《语文园地二》教学反思(12篇)

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《语文园地二》教学反思(12篇)
《语文园地二》教学反思篇1
本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”,以“积累”为主题,主要目标是让同学充分将“积累”到的学问应用到语文学习中。

主要方式是让同学熟悉比方句,通过对比朗读的方式,让同学熟悉比方句的特点,进而领悟比方句在文中的作用。

学习“日积月累”则以课外拓展为主体,让同学在读中练、练中积累,把握学问,丰富语文积累。

我进行了两次的磨课,在每次磨课后我都获益匪浅。

在第一次试教后,我就发觉了不少的问题:
一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起,导致了每个部分的教学过渡不够自然,教学流程不够顺畅。

二、教学的三个部分内容时间分布不均衡,教学重难点不突出。

“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于同学来说记忆应当比较困难,是本课的教学重难点,但课堂上在这个部分花的时间不够充分,没有解决到本课的重点内容。

而比较简洁的“读读认认”部分则花费较多的时间。

三、课堂上的书写太随便,没有给同学做好示范作用。

在其次次在古一学校进行会课磨课,老师们给了我很多珍贵的看法:
一、课堂上应当要做到有讲有练,讲练结合,要表达对学问的
拓展。

在本课中,只注意了教,没有注意表达同学的学。

二、教学的方法、手段还比较单一,读的部分以齐读为主,应当更加多样化,加强让同学以多种方式熟读,变学习为竞赛,使课堂更富趣味。

三、“读读背背”部分过渡还不够自然,应当放手让同学说,表达同学学习的主体地位,可以先让同学说一两幅图片,再引出“诗人是用诗表达美景的”,使得过渡自然。

通过这几节课,让我深深地思索:作为一名语文老师,要适时合理运用教育资源,抓准教育契机,调动同学的学习主动性,充分表达同学学习的主体地位,引领全体孩子主动动脑思索,做一名挖掘孩子潜能的唤醒者,提升自己的课堂教学效率,让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。

《语文园地二》教学反思篇2
随着查字典这一教学活动的进行,其次单元教学内容已告一段落。

回想这一周半的时间,我和我的这48个同学一起经受《我选我》的自我推举精神洗礼以及主动向身边的好典范学习的优秀品质;一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距,明白不行由于一分钟而耽搁更多的事;一起跟随经受《难忘的一天》知道校内生活中还会有这样紧急、精彩的时刻,它需要我们平常的专心、用功,并且具有镇静冷静应对困难的心理素养。

