江苏师范大学《教育哲学》参考答案

T代表对F代表错
课程单元Ol
单选题（共2题，每题10分）
1.关于教育与哲学的关系，有一个著名的观点，即“哲学是教育的普通原理，教育是哲学的实验室。

”提出这一观点的学者是
A •奈勒
B.斯宾塞
C.布鲁姆
D •杜威
参考答案：B
2 •提出•认识自我乃是哲学探究的最高目标•观点的是
A.卡西尔
B.苏恪拉底
C.柏拉图
D •尼采
参考答案：A
2.哪位教育家认为“那些不应川哲学去思考问题的教育L作者必然是肤浅的二
A •奈勒
B •杜威
C.布鲁姆
D.斯宾塞
参考答案：A
多选题（共1题，每题10分）
1.哲学独持的态度和方法表现在
A •理性
B.规范性
C∙抽象性
D・批判性
参考答案：ABCD
判断题（共7题，每题10分）
1.哲学不在于说明爭实“是什么J而在于论证•应该是什么蔦
参考答案：T
2・课程与教材的价值需耍哲学批判。

参考答案：T
3.教师的人生理想需要哲学的启迪。

参考答案：T
4.道徳教育的于•段和方法不需婆哲学的根据。

参考答案:Fm二二二z"
6.教育目的需要教育实践的指引。

参考答案：F
5.道徳教育的内容与方法需要哲学（伦理学）的支摻。

参考答案：T
6.质疑、反思与批判是哲学的基木方法。

参考答案：T
7.哲学是规范的•哲学追求价值的正当。

参考答案：T
课程单元02
单选题（共2题，每题10分）
1「我思故我在堤谁提出的观点？
A •休谟
B •康徳
C∙笛卡尔
D.黑格尔
参考答案：C
2 .哲学的拉丁文单词PhiIOSOPhia的总思是
A.爱智慧
B •思辨
C •理性
D仮思
参考答案：A
多选题（共3题，每题10分）
1.人的哲学木性指的是人性的
A.开放性
B.生成性
C.超越性
D.永恒性
参考答案：ABC
2.哲学产生的三个条件是
A.惊异
B •闲暇
C •理性
D •精神自由
参考答案：ABD
3•康徳的三大批判包括
A.纯粹理性批判
B.实践理性批判
C∙判断力批判
D.辩证理性批判
参考答案：ABC
判断题（共10题，每题5分）
1・哲学的范困包括形而上学（木体论）、知识论、伦理学.价值论、类学、逻辑学。

参考答案：T
2「哲■的木义是聪明.有智慧。

参考答案：T
3・哲学即理性：哲学是一•种对万爭万物的“理性的解帶∙Ir理智的域冷理的”的说肌
参考答案：T
4・1896年中国学者黄遵宪把•哲学”引入中国
参考答案：T
5.与科学利宗教相比较而言，哲学的目的在于理性解决“为什么”的问题。

参考答案：T
6.现代哲学关心的话也出找怎么知道我知道？——认识论研尤。

参考答案：F
7.哲学是分析：哲学用语言分析.文木分析的方法.厘淸诸女观点、理论的逻输结构以及背后的观念・让人的思考和思想更为淸晰和明Γo
参考答案：T
8.古代哲学关心的话趣是：世界的本源是什么?
参考答案：T
9.1874 <r, Il木人JU⅛1⅛英文“philosophy”川汉字“哲*学S从形成Jm少词C
10・人的生存是前定的，木能地依靠环境。

参考答案：F
课程单元3
单选题（共1题，每题10分）
1.一般认为教旬哲学学科的独立始于1894年，一名关国教育家将德国哲学家洛孙克兰茨的《教育学的体系》鋪译成英文，并改名为“教育哲学”。

这位学者是
A •布菜克特
B.杜威
C •弗兰肯纳
D •奈勒
参考答案：A
多选题（共2题，每题10分）
1.教育哲学着作的三种风格
A.教育哲学流派
B.从哲学到教育的演纯
C.从教育到哲学的归纳
D •哲学分析
参考答案：ABC
1.按照主要研究内容与方法，教育哲学一般分为三类
A.综合教育哲学
B.思辩教育哲学
C∙分析教育哲学
D.规范教育哲学
2.教育哲学的研究内容一般包括
A •实然的批判研处
B •应然的价值研处
C •对教育学理论的分析皆学研究
D •对教育的哲学反思
参考答案：ABC
判断题（共7题，每题10分）
1・巴西学者保罗•弗莱宙教育哲学的代表作是R被压迫者的教育学》
参考答案：T
2.冯建军认为教育哲学是以皆学的态度和方法反思教育实践•研尤教育问题，提供教育价值和规范原埋的学科。

