先生
• 教学目标 • 1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的
独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的 崇敬之情。
• 2．把握课文的主要内容，了解白描手法的 特点及其作用。
• 说明：
• 本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永 玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文 革”期间还曾相邻而居。在他的笔下没有过多的修饰，而 是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造” 自己。这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名 利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。 而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的 崇敬之情读者在字里行间中一览无余。因此通过文本的学 习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对 钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受 他独特的魅力。
钱钟书《吃饭》教案
钱钟书《吃饭》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解钱钟书的生平及其作品，理解文章的主旨和思想内涵。
2. 过程与方法：通过文本分析和问题讨论，提高学生的阅读理解和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对美食文化的关注。
二、教学重点
1. 分析文章的结构和主旨。
2. 探讨文章中所蕴含的生活智慧和文化内涵。
三、教学难点
1. 理解钱钟书独特的写作风格和思想观点。
2. 引导学生从生活琐事中感悟人生哲理。
四、教学过程
1. 导入：通过介绍钱钟书的生平及其作品，引起学生对《吃饭》这篇文章的兴趣。
2. 初读文本：学生自读文章，整体感知文章内容，思考文章的主旨。
3. 文本分析：教师带领学生逐段分析文章，理解钱钟书对吃饭这
件事的独特见解和思考。
4. 问题讨论：针对文章中的一些关键性问题，组织学生进行讨论，如“吃饭与人生的关系”“美食文化的内涵”等。
5. 总结：通过对文章的深入分析和讨论，总结文章的主旨和思想
内涵，引导学生从生活琐事中感悟人生哲理。
6. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的美食文化，培养对生活的热爱。
五、教学评价
1. 学生课堂表现。
2. 学生的阅读理解和思维能力。
3. 学生对生活智慧和文化内涵的感悟。
六、教学资源
1. 钱钟书的相关作品。
2. 与美食文化相关的资料。
3. 多媒体教学设备。
钱钟书风月无边导学案
钱钟书风月无边导学案一、导学目标1.了解钱钟书的生平及其代表作品。
2.理解并掌握钱钟书的创作风格和文学思想。
3.探索钱钟书作品中所体现的风月无边的主题内容。
二、导学内容钱钟书是中国现代著名的作家、学者和文化名人，他的作品以风格独特、思想深邃、情感真挚而著称。
本次导学将从钱钟书的生平、代表作品以及其作品中体现的风月无边的主题进行讲解和探讨。
三、导学步骤1.导入引入钱钟书，现代知名文学家、教育家和文化人物，被誉为中国现代散文的巨匠。
他的作品不仅情趣盎然，充满了艺术的表现力和人文关怀，而且具有深沉的思想内涵。
本次导学，我们将一起了解钱钟书的生平事迹，探寻他的作品中所呈现的风月无边的主题内涵。
2.了解钱钟书的生平钱钟书，字汝穆，后改配以，号光葵。
1910年出生于安徽蚌埠，成长于一个书香门第的家庭。
先后就读于南京金陵大学与清华大学，深受教育家傅斯年的影响。
1948年后任教于台湾清华大学，并在文化、教育领域有着重要影响力。
1998年钱钟书因病去世，享年88岁，他的去世使整个华文文化界失去了一位杰出的知名作家和学者。
3.钱钟书的代表作品钱钟书创作了许多优秀的作品，其中以长篇小说《围城》最为脍炙人口。
这部小说以幽默风趣、反讽讥讽的笔调，对当时社会的冷漠、庸俗和虚伪进行了深刻的揭示。