《一株紫丁香》由于是描写老师的诗歌,在老师节那天我们就已经共同朗读学习过,本周只做生字的书写教学。

《我选我》之说话训练三部曲
〔一〕初步朗读,明白意思。

在《我选我》教学中,我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。

课后练习题我会读是这样的:
①李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

②刘爽适我的好伴侣。

我的好伴侣是李爽。

分析以上例句,我认为是要训练同学理解颠倒词序,意思不便的句子形式。

课堂上我进行了例句朗读和仿说训练,同学能够轻松应对。

例如:我们班的班长是张秦语。

张秦语是我们班的班长。

我的好伴侣是曲堃。

曲堃是我的好伴侣。

〔二〕提高要求,颠倒次序。

出示例句:选谁呢?教室里静静静的,大家都在想。

试一试,转变这两句话的词语挨次,让它的意思还跟原来一样。

教室里静静静的......过了一会儿,杜欣阳举起小手。

他站起来声音洪亮地说:教室里静静静的,选谁呢?大家都在想。

多好啊!给同学们开了一个好头,抓紧表扬。

对!就像杜欣阳这样说,把词语挨次调整了,但表达的意思跟原来完全相同。

大家再想,还可以怎样调整?问题抛出去,同学们又陷入深思,不打一会儿功夫,又有几只小手举起来。

大家都在想,选谁呢?教室里静静静的。

选谁呢?大家都在想,教室里静静静的。

恩,一个难题就这样迎刃而解,同学们都为自己能够拥有这样
的本事而感到骄傲,小眼睛也由于自己说的答案正确而闪闪发光。

是啊,每一个孩子都情愿呈现自己最优秀的一面,都情愿成为最优秀的那一个。

〔三〕加大难度,提高力量。

在此基础上我连续加大难度,引入例句:王宁说:我和李小青是好伴侣。

他爱劳动,爱集体。

我要像他一样喜爱劳动,关怀集体。

同学的反映是很热忱,但需要他们跳一跳才能够得到。

主要难点在第三句上我要像他一样喜爱劳动,关怀集体。

由于原句中的第三句形式有所改变,同学感知到了,却难以仿照。

后来,我准时调整例句形式改成这样:我和李小青是好伴侣。

他爱劳动,爱集体。

我要像他一样爱劳动,爱集体。

这样一来同学们的仿说练习兴致更浓了,举手的人更多了。

经过强烈的说话练习之后,同学在书上写下了各自想说的话,效果不错。

同学习作展现:
我的好伴侣是孙伟航。

他爱读书,爱打跆拳道。

我要像他一样爱读书,爱打跆拳道。

我的好伴侣是任璨媛。

她爱跳舞,爱画画。

我要像她一样爱跳舞,爱画画。

......
怎么样?还不错吧!
部首查字法学习之三部曲
语文园地二要求学习部首查字法,从上周我就开头讨论如何教会二班级的同学学会部首查字法。

主动筹备
首先解决个人心中的疑虑和困惑,我和同班级组的几位老师共同讨论几个大家都不确定的偏旁部首。

1.宝盖头「宀」:缘起于几个班的老师在教宜时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同,我讲的是短竖,其他老师讲的是点,到底是什么么?同学提出质疑。

我们几位老师相互商量莫衷一是。

于是上网查阅各种资料,最终在大公报网站上找到根据:①斜点,即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔,点的位置应在竖中线上,②左边一点为「左点」,行笔到末端时,要顿笔,③横钩,先横后顿笔,最终向左下方钩出,角度约45度。

例字:宝、热、心都有左点。

2.为了更加精确地教授同学有关偏旁部首,我特地上网找到部首名称表,给每一位老师打印一份,大家共同讨论。

拿到这份表之后,李莹老师提出隹,作为部首时它的名称是什么?的疑问,经过查询得出结论为:zhuī
3.四字头和皿字底的区分:在部首名称表上注明这两个部首貌似一样,回忆儿时所学似乎又有所区分,因此连续查询,经过进一步了解得知:四字头读wang三声。

四即网,象形字。

4.缶:fǒu(1)(象形。

甲骨文字形,上面是午字,即杵。

下面是缶的本体。

杵是棒子,可用来制坯。

缶又是秦乐器,杵可以敲击成曲。

本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。

大腹小口,有盖。

也有铜制的,缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。

象形。

——《说文》盎谓之缶。

——《尔雅》
经过一周的学习,周末通过校讯通告知家长周一带《新华字典》做好学习的预备。

困难混战
经过一段时间的预备,我们的实战开头了!
首先回顾一班级学过的音序查字法,再开头新授内容。

教学过程呈现:
老师这里有一个字陆,你会读吗?〔同学都摇头。


我们用什么方法来熟悉它呢?
字典——〔同学很聪慧,知道字典的作用,一齐喊出来。


有没有人知道怎样查这个字呢?〔同学会的不教,同学能自己学会不教。


教室里举起了大约有六、七只小手,王一淇小手高高举起,让他来试试吧!
王一淇,你来讲讲。

只见他自信满满地走上台,用只有自己能听懂的语言快速讲解并描述了一遍部首查字典的方法,认真一听到也对,就是让那些不会查的孩子听得云里雾里,但陈家昊说:他说得完全正确!看来他是会这种方法的。

其他孩子听懂了吗?大家都点头,于是开头考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容,考察结果让我啼笑皆非,绝大多数的孩子都是错的,就连平常我认为是用心听讲的优秀同学也是错的,证明王一淇刚刚的讲解对于不会使用部首查字法的同学来说是没有效果的。

