教科版科学一年级上册2.3 用手来测量 教学设计(公开课教案)

教科版科学一年级上册
《2.3 用手来测量》教学设计
【教材分析】
《用手来测量》是教科版一年级科学《比较与测量》第二单元第三课。

前面的两课中，学生已经对物体的外部形态进行了比较。

这节课，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量时被测量的物体和某一标准的比较，比较的结果用数据来描述。

在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即使用大拇指到中指之间最大的距离来测量，也就是我们说的“拃”（读作zhǎ）。

在教材中，学生借助纸带代替桌子的高度进行测量，并提出“预测”的要求。

通过活动，学生认识到，“拃”作为一种非标准测量单位，测量的结果具有多样性，为下节课的学习做铺垫。

在这一个片段教学中，主要是让学生明白什么是“拃”，并能用“拃”来测量身边的物体。

同时，会进行预测。

【学情分析】
一年级的孩子认知水平处于启蒙阶段，还没有形成完整的知识结构体系，有意注意时间短，以形象思维为主。

一拃的手势，对部分一年级的孩子来说，有一定的难度。

所以老师可以在操作中，不一定要学生都把食指弯下来。

在生活中，他们可能看到过用尺子来测量的情况，但用手来测量，见的还是很少。

【核心素养目标】
科学观念：
1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

科学思维：
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

探究实践：
1.能对纸带的长度进行预测。

2.能用手来鱼（纸带）的长度，并标记测量的过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

态度责任：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.乐于小组的合作探究学习，并能通过小组合作探究完成学习任务。

3.能以讨论、画画和书写等形式进行描述和交流。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

【教学重难点】
1.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

2.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

3.乐于小组的合作探究学习，并能通过小组合作探究完成学习任务。

4.在观察分析、合作交流中指导造成测量结果不一样的主要原因。

【教学过程】
一、导入
1.上课之前，我们一起玩一个游戏吧，请你跟我这样做。

剪刀石头布，剪刀石头布。

一把剪刀一块石头，我是小白兔。

剪刀石头布，剪刀石头布。

一把剪刀一块布，包住小白兔。

剪刀石头布，剪刀石头布。

一块石头一块布，我是章鱼不是兔。

2.你们的小手指真灵活，再来一个?
3.小手小手请张开，食指食指弯下来。

4.你看，它像什么？
3.像7，像手枪。

你们的想象力真丰富。

科学课上，我们把大拇指和中指之间最大的距离叫一拃。

（板书：一拃）跟老师读一次：一拃（zha)。

二、聚焦
1.我们一起在桌上量一拃吧。

请你跟我这样做。

（播放示范视频）小手小手请张开，食指食指弯下来。

放到桌上压一压，一拃一拃量起来。

如果食指弯不下来，可以放下来，像这样。

2.好，让你的一拃在桌上待一小会，同桌之间互相看看，他的一拃量对了吗？量对了请举手，没有量对，请帮帮他。

3.请把手放下。

三、探索
1.一拃就像一把小尺子，可以帮助我们测量身边的物体。

今天，我们一起来学习《用手来测量》。

（板书：用手来测量）
2.孩子们，我们的好朋友小熊想要一个鱼娃娃，妈妈说，想要得到鱼娃娃，必须完成两个任务：找到一拃长的树叶，钓到四拃长的鱼。

森林里好多树叶呀，哪一片是一拃长呢？小熊发愁了。

咦，树叶都去哪了？哦，都到了我们小朋友的桌子里呢？请你帮助小熊，找到一拃长的树叶吧？
（教师一边巡视，一边用希沃授课助手拍学生测量手指的照片并上传）
3.小眼睛，我们一起看看这几片树叶。

这一片，没有一拃，这一片，超过一拃了，这两片，正好一拃。

请你再观察一下这几张图片，你发现手指的一端要与什么的一端在一条线上。

你说。

4.也就是说，起点要相同。

你观察的真仔细。

请大家把树叶收起来。

我们的小熊又遇到难题了。

四拃怎么量呀？
5.咦，鱼怎么不见了。

瞧，它游到纸带上来了。

小眼睛，看一看，请你预测一下，你觉得纸带有几拃？（板书：预测）你说。

6.看来大家预测的结果并不一样，想不想用手来测量。

我们知道，用手测量时，第一拃的起点就是物体的起点，那第二拃的起点在哪里呢？你说。

7.到底是不是这样，我们先来看一个小视频。

8.刚才你们看的都很认真，现在老师要来考考你们。

你发现用手测量时，还有什么要注意的吗？
（根据学生回答，PPT出现（图配文）：手指相同、指尖相连、相连处划线做记号、写上姓名和结果）
9.如果是三拃多，不足四拃，我们可以写成：3+。

纸带就在我们左边同学桌子旁边，同桌合作，开始测量吧。

四、研讨
（老师巡视时，将学生测量的纸带和测量结果展示在黑板上）
1.123，快坐好。

时间到。

这是大家的测量结果，请你比较一下这几条纸带，你发现什么？（板书：比较）
2.纸带的长度相同，测量结果却不相同。

那，这是什么原因造成的呢？先自己思
考一下，再与同桌交流一下你的想法。

3.谁来分享一下你们的想法。

4.有可能是他测量时，手指没有相连。

嗯，有可能。

还有没有不同的想法。

5.每个人手指长度不一样，一拃的长度就不同，测量结果也就不一样。

是这样吗？老师也来测量一下。

3拃。

6.果然，老师手长一些，测量结果又不一样了。

五、小结
为了知道鱼有几拃，我们先进行了预测，再用手进行了测量。

最后还比较了测量结果，知道了造成测量结果不一样的原因。

这节课我们先上到这里，下课。