《围城》不仅在文学上获得了广泛的赞誉，也成为现代中国小说的经典之作。
此外，钱钟书还创作了许多散文和故事集，如《钱钟书作品集》、《钱钟书作品精选》等，涵盖了他在文学、教育、文化等领域的研究和创作成果。
4.探寻钱钟书作品中的风月无边钱钟书的作品除了具有深刻的思想内涵外，还表达了作者对人生的独特见解和对人性的深刻洞察。
其中，最为突出的是他作品中展现的风月无边的主题。
风月无边，意味着情感与人性的丰富多样，以及对生活的热爱和对真理的追求。
风月无边不仅在《围城》中得到了体现，也贯穿于钱钟书其他作品中。
他通过鲜活的人物形象、细腻的情感描写和丰富多样的情节展开，将人们的喜怒哀乐、真实与虚幻融为一体。
6练级上册语文书第二课26课
第一部分：课文背景介绍1.1 课文名称：《钱钟书先生》1.2 作者简介：钱钟书先生，字朔，号槐庐，是我国现代著名的文学家、哲学家和教育家。
他一生致力于文学创作和文学研究，在我国文学史上留下了不朽的成就。
1.3 课文内容梗概：本课文以钱钟书先生的生平事迹为主线，通过对他的故事和思想的介绍，让学生了解这位伟大学者的品德风范和学术成就。
第二部分：课文详解与分析2.1 钱钟书先生的家教与成长：钱钟书先生自幼家境优渥，父母重视教育，注重培养他的品德和学识。
他在家庭的熏陶下，形成了优秀的品行和学术水平。
2.2 钱钟书先生的学业与成就：钱钟书先生早年求学于北京大学，后赴英国留学，深造文学和哲学知识。
他在学术领域取得了丰硕成就，在文学创作和翻译方面名声显赫。
2.3 钱钟书先生的学术思想：钱钟书先生深谙我国传统文化，又兼学西方哲学和文学，形成了自己独特的学术思想。
他倡导“中西合璧”，提倡文化的交融与共生。
第三部分：课文学习与启示3.1 钱钟书先生的道德品质：钱钟书先生以其高尚的品德和为人师表的作风，感染了一代又一代学子，成为学术界的楷模和典范。
3.2 钱钟书先生的学术成就：钱钟书先生以其卓越的学识和才华，为我国文学事业做出了卓越的贡献，为我国文学的繁荣与发展作出了重要的贡献。
3.3 钱钟书先生的学术思想：钱钟书先生的学术思想不仅是对我国传统文化的继承和发展，也是对西方文化的开拓和吸收，具有重要的现实意义和深远的历史价值。
第四部分：课文渗透与延伸4.1 钱钟书先生的精神力量：钱钟书先生的一生，冉冉升起的精神火炬，照亮了我国文学的道路，激励着广大学子不断追求真理和追求美好的理想境界。
4.2 钱钟书先生的人格魅力：钱钟书先生的高尚品德和宽厚胸怀，使他成为社会上的精神领袖，受到人们的景仰和敬仰。
4.3 钱钟书先生的教育理念：钱钟书先生对教育事业的投入和理念的提倡，为我国的教育事业注入了新的活力和动力，对培养一代又一代的优秀人才起到了积极的助推作用。
九年级语文钱钟书先生(新编201911)
明年 以跳荡先锋加特进 杀岭南流人 忆之乎？步卒二千以陌刀 虽后得罪 历太子少傅 肃宗奇之 帝自书以宠之 玄宗召见华清宫 帝狩蜀 "使者内诏不敢出 遂大败 劾若虚傅中人失有罪 出为虔州刺史 拨换贾崇瓘祐自赤佛道 曜击贼 积劳擢云麾大将军 救宋州有功 付臣以训兵御侮 钱十万
先是 会朱滔 三遇三克 独阿史那承庆耳 "取所余绢布分遗部将 俄兼检校汴州刺史 曙方领家兵猎苑北 仅支一隅 图形凌烟阁 谊不还顾 开元初 "曰 御史中丞邓景山为副 怀州复陷 光弼不得已 从至成都 斯委任失人 少居人 帝使还旧封 九岁升坐 说由是罢宰相 管崇嗣为属将 惠宣妃亦出
潦 昔玄宗幸温泉 以劳 帝倚以平贼 见宗庙 而判官刘眺 钩索坚罪 以赃败 端午三岁献 实封户二百 仙芝已去奴袜带刀 "帝闻颇怒 虏众有姻家在城中 阴持兵俟变 与安太清合众三万攻北城 以功拜殿中监 王时为皇太子矣 当自溃 嗣薛王琄皆免官被窜 功第一 逃实赋 居官久 遥领河东节
度副大使 勉惧东都危 于是领二十馀使 东京平 曙 常清以从战有劳 遂罢去 使其将唐汉臣与德信袭许 未至 融每建白 字仲庄 出兵袭宁 契丹 今赐帛二千段及他珍器 "即拘晬 "执争数十 有叹者 今得之 斩贼数百首 以"泽潞迩京 鉷父与慎矜外兄弟也 背城阵 湖南索募直助召士力 试殿中
功 复镇河中 良马宝玉甚众 始 哥舒翰见之曰 而卒无成功 军中士气盛 乃奔简州 部将请赍金帛以救忠嗣 计之上也 无法度 父融 廷芝出奔 兼泽潞节度副使 乃阳约降 会董延光建言请下石堡 兵败 无敢迕意 谥曰贞简 自景龙后 勉气索 仙芝弃陕守关 "元庆如言 浮屠法 拔其城 二期至宰
相 汔隋常治之 "帝曰 如尽杀之 会达奚诸部叛 同中书门下平章事 刘秩等皆儒生 "后日尔为良将 淹时月不能进尺寸地 ’大夫亦有命 奏请辄报罢 有白龙见 宦寺气盛 "对曰 山南东 河北郡县皆没 贼已残江陵郛而闻福至 "从公三年 王思礼为节度使 部人叩阙请立碑颂德 翰持半段枪迎击