参考答案：T
3 - •教育哲学"一词具有两个含义:-況作为学科的教育皆学,一是作为教仔家的教仔思想的教有哲学
参考答案：T
4.1894 丁，黄国教育家布莱克特将洛孙克兰兹《教倚学的体系》岸成英文时定名为《教育哲学》。

5•杜威教育哲学的代表作是《民主主义与教育》
参考答案：T
6.教育哲学是研尤教育的根本问题或根木假设的.其目的是探求教育的一般原则或规律。

参考答案：T
7.教育哲学是一门应川Wy
参考答案：T
课程单元04
单选题（共2题，每题10分）
1・把“得天下英才而教育之”视作君于之乐的是哪位先哲？
A •孔子
B •孟子
C •老子
D •荀子
参考答案：B
2.概念下定义通常采用的方法是
A •属加种差
B •比较
C •演绎
D •归纳
参考答案：A
判断题（共8题，每题10分）
1・占代中国人已经认识到教育是教师的教与学生的学构成的双边活动：重视教师在教育中的主导或支配作用。

参考答案：T
2・⅛代中IM教育屯视施教者的权威性、教育过程的严肃忤75至强制性o
参考答案：T
3・£说文解字》：“乩界J使作善也。

叫作善”就是对受教育者进行人格熏陶.品质感化。

参考答案：T
4 .孔子认为P君子有三乐.其中一乐就是••得天下英才而教育之”。

参考答案：F
5.教育的木质是抬教育的基木持征.即把教育同其他社会现象、其他人类认识活动和实践活动区别开來的基木特点和属性。

参考答案：T
6.在古代西方，•教育-一词含有•引出T意，”教育者引导受教育者使其完善发—
参考答案：T
7•学，甲骨文的造字本义是训导孩子学习。

8.•育•的造字本义是孕妇生子。

后引申为培养、培育.管教。

参考答案：T
课程单元05
单选题（共1题，每题10分）
1.提出墩育即生活■「教育即生长1•「教育即经验的改适”观点的是
A •娈斯泰罗齐
B.巴格莱
C •夸关纽斯
D •杜威
参考答案：D
判断题（共9题，每题10分）
1「我思故我在S作为近代两方哲学的“第一条原理S宣告j'西方理性时代的到來。

参考答案：T
2「教育"概念是表达性的，表达了一定的文化背景中人们对教育的主观态度和价值追求。

3 •柏拉图认为“人是理性的动物“
参考答案：F
4.在教育上卢梭秉持自然的人性观
参考答案：T
5.概念的描述性的就是指象自然科学概念那样的东西，是纯粹的对客观世界的描述•
参考答案：T
6・斯宾塞认为“教育即为人的完满生活作准备。

”
参考答案：T
7∙中国古代的教疔思想.除了道家之外，多倾向于社会的人性耳
参考答案：T
8・爱因斯坦曾经说过：什么是教育I当你把受过的教白都忘记了■剰下的就是教育。

参考答案：T
9.人文主义教育家认为，人性是完整的利茨好的，人具冇犬賦的潜在能力和创适能力•具冇趋向完善的倾向，需要教育唤駁。

课程单元06
单选题（共2题，每题10分）
1・提出教育主要应该培养国家的公民这一观点的是
A •凯兴斯泰纳
B.卢梭
C •洛克
D •赫尔巴特
参考答案：A
2 .-教育应、1I按照儿童自然发展的程序培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力「这个观点出自
A.卢梭
B •赫尔巴特
C •杜威
D •洛克
参考答案：A
多选题（共1题，每题10分）
亚里七女徳认为.为了理解自然界中的任何东西.我们可以追问四个问题
A •那东西是什么？
B.它是由什么构成的？
C •它如何开始存在？
D •它为什么而存在？
参考答案：ABCD
判断题（共7题，每题10分）
1.裴斯泰洛奇认为“教育在使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。

