儿童发展概论(ppt版)

儿童开展：
是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体 生命全程及开展的一个组成局部。
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1.儿童开展(kāizhǎn)概述 展 概念 (kāizhǎn)
1.1儿童开
儿童开展(kāizhǎn)科学的研究对象： 从个体生命的诞生到个人走向成熟的整个开展
历程 从生命形成到成熟表现五个特点： 儿童开展的开展特点 开展的根底性 开展的递进性 开展的易感性
目的的实现
4 6、7～12 勤奋 VS 自卑 培养勤奋感，体验 胜任感，进取勤奋 怀疑和自卑感
能力的实现
5 12～18
同一性 VS 角色 培养自我同一性， 自我明确，少有冲 角 色 混 乱 或 同
混乱
体验忠实的实现 突
一性延迟
6 成年早期 亲密 VS 孤独
发展亲密感，体验 成功的感情生活， 孤独寂寞，无法
1.儿童开展(kāizhǎn)概述 阶段的划分
1.3儿童开展(kāizhǎn)
弗洛伊德-性本能： 强调生物本能〔性本能〕，以此为标准把人格
开展分为(fēn wéi)五阶段，每个阶段都有特殊的 问题。 口腔期〔0-1岁〕 肛门期〔1－3岁〕 前生殖器时期〔3－6岁〕 潜伏期〔6－12岁〕 生殖期 (13、14岁以后〕
〔2〕一定条件下儿童年龄特征既相对稳定，又可 以随着社会生活和教育条件而改变。稳定性：可 变性：
〔3〕儿童开展由于存在个体差异，使其在年龄特 征上也存在不平衡性。 第二十页，共二百四十一页。
1.儿童开展概述 的划分 (jiēduàn)
1.3儿童开展阶段
儿童开展的年龄特征：
稳定性：
社会教育条件虽然不断开展变化，但在一定时间 内有其相对稳定性；
2.历史与现状 演变 历程 (yǎnbiàn)
2.1儿童开展研究
夸美纽斯－种子论
洛克－白板说
儿童教育代表(dàibiǎo)人物：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、 福禄贝尔
教育心理学化运动思潮，为儿童心理学的诞生奠 定了根底
普莱尔－1882－?儿童心理?－第一部研究儿童开 展－儿童开展学正式成为科学
考虑生物因素的影响，也考虑到社会、文化因素的 作用；个体的开展是自我和周围环境相互作用的 结果。
心理(xīnlǐ)开展的八个阶段，每个阶段都有特定的开 展任务，每个阶段都存在着特有的心理(xīnlǐ)危机。 八个阶段的顺序由遗传决定，每一阶段能否顺利 度过由环境决定。
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年龄
1.3儿童开展阶段
各阶段特点：
婴儿期的特点
儿童生理发育与心理开展最迅速的时期〔第一顶 峰 期〕 (dǐngfēng)
言语的获得标志着婴儿期的结束
幼儿期的特点
儿童身心的飞速开展时期
幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿开 展的最好形式
认知活动带有明显的具体形象性和不随意性
初步形成自我意识
1.3儿童(ér tóng)
儿童开展的年龄特征：
儿童开展的年龄特征(tèzhēng)是客观存在的，是指在 儿童开展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典 型的、本质的特征(tèzhēng)。既有连续性又有阶段性， 既有稳定性又有可变性，同时也具有不平衡性。
〔1〕儿童开展既有连续性又有阶段性，在每一个 阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段 的新质。
掌握了口头语言，可以凭借表象进行表象性思维，但思维仍受具体表象的束
前运算阶段
缚； 2-7 岁 思维具有单向性、刻板性和不可逆性、自我中心性等特点。
没有获得物体守恒的概念。
认知结构中具有了抽象概念，能够进行逻辑推理，但需要通过具体事物的支
持。 具体运算阶段 7-11 岁 思维特征：多向思维，思维的可逆性、去自我中心性、具体逻辑推理等。
儿童发展概论
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1.复习(fùxí)思路
构建框架，梳理知识(zhī ； shi) 熟悉题型，把握重点； 有效复习，事半功倍； 习题训练，谨防丢分。
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2.构建 框架 (ɡòu jiàn)
对象、内容、阶段划分、学科特点、历史现状、研究原那么及方法
学科(xuékē)概述
观察法是儿童开展研究最根本的方法
早期的儿童心理研究大都利用观察法，因为儿童的心理活动 有突出的外显性，通过观察其外部行为，就可以了解他们的 心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，观察对象处 于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究 者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。
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1.儿童(ér tóng)开展概述 开展概念
1.1儿童(ér tóng)
儿童开展(kāizhǎn)研究领域： 生理开展 研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能
的变化，大脑与神经系统的变化与开展，身体运 动与行为的变化，以及生理健康。 儿童动作的开展 认知开展 认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、 思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的 变化。
问题的一门儿童开展新兴学科。
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3.研究 方法 (yánjiū) 展研究 设计 (yánjiū)
3.1儿童开
研究设计 质化研究更多倾向于采用纵向研究设计 量化研究更多倾向于采用横向研究设计 纵向设计、横向设计、交叉设计、跨文化设计
横向设计：指在同一时间内，对不同年龄组被试 进行观察、访谈、测量(cèliáng)、实验，以探究儿童 开展的规律和特点
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1.儿童开展(kāizhǎn)概述 概念 (kāizhǎn)