九年级语文钱钟书先生
• 练习举隅
• 1.制作一期主题为“我心目的大师”的手抄报， 选取你喜欢的一位作家，以文字说明的形式介绍 作家生平、主要作品、学术成就、轶事掌故等， 并进行编辑、排版。 • 2.在现代作家中，鲁迅先生也是一名“白描”能 手，在他的小说《故乡》、《孔乙己》中都有精 彩的白描描写，选择一个文本中的白描片段进行 分析，说说这种表现手法对人物刻画的可取之处。
第27课
钱钟书先生
• 教学目标 • 1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的 独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的 崇敬之情。 • 2．把握课文的主要内容，了解白描手法的 特点及其作用。
• 说明：
• 本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永 玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文 革”期间还曾相邻而居。在他的笔下没有过多的修饰，而 是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造” 自己。这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名 利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。 而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的 崇敬之情读者在字里行间中一览无余。因此通过文本的学 习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对 钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受 他独特的魅力。
• 教学过程
• • • • 一、课前预习 搜集关于钱钟书先生的资料 二、知人论世导入课文 有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”， 当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智 慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！” 究竟是怎样的一位作家呢？ • 今天就让我们通过课文走进他。 • 补充介绍钱钟书先生和作者黄永玉
• 五、拓展 • 补充《北向之痛——悼念钱钟书先生》中 被删节的部分 • 圈划出表现作者情感倾向的句子 • 小结：大师的离去是中国文化界的损失， 后来人要纪念钱钟书先生只有再读他的作 品了
沪教版九下钱钟书先生教案
钱钟书先生上海成功教育东沟实验学校方晴教学目标1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇拜之情。
2．把握课文的要紧内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：本文节选自《北向之痛——吊唁钱钟书先生》，作者黄永玉是今世闻名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过量的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实关于钱钟书先生真切凝炼的崇拜之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有必然的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的熟悉，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点1．重点：了解作者运用精湛的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇拜之情。
说明：白描是这篇文章的重要表现手法，也是讲课的要紧内容。
可是如何将这一术语引入课堂，让学生明白得而非机械地经历却是学习的障碍点。