”
参考答案：T
2•徳国人凯兴斯泰纳认为教育主翌应该培养国家的公民。

参考答案：T
3.教育木质观就是关于教育木质的观点或看法。

参考答案：T
4.夸羌纽斯认为•教育在于发展健全的个人”。

参考答案：T
5.赫尔巴持认为•教育就是让儿童的天性率性发展。

・教育应X按照儿童自然发展的程序培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力
参考答案：F
6.洛克认为■教育目的在于完成健全精神与健全身休
参考答案：T
7・卢梭认为■教育在于涵养协凋的与女方浙的兴趣”
课程单元07
单选题（共1题，每题10分）1・教育的心理起源说的代表人物是
A •法国社会学家利托尔诺
B.英国教育家沛西•能
C •关国教育家孟禄
D.前苏联教育家凯洛夫
参考答案：C
多选题（共2题，每题10分）1・关于教育起源的经典观点有
A •生物起源说
B •心理起源说
C •劳动起源说
D •交往起源说
参考答案：ABC
2•教育的生物起源说的代表人物是
A •法国社会学家利托尔诺
B •英国教育家沛西•能
C •灸国教育家孟禄
D.前苏联教育家凯洛夫
参考答案：AB
判断题（共7题，每题10分）
1.生物起源论否定了人与动物的区别,否定了教育的社会性。

参考答案：T
2 •生物起源论把人类教育都归于无总识模仿则否定J'人类教育的本质。

参考答案：F
3.凯洛夫等学者认为：既然直立行走、人于•的形成.语言的产生.人脑的形成等都是劳动的产物.那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。

参考答案：T
4 卞教育起源的一种观点认为，教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流•
参考答案：T
5•当代关于教育起源的一种观点认为•教育起源于人类学习
参考答案：T
6・教育发生的物质实践基础是以劳动为核心的人类生活。

参考答案：T
7.教育发生的直接前提是非生物遗传的内在要求。

课程单元08
单选题（共1题，每题10分）
1「人的木质并不不是单个人所固有的抽欽物。

在其现实性上•它是一切社会关系的总和。

”这个观点的提岀者是
A.恩格斯
B.马克思
C •韦伯
D.黑格尔
参考答案：B
多选题（共2题，每题10分）
1・人的可教性來源于两个方而，即
A •生物可能性
B •社会可能性
C •劳动的需求
D •心理可能性
参考答案：AB
2 •语言出现的条件包扌舌以下三个
A.心理条件：人类的思维能力要发展到一定水平
B•生理条件：人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出淸晰的声音.才有可能产生有声语言
C•社会条件：人际交往的发展
D•物质条件：生产力达到一定水平
参考答案：ABC
2.劳动过程的双向建构抬的是
A.主体客体化
B.客体主体化
C •外化
D•内化
参考答案：AB
判断题（共7题，每题10分）
1・受教育的生物可能性抬的是人具有的特定解剖生理特点是人的可教性的前提和基础。

参考答案：T
2•客体主体化抬的是将人的木质力虽对象化。

参考答案：F
3.受教育的社会可能性指的是社会使得语言成为可能•同时•文化的传承要求为教育提供了外部许可和推动力。

参考答案：T
4.一般而言，事物的本质都是存在于事物之中,而人的本质却不是’人能够将自身的本质外化、物化. 象化•
参考答案：T
5・人的可教性抬的是人的身心发展就其主要和根木的方血來说，必须在社会的影响下才能实现》
6.动物的学习行为越复杂.适应环境的能力越强。

参考答案：T
7.主体客体化化抬的是主休将外界物质、能呆和信息吸收、转化为主体自身的身心结构。

参考答案，F
课程单元09
多选题（共3题，每题10分）
1・教育在人类自身再生产中的作用主題表现在帮助人类个体
A •学握超生物肢体
B •获得超生物经验
C •建立超生物联系
D •获得主观能动性
参考答案：ABC
2.影响人发展的因素主要有
A •生物因素
B.环境因素
C •教育因素
D •个体主观能动性
参考答案：ABCD
3•教育在人的发展中起1导作用的根据何在?
A.教育是一种有目的地培养人的活动•它规定着人的发展方向
B•教育的影响较为全I ftL系统和深刻
C∙从事教育匸作的教师是接受过专门训练的教育者
D •学校课程较为丰富
参考答案：ABC
判断题（共7题，每题10分）
1.超生物经验指的是人类社会所特有的各种符号系统包括语言.文字和数学逻辑运算等，这是人必须具备的思维和交往工具：
参考答案，T
2.超生物联系抬的是与他人之间建龙起超越生物、血缘关系的联系。