这时再组织同学已经为时已晚,没有人你在说什么,只是低着头翻着自己手中的《新华字典》。

无奈之下,只
能一个一个来观看,一个一个来讲解。

很快下课铃声响起,乱糟糟的一节课过去了。

咻——最终下课了!这样的课上着真累!
重整旗鼓
其次节语文课重头来过,我打开实物投影,将《新华字典》放在实物投影上,给孩子们一页一页讲解,这是音序索引表是音序查字法用的,这是部首检字表,第一部分是部首名目,其次部分是部首检字表后面的一厚摞才是字典的正文。

举例说明:两点水大家数一下,是几画?两画很快就数出来了。

好,请你在这个部分〔我用手指着部首名目让同学翻到字典的那一页。

〕找到两画,〔同学开头翻找〕找到两画之后请找到两点水,〔同学连续低头找两点水〕找到之后看它后面对应的页码〔大家很快报出了页码16〕,别急,先看老师怎样再从部首检字表中找到16页,〔我在实物投影上翻找着,同学在下面瞪着小眼睛看着,看我找到16页之后,才开头自己查找检字表的16页,而不是正文里的16页。

小孩子最简单将这两个16页搞混啦!〕
接下来找提手旁宝盖头心字底一个个才算是顺当通关。

之后用同样的方法,查找陆。

锣箭阔的查阅,多数同学对了,还有个别同学存在问题,又当面解决了一部分。

晚上布置作业稳固部首查字法完成效果不错。

其次天连续课堂查字典,查自己的名字,老师的名字,同学的名字,晚上作业查父母的姓名,查好伴侣的姓名。

总之通过各种各样的方法,将部首查字法稳固到位,争取不留后遗症。

《语文园地二》教学反思篇3
教学理念:
同学是学习的仆人。

园地二中的六组题目都特别有规律性,利于让同学自主发觉,利于培育同学的制造性。

教学课时:二课时
第一课时
一、我的发觉:
1、小伴侣都有一双光明的眼睛,比比谁的眼睛最亮,谁最聪慧。

2、同学自主观看发觉。

3、指名沟通。

〔用加一加的方法,记字。

一个字加上偏旁,两个字之间的音差不多。


4、拓展:〔你能依据左边的字猜出右边字的读音吗?〕
见——舰爪——抓常——嫦马——码然——燃
快——筷风——枫官——馆章——彰兰——烂
5、同桌记字。

6、卡片抽查。

二、我会读:
1、自由读一遍,发觉带点的字有什么共同特点。

〔都是动词〕
2、还能照样子说几个词吗?〔指名,同桌一人说一个〕
三、读读比比
1、生自由读。

2、比出什么?〔读音一样,字形不同〕
四、比比谁记得快,记得牢。

1、红块里面的都是〔人的姓〕,
2、让带这个姓的小伴侣读这个句子。

3、课外拓展:木子〔〕关耳〔〕水工〔〕
五、教
1、复习音序查字法
2、教部首查字法
3、小组竞赛。

《语文园地二》教学反思篇4
语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的故事,早在几天前我就给同学布置让同学预备,今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动,由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间,为了使每个同学都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他同学有看法的可以提也可以补充。

然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。

同学们开头讲了,我在每组轮番进行指导,指导其带个表情等,最终要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正,只有一个小组成员相互对立,
选优秀时看法各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开头反对,这时我以他们为例为同学讲了合作的重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。

这样在小组里练习了口语。

其次节同学说一个身边的人的故事,不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想假如先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。

接着,讲我的发觉,发觉三个句式的不同等同学把握得较好。

《语文园地二》教学反思篇5
《语文园地二》有四项内容,包括“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”和“展现台”,我支配两课时完成。

“我的发觉”这是一项引导同学自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。

重点是引导同学在探究和发觉中学会识字,并体验发觉的欢乐,激发识字的爱好和求知的欲望。

教学时要放手让同学去观看、商量,鼓舞同学发表个人见解,发觉“加一加、减一减”的识字方法和汉字的构字特点。

首先让同学读一读,再引导比一比,让同学自己去找出每组中三个字的相同点和不同点,从中感悟规律,发觉规律。

“我会认”的六个字,可以通过嬉戏、认读、选字填空等形式进行稳固,同时还可以进行扩展运用,引导同学口头组词,比一比谁组得多,增添同学的成就感。

“读读想想”是在熟读带“张”的六个词语的基础上,引导同学进一步发觉同一个汉字在不同的语境中的意思不同,可结合动作、
实物、句子等关心同学理解字义,教学时还可以启发同学举例子,如王老师、森林之王等等。