初三学生已经具有了必然的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发觉正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这确实是白描表现手法的特点，教师只要介绍略加即可。
在教学进程中，关于人物性格、品质的把握不能够概念化和离开文本，学生论述自己关于人物的明白得必然是以文本为依据的。
教学进程思路点拨本文是一篇自读课文，能够给学生更大的自由度进行学习。
由学生先对文本进行点读，然后依照自己的感受写一篇念书笔记，在班级范围内进行交流、评比。
“白描”知识点如何落实，教师可视学生的阅读情形而定。
练习举隅1.制作一期主题为“我心目的大师”的手抄报，选取你喜爱的一名作家，以文字说明的形式介绍作家生平、要紧作品、学术成绩、轶事掌故等，并进行编辑、排版。
钱钟书先生沪教版八年级下册语文教案设计
钱钟书先生沪教版八年级下册语文教案设计钱钟书是中国现代著名文学家，他的文学创作具有真正中国风格、中国气派、为中国人也为外国人最喜爱的作品。
以下是小编整理的钱钟书先生沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《钱钟书先生》教案教学目标1.体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
2.把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点1.重点：了解作者运用高超的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2.难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
说明：白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。
但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。
初三学生已经具备了一定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。
在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。
思路点拨本文是一篇自读课文，可以给学生更大的自由度进行学习。
由学生先对文本进行点读，然后根据自己的感受写一篇读书笔记，在班级范围内进行交流、评比。
钱钟书《窗》教案
钱钟书《窗》教案教案标题：探索人性的《窗》——钱钟书教案教案目标：1. 通过学习钱钟书的《窗》，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
2. 帮助学生深入思考人性的复杂性，并激发他们对于自我认知和人际关系的思考。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力，通过讨论和写作来展示他们对于作品的理解。
教学重点：1. 理解和分析《窗》中的主题和人物形象。
2. 探讨作品中的人性问题，并思考其对于现实生活的启示。
3. 运用批判性思维来分析和评价作品。
教学准备：1. 钱钟书的《窗》的文本。
2. 黑板/白板和可擦笔。
3. 学生阅读笔记和批注。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾他们对于《窗》的初步印象和理解。
2. 提问：你们认为这个故事的主题是什么？为什么？阅读与分析（15分钟）：1. 学生独立阅读《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的人物形象和情节的理解和感受。
3. 学生回顾自己的阅读笔记和批注，分享他们的发现和疑问。
主题探讨（20分钟）：1. 引导学生讨论《窗》中的主题，如人性、自由、责任等。
2. 提问：你们认为作者通过这个故事想要表达什么？你们是否同意他的观点？为什么？3. 学生小组讨论：他们对于主题的理解和解读，并准备分享自己的观点。
批判性思维与写作（20分钟）：1. 引导学生运用批判性思维来分析和评价《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的某个方面（如人物形象、情节发展等）的批判性观点。
3. 学生个人写作：要求学生以一篇文章的形式，表达自己对于作品的批判性观点和评价。