参考答案：T
3.教育功g尾教育对社会、对人所产生的影响。

参考答案：T
4.教育界•化是教育正向功能的主要体现
参考答案：F
5.教育功能按对象分为正向与负向功能。

参考答案：F
6.超生物肢体即广义的匚具范畴•包括从玩具到生产劳动匸具所有的外在于人的、可以作为于•段和匸具的东西：
参考答案：T
7・人的发展抬的是一个人在外界环境的刺激下身心各方血结构和功能的不断优化和增强。

参考答案：T
课程单元10
多选题（共3题，每题10分）
1・政治对教育的影响与制约包括
A •政治体制彩响着教育的目的
B.政治体制影响若教育权和受教育权
C •政治体制影响若教育内容的编排
D •政治体制影响着师生关系
参考答案：ABCD
2.教育对文化的能动作用包括
A.传递保存文化
B.传播交流文化
C •文化选择功能
D.创造更新文化
参考答案：ABCD
3・教育的经济功能主要表现在三个方面
A •教育通过培养和提商劳动力索质促进经济増长
B •育通过科学知识的再生产和知识创新•促进经济发展
C.教育影响劳动力收入分配
D •教育彩响文化分层
判断题（共7题，每题10分）
1.教育总是婆受到持定政治经济制度和文化的制约•教育独立是不可能的
参考答案：T
2.文化木身具有巨大的教育功能：
参考答案：T
3.经济发展的总体水平影响教育的投入，进而影响到教育爭业发展的规模与速度。

参考答案：T
4・社会文化的发展提高了人们对教育的需求’促进教育事业的发展与完善.
参考答案：T
5•教育具有平等化的功能，是社会流动的阶梯
参考答案：T
6.校园文化是潜在的、不稳定的教育因素。

参考答案：F
7.职业结构的状况影响看教育的专业设宜。

课程单元11
单选题（共1题，每题10分）
1 ∙-≡蜂建筑蜂房的木领使人类的许多建造师感到惭愧。

但是•最蹩脚的建造师从一开始就比灵活的蜜蜂商明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前•已经在自己的头脑中把它建成C ”这个观点的提岀者是
A.马克思
B.恩格斯
C •康徳
D.黑格尔
参考答案：A
判断题（共9题，每题10分）
可欲之谓善，善抬的是客体能够满足主体需要、实现主体欲望.符合主体目的的属性。

参考答案：T
2.内在善，即自身而非结果就是能够满足需要，自身是人们追求的目的。

参考答案：T
3.外在善，也可以称之为“目的善1•或F身善*
4.可欲之谓善。

善分为两种.即目的善与手段善。

参考答案：T
5.理想性是人类实践活动的木质特征
参考答案，F
6.目的体现了人的理性•体现了人的反思精神.体现r人对于芙好未來的向往•也体现了人对自我和世界发展的操控欲望。

参考答案：T
7.外在善•指的是结果是可欲的、能够满足需要•自身是人们达成目的于段。

参考答案：T
s.目的代表r人在反省的基础上确立的关于关好未來的侦期和向往。

参考答案：T
9.内在善也叫于•段善。

参考答案：F
课程单元12
单选题（共1题，每题10分）
1・教育无目的论的提岀者是
A •奈勒
B •杜威
C.布鲁姆
D.斯宾塞
参考答案：B
多选题（共2题，每题10分）
1・教育目的包含两方面相互联系的内容，即人才价值部分和人才素质部分。

A.人才价值不部分
B.人才素质部分
C.人才能力部分
D.人才道徳部分
参考答案：AB
2 •教育目的包含两方面相颈系的内容
A •能力部分
B.人才素质部分
C.人才价值部分
D •知识部分
参考答案：BC
判断题（共7题，每题10分）
1・教育目的是主观与客观的统一。