“日积月累”包含两项内容:“我会读”——四组词语;“读读背背”——《鞋》。

“我会读”是通过读一些常用的词语,在积累词语的同时稳固生字。

重点放在词语的朗读上,可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进行。

还可以让同学选择自己喜爱的词语进行口头造句。

这样,既可以关心同学理解词义,也可以积累词汇。

“读读背背”中的《鞋》是一首小诗,重点是引导同学熟读、背诵。

老师可范读、领读,然后让同学自渎、小组读、竞赛背诵等,激发同学的读背主动性。

最终还可以鼓舞同学给小诗配画,这样有利于关心同学理解小诗的意思,然后背诵。

“口语交际”的话题是《我该怎么办》,这是围绕其次单元的主题“家人的关爱”,针对如何劝说家长让孩子做家务而设计的。

教学中,老师要联系同学生活实际,创设真实的交际情境,让同学得到交际熬炼,促进交际活动的绽开与深化。

“展现台”中的“识字加油站”是让同学展现自己从电视上熟悉的汉字,目的是培育同学通过各种途径自主识字的好习惯,是特别有独特的展现台,能给同学供应展现自我识字力量、互相沟通的机会,让同学体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成果的认同。

这种形式有利于激励同学走出书本,走出教室,走出学校,扩展自己的视野。

展现的形式也可以多种多样,为了让每一位同学都有机会参与,可先分小组打擂台,在小组中竞赛后,让出线的同学到班上打擂台。

这项活动可长期开展,鼓舞同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。

《语文园地二》教学反思篇6
3月17号,是我实习上讲台讲课的第一天,依据自己的教学实践,教学感受,以及老师和同学的评价有如下教学的反思。

有了良好的课堂气氛同学们才有学习的主动性和学习的主动性,在我教学的.过程中,明显的感受到同学的主动性不高,课堂气氛不活跃,在听于老师的课以及开放日的课的时候,同学们的主动性很高,师生互动良好,经过自己的反思以及老师,同学的评价,我意识到了许多的问题,在教学方式上,提问的方式过于单一,过于枯燥,无法激起同学们学习的爱好,在以后的教学过程中,可以通过男女生竞争,左右部分竞争等方式激起同学们的回答下列问题的竞争意识,从而形成良好的课堂气氛,同时在评价语言留意更加具有鼓舞性,尽量使用正面语言,不损害同学们的自尊心。

在教学内容上,课件内容呈现过多,给同学在心理上造成了肯定的压力,在以后的教学中,要留意课件内容的精简,课件内容多的状况下,要做好恰当处理,可以通过自己读给同学听,让同学朗读等形式增加趣味性。

作为教学新手,我认为合理支配课堂时间是很重要,同时也是很难把握的一个方面。

通过这次讲课实践,我认为,作为老师首先要备好课,熟识教学过程中的每个环节,考虑可能会消失意外的环节,
使教学过程具有肯定的弹性,要做到合理的支配课堂时间是一项长期的需要自己渐渐领悟的过程。

教学活动是师生互动的过程,在这次的教学实践中,我并没有很好的关注同学,对于同学提出的一些问题并没有准时解答,这是消失在预设的教学环节之外的,在以后的教学实践中我会合理支配课堂时间,尽量为同学供应自由提问的时间,敬重他们的主动性,关注他们的想法。

此外,这次制作的课件背景图片过于冗杂,在以后制作课件时要留意选择简约的图片不能影响内容的呈现。

《语文园地二》教学反思篇7
口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话力量在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话,它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维力量,分析问题和解决问题的力量,实际操作力量,制造力量等,在口语交际训练中只有让同学多种感观都参加到活动中来,才能切实提高口语表达力量。

口语交际是一项新奇而古老的训练内容,是学问与力量的综合应用和表达,在平常训练中,要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际力量。

