“支架式教学”在幼儿区域活动中的运用研究

“支架式教学”在幼儿区域活动中的运用研究
一、“支架式教学”的概念
“支架式教学”是一种基于孩子掌握能力，以所掌握的能力为基础，通过教师的引导
合理运用知识。

它是一种教育方法论，是标准化教育中的一种教学策略，也是制定教学计
划时可用的框架。

在支架式教学理论中，教育者运用一定的教学配套技术，促进学生的发
展和启发他们善于思考，从而达到自我解决问题的能力。

1. 建立适合幼儿年龄特点的区域环境
在幼儿区域活动中，教师应该建立适合幼儿年龄特点的环境，为幼儿提供丰富的物质
和活动习惯，引导幼儿自主选择，积极参与。

教师要根据幼儿的认知能力，制定具有策略
性的教学计划，创造性地设计区域环境，以促进幼儿的综合性发展。

2. 选取合适的教材、玩具及游戏
幼儿的学习和发展依赖于外部的刺激，因此要选取有趣、适宜幼儿认知和游戏特点的
教材、玩具及游戏器材。

教师还要注意在选取教材时，坚持出现新素材的适当程度和时机，以保证幼儿具有足够的挑战和刺激。

3. 合理设置目标并建立支架
教师可以根据幼儿年龄、能力、兴趣等因素，确定培养目标，并建立相应的支架。

支
架是指教师在幼儿自然发展的基础上，提供辅助性的指导和体验。

在支架式教学的过程中
要注意，支架的作用是引导而不是取代幼儿的自主活动。

4. 促进幼儿合作与交流
在幼儿区域活动中，可以采用小组活动的方式促进幼儿的合作和交流，增强幼儿的团
队合作意识。

教师要积极引导幼儿在活动中合作，并管理好小组内幼儿的相互关系，使幼
儿体验到合作的乐趣。

5.引导幼儿渐进式学习
渐进式学习是“支架式教学”中的重要策略。

教师可以根据幼儿的认知水平，依次提
供不同难度和不同形式的活动，逐渐提高幼儿的思维能力。

同时，教师要注意在幼儿完成
一项任务后，及时给予积极的反馈和奖励，以激发幼儿的主动性和积极性。

三、小结
在“支架式教学”的理论指导下，教育工作者可以通过幼儿区域活动的形式，让幼儿
在游戏中学习，更好地发展语言、认知、情感等多个方面。

在实践过程中要注意注意教育
者的监控和引导，定期对活动进行评估和反思，以保证“支架式教学”在幼儿教育中的良好运用。