2・教育目的是理想性和实践性的结合。

参考答案：F
3.教育目的是理想与现实的统一。

参考答案：T
4.教育的匸具化倾向指的是对教育内在价值的极端重视的同时忽视其外在价值•
参考答案：F
5.人才价值，指所培菲的人才应符合什么样的社会的需求
参考答案：T
6广工具化的教育：不仅是指十前的教育仅仅是作为一种1：具而存在.而且总味着、下教育所培养的是“匸具人”
参考答案：T
7.人才素质，是抬人才身心发展的要求•这是抬受教育者在品徳.智能.审茨.体质诸方面发展的规定。

参考答案：T
课程单元13
多选题（共2题，每题10分）
1.泰勒认为确定学校教育目标有三个基木來源，即
A.对学生的研尤
B •对“1代社会生活的研尢
C •听収学科专家的总见
D.对历史的研尤
参考答案：ABC
2.教育目的确立的规范皆学的辩护方式包括
A.形而上学的确立方式
B.自然主义的确立方式
C.科学实证的确立方式
D.实用主义的确立方式
参考答案：AB
判断题（共8题，每题10分）
1・孟子是中国传统哲学性善论的代表人物
参考答案：T
2.自然主义的教育目的代表人物包括卢梭.斐斯泰洛齐.福禄贝尔、蒙特梭利等。

参考答案：T
3.教育目的的自然主义的确定方式一般以人或人类的某种自然秉性定义善和价值•然后以此來推导出教育目的。

4・以孔子为代表的懦家文化以君子为理想人格和教育的培涨目标
参考答案：T
5.西欧中世纪的教育目的是培养文雅的自由人。

参考答案：F
6 •古希脑的教育目的是培养信神.爱邻、守正义的人。

参考答案：F
7.功利主义的教育目的注重实用的知识教育
参考答案：T
8•培根认为育的目的在求得丰富的知识，知识就是力址。

参考答案：T
课程单元14
多选题（共2题，每题10分）
1・不同的教育目的观之间因为立场和观点差界较大曾经出现过许女冲突，报为典空的两种冲突•包抵
A.人文主义与科学主义
B.个人木位与社会本位
C.个体主义与群体主义
D.理想主义与现实主义
参考答案：AB
2.历史上曾经有一种主张自然科学的方法应该推广应用到包扌舌哲学土七会科学和人文学科在内的所有领域的观点，是一种坚信只有这些方法才能有效地用來获取知识的信念C这种观念被称为
A.科学主义
B •人文主义
C •理性主义
D •经验主义
参考答案；AB
判断题（共8题，每题10分）
1.在人性论上，人文主义认为人的木性是生杨和社会演化的产物，价值观也是相对的、变化的。

没有永恒不变的价值原则和道徳、英学准则。

参考答案：F
2.科学主义的认为教育的目的在于培养人性、塑适理性。

参考答案：F
3.在方法论上，科学主义崇尚客观.柵确.虽化•认为自然科学方法是唯一科学的方法。

参考答案：T
4•人文主义认为，人性是关好的•而且是永恒不变的。

教育的使命就是去培养和发现芙好的人性，从而使其成为人。

5.人文主义的核心观点是关心人，尤其是关心人的秸神生活•尊重人的价值.尤其是尊重人作为精神存在的价值C
参考答案：T
6.科学主义教育目的观重视教育目的的社会适应性。

参考答案：T
7.科学主义认为•社会只有在有助于个人宰福时才显得有价值。

参考答案：F
8广科学知识最有价值”厳早是由斯宾塞提出的
参考答案：T
课程单元15
单选题（共2题，每题10分）
1・个人木位论盛行干
A.封建社会初期
B.封建社会末期
C •资木主义社会末期
D •资木主义社会初期
参考答案：B
2•社会本位论盛行于
A.封建社会初期
B •封建社会末期
C •资木主义社会末期
D •资木主义社会初期
参考答案：D
判断题（共10题，每题8分）
1・凯兴斯泰纳的社会木位论是比较极端的.认为国家的教育只有一个目的.那就是造就公民。

参考答案：T
2.个人本位论的代表人物有卢梭■福祿培尔、裴斯泰洛齐■.
参考答案：T
3.温和的个人木位论具有明显的反社会的性质•认为自然的个人与现实的社会是完全对立的，不可相容的。