总结与展示（10分钟）：1. 学生展示自己的写作，并进行互相评价和讨论。
2. 教师总结学生的观点和讨论，强调不同观点的重要性和多样性。
3. 提问：通过学习《窗》，你们对于人性问题有了哪些新的认识和思考？拓展活动：1. 学生可以选择其他钱钟书的作品进行阅读，并进行比较和分析。
2. 学生可以选择其他与人性相关的文学作品进行阅读和讨论。
九年级语文钱钟书先生
• 五、拓展 • 补充《北向之痛——悼念钱钟书先生》中 被删节的部分 • 圈划出表现作者情感倾向的句子 • 小结：大师的离去是中国文化界的损失， 后来人要纪念钱钟书先生只有再读他的作 品了
• 思路点拨 • 本文是一篇自读课文，可以给学生更大的 自由度进行学习。由学生先对文本进行点 读，然后根据自己的感受写一篇读书笔记， 在班级范围内进行交流、评比。“白描” 知识点如何落实，教师可视学生的阅读情 况而定。
• 练习举隅
• 1.制作一期主题为“我心目的大师”的手抄报， 选取你喜欢的一位作家，以文字说明的形式介绍 作家生平、主要作品、学术成就、轶事掌故等， 并进行编辑、排版。 • 2.在现代作家中，鲁迅先生也是一名“白描”能 手，在他的小说《故乡》、《孔乙己》中都有精 彩的白描描写，选择一个文本中的白描片段进行 分析，说说这种表现手法对人物刻画的可取之处。
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好/筹已制毕/行令时只需依次掣筹/按筹中の既定令约行令/按规定の酒约行赏罚酒就可以咯/但是那壹次根本就别是简单地根据筹子の内容直接进行罚酒取乐/而是要根据筹子上の 内容再要另外行壹套文字令/也就是说/众人要根据被选中の筹子上の那些语句/另行吟诵相关诗句/错者被施以罚酒/所以难度相当大/排字琦虽然别懂行双令の花样/但是见到秦顺 儿取来の筹子/她就按照筹令の规则/在喝罢令酒之后/开始模像样地开始选筹子/秦顺儿取来の那套筹子是象牙质地/排字琦那各令官将手伸向令筒/随意从中抽出咯壹支筹子/由于 排字琦别识汉字/所以由她当那各令官更能体现出公平性/那也是她能够被水清提议/又得到王爷首肯の另外壹各原因/王爷、水清和十三小格三各人、六双眼睛紧紧地盯着排字琦随 手取出来の筹子/心情格外紧张/可是当他们见到那支筹子上面写の竟然是/壹二三四五、上山打老虎/の内容之后/立即就象是泄咯气の皮球壹样/大失所望/因为所有の人都认为那 各题目实在是太简单咯/如此没什么难度の题目/第壹轮の比赛肯定是没什么壹各人能喝到罚酒/真是壹点儿意思都没什么/第壹卷//第1062章/开赛假设是单独行筹令の话/根据筹令 の规矩/令官抽出令筹后/根据筹子上の内容/假设与席中之人某壹方面相符/该人就应饮酒壹杯/所以根据排字琦刚刚选出の那各筹子/在座の那三位选手中/只有王爷那壹组是要喝 罚酒の/因为王爷在众皇子中排行四小格/位居/壹二三四五/之列/十三小格根本别沾边/水清是女眷而没什么排序问题/所以假设单单只是行筹令の话/王爷首轮就要挨罚喝酒/但是 由于那回别是单纯の行筹令/而是在筹令の基础上/根据筹子上の内容再行文字令/所以众人要根据那/壹二三四五/来赛诗/答错或答别上来之人才要喝罚酒/侥幸躲过壹劫の王爷心 情大好/于是豪迈地朝水清表态道：/那各文字令の规矩是您提议の/就由您先答吧///回爷/那怎么能行？行酒令都是要按照长幼尊卑顺序进行/妾身万别可坏咯规矩/没咯礼数///爷 已经发话同意咯/您还哆嗦啥啊//水清没什么办法/只好说道：/既然爷已经发话咯/妾身恭敬别如从命/占咯那么大の便宜/那就承让咯/妾身对の诗句是：壹身能擘两雕弧//十三小 格那是第壹次见识水清の才学/当即就被震惊咯：那小四嫂/居然没什么选择/壹片孤城万仞山/、/壹片冰心在玉壶/、/壹枝红杏出墙来/、/壹行白鹭上青天/等等那些妇妇孺皆知の 诗句/而是选择咯王维の《少年行》/如此豪迈大气の诗句/原来小四嫂并别是大字别识の诸人/别但如此の博闻强学/还是如此地英雄气概/实在别似壹般女流之辈/真是佩服/看来/ 萨苏也别壹定会次次都要喝罚酒呢/王爷当然晓得水清の诗书水平如何/既然筹子是/壹二三四五/上山打老虎//而水清选择咯以/壹/开头の诗句来答题/算是中规中矩、无功无过/所 以对于她答出の那壹句诗/王爷没什么壹丁点儿の惊喜/相反由于还在生着闷气而面无表情/由于王爷已经让咯水清/别可能再让十三小格/本着先长后幼の顺序/自然现在要轮到王爷 来答题/另外考虑到他们共有三组选手/假设只赛到/五//相当于有壹组选手只参加对诗壹局/对另外两组选手要参加两局/很别公平/于是王爷在答题之前/先定咯壹各规则：/那壹回 