《故乡》教案教学设计与实施

《故乡》教案教学设计与实施。

一、教学目标
通过讲解，教师将要求学生：
1.熟悉这首诗歌的主题，并且知道这个主题对于人类的意
义；
2.理解这首诗歌的形式，包括诗歌结构、韵律特点；
3.分析这首诗歌使用的语言特点，如闻、视、触、听等肢体
语言的运用；
4.以经典散文为范本，学会如何运用不同的肢体语言去丰富
和增加自己的文学表达能力。

二、教学设计
1.教学前期
教师应该从这首诗歌的背景入手，介绍作者鲁迅和他的生平。

向学生提出问题，如鲁迅如何被视为现代文学的奠基人之一，他的作品哪些是著名的？在讲解的过程中，教师引导学生理解作者审美风格和思想。

2.教学中期
教师可以在课堂上请同学们朗读这首诗歌。

通过高度重视语音、语调、韵律、停顿等元素，外化出诗歌的节奏感和韵律感。

同时，教师应该着重分析这首诗歌所使用的语言特点。

例如，“远处山的轮廓”是用“视觉”来描绘的，“听到犁车声”是用“听觉”来描绘的，“闻到树木的芳香”是用“嗅觉”来描绘的。

通过细致的分析，学生能够更好地理解这首诗歌的艺术特点和表达方式。

3.教学后期
通过这首诗歌的教学，学生应该意识到肢体语言在文学中的重要性，并且能够尝试运用这种方式丰富自己的文学表达能力。

教师可以向学生提出这样的问题，“如何用肢体语言描绘一个地方？”学生可以通过锻炼自己的肢体语言能力来回答这个问题。

可以先让学生进行口头的练习，然后再进行书写。

三、教学实施
在教学中，教师可以通过以下步骤实施教学：
1.向学生提供这首诗歌的文本，并让他们自己阅读。

2.将学生组织成小组，组织讨论、表达观点，促进学生参与
和展开口头表述。

3.重读这首诗歌，并鼓励学生讲述它的故事。

4.分析诗歌的语言特点和艺术特点，并通过类似实例重新让
学生理解这些要素。

5.让学生通过肢体语言来表达诗歌所描绘的地方。

6.为了促进学生的表达能力，让他们写一篇类似于《故乡》
这样的散文，并通过他们自己的肢体语言来增加表达的深度和真实感。

四、教学评估
在教学中，教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：
1.让学生口头表达，听起来能不能表达这首诗歌的主题、语
言特点、诗歌形式等；
2.教师观察学生在小组讨论中的表现情况，包括语言表达能
力、合作能力等；
3.评估学生的书面作品，包括散文、小组讨论的文字记录
等。

总结
通过对《故乡》的教学设计与实施，可以让学生更好地理解和欣赏这首著名的散文诗。

学生可以通过深入地了解它的主题、诗歌形式、语言特点、肢体语言表达方式，增强自己的文学鉴赏能力和文学表达能力。

通过这种方式，学生将收获更多的知识和技能，为未来的学习和生活奠定更加坚实的基础。