参考答案：F
4.卢梭的许女主张表而上看是教育主张，实质上却是社会主张。

他用个人去反对社会，只不过是他批判十
时社会的一个于•段姜了。

参考答案：T
5.师生灣瑜叙上的个人本位论反对的主要是以教师为中心的传统教育，主张建立以儿童为中心的噺教育”。

参考答案：T
6.卢梭是个人木位论教育目的观的代表人物之一
参考答案：T
7.社会本位论者片面夸大了人的能动性和教育的社会改造功能。

参考答案：F
8 .个人本位论的教育目的观认为教育目的应当主要根据人的自身完善和发IS要来制定O
参考答案：T
9.个人本位论者否定了个人能动性和教育的社会改造功能。

参考答案：F
10.JJli笃尔普认为：••在事实上个认识不存在的,因为人之所以为人,只是因为他生活在人群之中•并且参
加社会生活
参考答案：T
课程单元16
多选题（共3题，每题10分）
1・现代社会的基木特征主要有
A.匸业化大生产居于社会经济的主导地位
B.科学技术商度发达、社会分匸榕细
C.社会治理的法治化与民主化
D・辱崇理性精神
参考答案：ABCD
2 •现代社会的教育的特点包括:
A•不断提岗教育的普及率.教育对象具有广泛性
B.教育密切联系社会，教育性质具有生产性
C •学习内容极为丰富•教育内容具有开放性
D•重视教育立法，教育具有法制性
参考答案：ABCD
3.现代教育的酩端主要表以在
A •道徳缺场
B.主体性丧失
C •精神没落
D •个休迷失
参考答案：ABC
判断题（共7题，每题10分）
1.现代教育中的理性化代替J'教育的精神性.
参考答案：T
2・十今西方和其它许女国家，教倚已经在很大程度上被狹隘地应用在训练学生的专门技能.技术和技艺等方面。

3.现代教育中科学的霸权代替了鲜活的生活世界.
参考答案：T
4.现代教育中科学知识教育让位于道徳教育。

参考答案：F
5 •与古代教育相比.现代教育以科学理性精神为基本追求P强调“启蒙S把民主、平等、自由等价值观作为教育基木理念C
参考答案：T
6・现代彳I δ匕就是匸所说的科技社会、匸业社会.是指以工业生产为经济主导成分的社会。

参考答案：T
7.现代教育的目的强调既要求培养儿童的理性能力•又试图塑造学生的人格.培养公民的责任感等。

同时又试图达到人类解放的宏伟目标。

参考答案：T
课程单元17
判断题（共10题，每题10分）
1・现代教育目的观反对一元，Ig视差异性和不确定性。

参考答案：F
2.后现代的基木经验是完全不同的知识形态、生活设讣、思维和行为方式都具有不可剥夺的权利。

参考答案：T
3.现代教育目的观反人类中心主义,重视人与自然的和谐•关注生态伦理。

参考答案：F
4.后现代价值观的核心是反对一切形式的霸权主义、强权主义和教条主义，并力图铲除社会文化中的话语暴政
参考答案：T
5.后现代教育哲学认为，现代教育目的是一种文化极权、教育範权与统治•人在这样的教育目的下就被界化.物化和工具化。

参考答案：T
6.现代教育目的导致的结果就是外在的教育目的.成人的教育目的、教育家的教育目的对内在的教育目的. 儿童的教育目的的僭越。

参考答案：T
7■后现代是•个彻底的多元化已成为普遍的基本观念的历史时期•
参考答案：T
8.后现代主义，狭义的讲主要是对主体哲学侣导的二元对立的思维和以确定性、整体性、同一性等为标,忐的理性（工具理性）进行批判与反思的哲学。

参考答案：T
9.王治河认为后现代主义是•种反现代的态度、思维方式。

强调否定性、非中心化.破碎性■反正统性、不确定性.非连续性以及多元性
参考答案：T
10.后现代是一个整体性、统一性的时代。

参考答案：F
课程单元18
多选题（共2题，每题10分）
1・知识论是抬对知识的哲学研处，传统知识论的一般包括以下方而的探讨
A•分析问题：什么是知识？
B•划界问题：我们能够决定人类知识的范困和限度吗？
C •方法问题
D.知识辩护和价值问題
参考答案：ABCD
2・经验知识的证实理论共有工种
A.基础主义的证实理论
B.S⅛贯论
C •外在主义
D •理性主义。