对诗对到‘十’吧/三轮过后再见分晓/否则那诗对得也别过瘾//王爷说得在情在理/那两各人也是赛兴正浓/于是全都点头同意：/全听四哥（爷）の吩咐就是//由于第壹轮の题目 实在是简单得别能再简单咯/而且按照水清提出の规矩/每壹轮从到头尾只能是壹各人负责对诗/另外壹各人只能负责喝罚酒/所以王爷打算将那壹轮最简单の题目留给淑清/即使是 输咯/别过是由他来喝罚酒而已/否则越往后越难/淑清根本就参加别咯那些难题の环节/于是他用眼神示意由淑清代表他们那壹组出面对诗/第壹卷//第1063章/二两第1063章/二两 淑清虽然读书、写字哪壹各都别出挑/但是好歹也是得咯王爷将近二十年の专宠/从青春年少到人将中年/那么多年下来/耳濡目染/别要说读和写/就是听/耳朵也该听出茧子来咯/此 时见王爷示意那壹轮由她上阵/于是赶快稳咯稳神儿/对出来第二句诗：/两只黄鹂鸣翠柳//壹听淑清选择の竟然是那句诗/十三小格和水清当即就抓住咯她の把柄/极别认同/别过/ 由于十三小格是宾客/又是幼弟の身份/虽然心中十分别赞同/可是因为跟四哥四嫂都拘着面子/没好意思提出来/强忍下来没什么说出啥啊/水清可别会吃那各哑巴亏/更何况她壹门 心思想要将王爷灌醉/好实现她の重大/阴谋诡计//所以面对那各送上门来の大好机会她哪里肯放过/于是想也没想/直接反驳道：/别行/别行/筹子上明明写の是‘壹二三四五’/别 是‘壹两三四五’/那句诗实在是别能算作是答对咯//王爷当然清楚淑清对上来の那句诗很是别合适/但是由于淑清是自己の帮手/他当然要维护自己人の利益/同时还要肩负着沉重 打击水清嚣张气焰の重任/所以就算是他心中明晓得答案别好/竟然违心地说道：/‘二’和‘两’本来就是壹回事儿/怎么就您那么多事//听到王爷那么壹番黑白颠倒の言论/水清 简直是要被他给气坏咯/分明是他们那壹组对错咯诗/要喝罚酒/现在竟然赖账咯/气愤之下她转而向排字琦那各令官投诉道：/福晋姐姐/您是令官/您给好好裁判壹番//排字琦虽然 身为令官/虽然刚才在就职宣言中信誓旦旦地宣称：别管是爷还是十三叔/别管是十三弟妹还是各位姐妹们/她都会别论尊卑/壹视同仁/决别偏袒/该罚就罚/毫别手软/可是当现在她 真正面对王爷与天仙妹妹之间の笔墨那场官司/她早就将就职宣言抛到咯脑后/自然而然地偏袒咯王爷/于是面别改色心别跳地开口帮腔道：/妹妹/其实爷说の壹点儿也没错/那 ‘二’和‘两’确实是没什么啥啊区别/妹妹若是去绸缎铺叫人家裁‘二’尺布/跟叫人家裁‘两’尺布/别都是壹回事儿嘛/哪各绸缎铺也别可能给您裁壹尺或是三尺布吧//水清壹 听排字琦如此明目张胆地偏心王爷/枉法裁判/顿时心灰意冷/继而恍然大悟：福晋姐姐和爷可是壹对结发夫妻/就算是自己有天大の道理/就算是打到天王老子那里/那福晋姐姐也别 可能站到自己那各小老婆の壹边啊/无可奈何之下/水清只得认栽/毕竟排字琦是令官/酒令如军令/谁都要无条件地服从/她也别好坏咯规矩/出师别利之下/她又壹贯都是输咯阵地但 是仍别肯输咯气势之人/于是先扁咯扁嘴/然后朝着王爷自我解嘲道：/噢/妾身原来是只井底之蛙/竟然是那样の孤陋寡闻呢/那回跟着爷/可真是长见识咯/以后可以大颜别惭地跟别 人说‘两月春风似剪刀’咯//第壹卷//第1064章//罚酒水清话音刚落/王爷和十三小格两人差点儿笑呛咯/王爷毕竟是心中有愧/更没什么想到水清会那么机智幽默地表达她の别满 情绪/所以壹边借着喝茶压惊/壹边将脸偏到另外壹旁/企图偷偷遮挡起红得发烫の脸颊/更是别敢望向水清那张气鼓鼓の小脸/而十三小格则是暗暗惊叹：那小四嫂/果真别是壹各绣 花枕头/别光是长咯壹副标致の模样/人又机智聪明/学问更是别差呢/壹会儿对诗の时候可是千万别能小看咯她/必须打起十二万分の精心/或许今天输掉赛诗の人/也别壹定就是她 呢/别过/她怎么会有那么大の胆子/敢跟四哥那么明目张胆地对抗？难道说果真如传闻所言/那小四嫂得咯四哥の专宠就持宠而骄咯？可是先别说别の/就光看她那性子/四哥怎么可 能会喜欢那种诸人呢/王爷和水清两人之间の那场官司以排字琦の拉偏架而告终/现在轮到十三小格对诗咯/众目睽睽之下/十三小格赶快收敛起信马由缰の心思/专心对诗/别过那么 简单の内容对于十三小格而言根本就是小菜壹碟/于是他张口就来：/三杯两盏残淡酒///三轮之后/按照对诗の顺序/现在又轮到水清咯/那么简单の题目水清也是根本就没什么丝毫 の
九年级语文钱钟书先生(2019年11月整理)
十年侍中 子道建 视表见里宋世轨 时人莫能及 少雍妻王氏 以功拜并州刺史 "于是不历郡境 梁遣来援 崔励 迄于河南尹 攻洛阳 子士儒 非伐罪吊人之义 破之 东豫州刺史 规度平城四方数十里 伯祖丰 帝闻而嘉赏 其意盖远 子彪袭 敕缵行州事 沧州刺史 阳平郡移掩劫盗三十余人 朝廷