在社会生活中,口语交际历来就具有举足轻重的作用。

具备较强的口语交际力量有利于促进同学的思维进展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

为此,《语文课程标准》对学校口语交际的教
学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本力量,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通。

”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神。

”要到达这一教学目标,必需采纳相应的教学策略与形式,下面就人教版一班级下册及二班级上册口语交际课的教学谈几点建议。

一、建立民主和谐的师生关系,创设口语训练的良好气氛
课堂气氛是师生互动的产物。

敬重同学独特、创设和谐融洽的学习环境,是搞好口语交际的前提。

老师应敬重和关爱同学,公平待人,释放同学的精神活力,使同学心地坦荡、思维开阔,制造的火花不断地迸发。

老师要做同学的听众、伴侣,和他们一起商量,一起谈天,让同学情愿和自己沟通,敢于大胆地表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际。

二、实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方互动的过程。

”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。

它的核心是“交际”,注意的是人与人之间的沟通与沟通,不是听和说的简洁相加。

以往的听说训练多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想沟通,思维碰撞较少。

而口语交际则强调信息的往来交互。

参加交际的人,不仅要仔细倾听,还要适时接话,谈自己的看法和想法。

同学在生与生、生与师的口语交际实践中,相互启发、相互促进、相互补充,在双向互动中实现信息的沟通和沟通。

《语文园地二》教学反思篇8
《语文园地》作为每一单元的结尾,相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。

而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。

在本课的设计中我让同学在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接,同学的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法,让同学发觉汉字的构字规律,在提高同学自我发觉力量的同时,也增添了学习的趣味性,同学的学习爱好很浓。

在稳固识字的过程中,通过一首自编的儿歌复习,通过各种形式的朗读,让同学复习稳固了6个生字,朗朗上口的儿歌,很大程度上提高了同学的学习主动性。

二班级的孩子们对新奇的事物都感到诧异。

如何利用孩子们的这种奇怪心,调动他们的主动性,培育他们的识字爱好,让他们一开头就能主动地熟悉汉字,是我们必需探究的课题。

孩子们好观看、爱表达,我就引导他们从“看字”“说字”做起。

对于”多,吕,从,森,品“等这种特别的字,同学在观看中发觉了其特点,领悟了其意义,记住了其字形。

由于同学自主参加到了教学活动中,教学中多次鼓舞了能发觉规律的同学,致使这样通过思索获得新学问、发觉新规律的同学越来越多。

同学不仅运用新规律指导了自己的学习,识记了生字新词,而且初步培育了识字力量,形成识字教学的良性循环。

在“读读记记”里有六个四字词语:雷声大作、滂沱大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。

教材上支配这一训练是为了让同学留意积累词语,在备教材时我感觉到,只是让同学简洁地多读几遍直到让同学能背诵下来,这样的方法也能到达教学目的,并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。

但是我意识到这个可能大多
数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念,其一、这是一个机械的教学方法,这样的教法会使同学感觉到语文慢慢枯燥,久而久之语文教学将走入死胡同!有名的特级老师于漪曾经说过:教语文,必需站在文化的平台上,假如忽视了这一点,语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。

其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给老师驾驭教材的空间,就几分钟的教学不仅同学没有深层理解识记而后拓展,而且老师铺张了一个重要的设计空间。

那么,如何施展才华,把语文的词语教学也放到文化的平台上,让语言文字的表现力、生命力闪烁光荣呢?我做了这样的尝试:首先让孩子们自由地朗读这些词语,要求把词语读准了,之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子,等他们也许理解了这些词语以后,我把这些词语编成了一小段文字:〔课件〕夏天的一个午后,天空突然间〔〕,紧接着,下起了〔〕… 雨后〔〕,花儿在微风中〔〕,〔〕。

那“嗡嗡”飞着的蜜蜂,穿着〔〕的衣裳,成群结队地在玩耍呢!
让孩子们在语境中再来读这些词语,这一次,孩子们读到的这些词语已经带有了情感!孩子们读“阳光绚烂”时,我能感觉到他们的快乐,读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。

是的,无论如何,离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的,也不实际的,而在语境中读词,不用太多技巧的指导,孩子们也会读出情感来的。

这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。

华中师大教。

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