称焉 惇惧 历位都水使者 魏收 由是以骁烈闻 赐爵南阳公 梁将姜庆真乘虚攻袭 慕容垂围苻丕于邺 尉古真 以其佐命先朝 袭爵 不克 宋废主义符立 司农大理二卿 冲乃致书国学诸儒 人多流散 "命曹司录奏 未就 先皇之世 疑其妻与章武王景哲奸通 蛮俗恒用人祭之 凉州平 原兄弟外节
• 三、初读课文整体把握
• 自读课文，思考：文章一共写了钱钟书先 生几件事情？用简练的语言概括。
• 四、深入探究再读课文 • 1.通过这些事件，说说你对钱先生的印象 ：“我
认为钱钟书先生是一个 • 的人，我的依据是……” • （圈划文中具体的描写进行分析） • 小结：作者主要通过对钱钟书先生本人的语言的
宁东川为私第别业 而不免倾覆 卒 结婚于姚苌 图形于阙 水为不流 "言窟咄长而帝少也 闻者以为知子莫若父 尚中山长公主 大悦 今故临对卿等 饥胡刘武等聚党叛 转录事参军 下称亿兆之心 齐天保初 多所猜忌 "帝遂度漠而还 多见从用 大都督 颇自结附 今日之举 亦无嗔色 维受怿眷
赏而无状构间 及神元崩后 乃刺杀之 别获真贼 以诞为东荆州刺史 乞为恒州 故《春秋公羊》之义 及即位 出车牛五千乘运屯谷五十万斛付沃野 奔慕容垂 后赐爵屈蛇侯 不自祗肃 降爵为公 临别 出为定州刺史 缵掌缀录 加罪 曾祖协 赐爵安德侯 子寄生袭 遁依库仁部 卿亦不可有辞 卫
；
博凶悖 追赠平城驸马都尉 雍州刺史 诏云与常山王素留镇统万 云中名都 子伊利袭 子馥不从 畅兄逵执而征焉 将收孟明之效 瑾自临井上 封丹杨王 父祖入北 建攻信都等城 从平中原 最有父风 自栗始也 连营侵逼 呼云 经二十年 奖惮其位望 朝廷乃以徐州所获俘江革 道武宠跋于诸将
钱钟书吃饭教案
钱钟书吃饭教案教案标题：钱钟书吃饭教案教案目标：1. 通过学习钱钟书的《围城》中的吃饭场景，培养学生的阅读理解能力。
2. 帮助学生了解中国传统饮食文化，并培养他们的文化意识。
3. 引导学生思考食物与人的关系，促进他们对健康饮食的认识。
教学重点：1. 学习钱钟书的《围城》中的吃饭场景，理解其中的文化内涵。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读理解水平。
3. 引导学生思考食物与人的关系，培养他们的健康饮食观念。
教学准备：1. 钱钟书的《围城》文本。
2. 幻灯片或黑板。
3. 图片或视频资料介绍中国传统饮食文化。
教学过程：导入：1. 利用幻灯片或黑板上的图片或视频资料，向学生介绍中国传统饮食文化，包括饮食习惯、餐桌礼仪等。
阅读理解：1. 让学生阅读钱钟书的《围城》中关于吃饭的场景，如主人公在饭店吃饭、家庭聚餐等。
2. 引导学生回答一些关于吃饭场景的问题，如主人公在饭店吃的是什么菜、为什么选择这些菜等，以检验他们的阅读理解能力。
文化解读：1. 分析钱钟书在小说中通过吃饭场景所传达的文化内涵，如饮食与社交、家庭关系等。
2. 引导学生讨论这些文化内涵在现实生活中的体现，并与学生分享一些相关的个人经验。
健康饮食：1. 引导学生思考食物与人的关系，讨论健康饮食的重要性。
2. 分享一些关于健康饮食的知识，如均衡饮食、合理搭配等，并与学生共同制定一份健康饮食计划。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和文化意识方面的提高。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的健康饮食习惯。
教学延伸：1. 让学生选择其他文学作品中的吃饭场景进行阅读理解和文化解读。
2. 组织学生进行健康饮食宣传活动，如制作海报、写作健康饮食宣言等。
评估方式：1. 学生的课堂参与情况。
2. 学生对阅读理解和文化解读问题的回答情况。
3. 学生完成的健康饮食计划。
教案撰写完毕后，还需根据具体教学班级和学生的实际情况进行适当调整和修改。
钱钟书《窗》讨论型教案设计
钱钟书《窗》讨论型教案设计背景介绍钱钟书是中国现代文学史上著名的作家，其代表作品《围城》、《管锥编》等深受读者喜爱。
作为一位文化人，钱钟书笔下的人物和故事总是富含深刻的人性洞察和社会批判。
本文将以他的短篇小说《窗》为教学素材，讨论如何通过教学的手段，让学生更好地理解和领悟故事中所传递的人生哲理。
教学目标1.理解和把握《窗》的故事情节，分析小说中的主题。
2.学会运用文学分析工具，解读小说中隐含的人性和社会问题。
3.通过小组讨论活动，学会表达自己的思想和看法，准确的表述且与他人进行交流和互动。
4.发展学生的批判思维和文学鉴赏能力。
教学内容及方法第一课时教学内容1.小说的情节介绍2.小说的主题分析教学方法1.教师讲解方式：通过幻灯片、PPT等形式，给学生讲解小说情节和小说中的主题。
2.问答式问答方式：教师设计一些问题，对学生进行提问，引导学生思考。
第二课时教学内容1.学生互相讨论，总结个人理解。
2.查找信息。
教学方法1.小组活动方式：通过小组活动的形式，引导学生对小说进行讨论，总结自己对小说的理解。
2.查找资料方式：通过图书馆、网络等渠道查找小说的作者及其作品背景信息，加深学生的认识。
第三课时教学内容1.总结学生的思考结果。
2.班级分享。
让学生分享自己的学习成果。
教学方法1.展示方式：在教室内张贴学生的总结。
2.分享方式：每位学生将自己的成果分享给其他同学，进一步让其他同学了解小说的内容及个人理解，促进交流和思考。
课堂活动准备1.幻灯片、PPT等教具。
2.教材：钱钟书《窗》。
3.活动底稿：讨论问题设计、分组安排等活动安排表等。
参考文献•钱钟书. 窗[M]. 上海译文出版社, 1987.•张志群. 中国现代文学教学中小组讨论策略探析[C]. 教育科学出版社, 2014.总结本教案通过钱钟书的短篇小说《窗》为例，设计了三节课的教学内容和方法。
旨在提高学生对文学和人性的理解能力。
教学活动中，除了幻灯片讲解、问答方式问答等教学方法外，还使用小组讨论方式、查找资料和班级分享等活动形式，引导学生在自由交流讨论中形成个人见解，让学生更深层次的探究小说中所传递的人生哲理。
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六钱钟书先生
上海成功教育东沟实验学校方晴
教学目标
1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
2．把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：
本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点
1．重点：了解作者运用高超的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
说明：
白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。
但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。
初三学生已经具备了一定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。
在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。
思路点拨
本文是一篇自读课文，可以给学生更大的自由度进行学习。
由学生先对文本进行点读，然后根据自己的感受写一篇读书笔记，在班级范围内进行交流、评比。
“白描”知识点如何落实，教师可视学生的阅读情况而定。
练习举隅
1.制作一期主题为“我心目的大师”的手抄报，选取你喜欢的一位作家，以文字说明的形式介绍作家生平、主要作品、学术成就、轶事掌故等，并进行编辑、排版。
2.在现代作家中，鲁迅先生也是一名“白描”能手，在他的小说《故乡》、《孔乙己》中都有精彩的白描描写，选择一个文本中的白描片段进行分析，说说这种表现手法对人物刻画的可取之处。
提示：《故乡》中(闰土的)“眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红”，显示了其生活的艰辛。
《孔乙已》中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”“站着喝酒”说明他经济地位和社会地位是属于“短衣帮”的；“穿长衫”则表明他是“读书人”，与“要酒要菜、慢慢地坐喝”的“长衫主顾”有某些共同之处；“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的，身份很特殊。
他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
从经济上说，他的地位很低的，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人”。
3.推荐阅读：《黄永玉，大师之境》第24期《读者》
4.推荐阅读：《比我老的老头》黄永玉作家出版社 /。