1.1儿童开展
儿童开展研究领域：
个性与社会性的开展
情感、情绪的开展，人际认知的开展，自我意识 的开展，自我控制与调节的开展，同伴友谊关系 的开展，社会行为的开展，道德能力的开展等
文化性开展
文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文 化自觉能力的开展、文化沟通、文化融合(rónghé)能 力的开展、文化熏染、文化调适、文化适应能力 的开展等。
达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分标准： 直接情绪性交往活动〔0－1岁〕 摆弄实物活动〔1－3岁〕 游戏活动〔3－7岁〕 根本的学习(xuéxí)活动〔7－11岁〕 社会有益活动〔11－15岁〕 专业的学习活动〔15－17岁〕
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1.儿童开展概述 分
本国(běn ɡuó)的划分： 两种分法
形成守恒观念；能够理解和遵守规则，但不敢改变规则。
形式运算阶段
11-16 岁
摆脱了具体事物的束缚。 思维特征：认识命题关系；进行“假设-演绎推理”；具有抽象逻辑思维能力； 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
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1.儿童开展概述(ɡài shù) 的划分
1.3儿童开展阶段
埃里克森的人格开展阶段论
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1.儿童开展(kāizhǎn)概述
与人类开展 (kāizhǎn)
(kāizhǎn)
1.2儿童开展
人类开展 种系开展和个体(gètǐ)开展 儿童开展是个体开展的重要组成局部 儿童开展是人类开展的一个分支学科
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1.儿童开展概述(ɡài shù) 阶段的划分
儿童掌握知识(zhī shi)经验有一定的顺序性，在一般 条件下，大多数儿童的开展次序和所需时间是相 同的；
生物开展有相对稳定的程序，生物成熟对儿童开 展的影响有一种共同的规律。
可变性：
社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可 第二十一页，共二百四十一页。
1.儿童开展概述 的划分 (jiēduàn)
根底上，领会概念把握规律 “掌握〞： 论述，“怎么做〞，在理解的根底上，综合运用
根本原理，初步分析和解决教育实际中的问题。
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第一章 绪论(xùlùn)
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1.儿童(ér tóng)开展概述 tóng)开展概念
1.1儿童(ér
开展：
是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、 成长、分化、成熟、变化的过程。广义“开展 〞指个体身心(shēnxīn)整体的连续变化过程，不仅 是数量上的变化，更重要的是质的变化。不仅 指儿童的生长成熟，也指成人后衰退消亡的过 程。
发展关键
发展任务
发展顺利
发展障碍
1 0～1.5
信任 VS 不信任 发展信任感，体验 对人信赖，有安全 不信任他人
希望的实现
感
2 1.5～3
自主 VS 羞怯 培养自主感，体验 能自我控制，有信 自我怀疑
意志的实现
心，独立自主
3 3～6、7 主动 VS 内疚 培养主动感，体验 有目的，主动性强 退缩，内疚感
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1.儿童开展概述(ɡài shù) 阶段的划分
1.3儿童开展
各阶段特点： 少年期的特点 儿童身体各方面迅速发育的第二顶峰期 心理开展速度缓慢，身心处于一种非平衡状态 青年期的特点 身心趋于成熟(chéngshú)，社会性、文化性开展趋于稳
定
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1.儿童开展概述(ɡài shù) 的划分
1.3儿童开展阶段
皮亚杰的认知开展(kāizhǎn)阶
段：
阶段名称
年龄
特点
通过感知运动图式与外界发生相互作用。
感知运动阶段 0-2 岁 具体表现为：开始能够区分主客体；从被动反应到主动。
爱情，避免孤独 奠定事业基础
与人亲密相处
7 成年中期 创造力感 VS 自 获得繁殖感，体验 热爱家庭，栽培下 自我恣纵，不顾
我专注感
关怀的实现
属
未来
8 成年晚期 完善 VS 绝望
随心所欲，安享天 厌倦和失望 年
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1.儿童(ér tóng)开展概述 展阶段的划分
1.3儿童(ér 开 tóng)
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2.历史与现状 展研究现状
2.2儿童 开 (ér tóng)
热点领域研究： 婴儿开展研究：自然反响法、偏好法 儿童社会性开展研究 儿童心理理论研究 记忆开展研究 语言开展研究 儿童日常认知研究 儿童开展认知神经科学 利用认知神经科学手段(shǒuduàn)来研究儿童认知开展
儿童(ér tó ng)开展概论
生理
认知
社会、文化
遗传基因 神经
动作
感知觉
注意 记忆 想象 思维
言语
情绪
社会性 个性
道德开展
新兴学科：儿童开展的认知神经科学 第三页，共二百四十一页。
3.熟悉(shúxī)题型
考试性质：非选拔性、标准化 试卷结构 选择 20*1 填空 20*0.5 名词解释 〔辨析题〕5*4 简答 4*5 论述 2*8 案例(àn lì)分析 14 模拟题训练
1.3儿童开展阶段的划
1.新生儿期〔0－1个月〕 2.乳儿(rǔ ér)期〔1岁以内〕
3.婴儿期〔1－3岁〕 4.幼儿期〔3－6岁〕 5.儿童期〔6－12岁〕
6.少年期〔12、13－14、15岁〕
7.青年期〔14、15－17、18岁〕 8.成年期〔18岁以后〕
1.先学前期即婴儿期〔3岁以内－托儿所〕
1.3儿童开展
年龄阶段：
生物的变化或种系的演化规律划分(huà ： fēn)
弗洛伊德以性本能的开展为标准划分
心理特质的变化为依据划分：
皮亚杰以认知结构的变化划分
埃里克森将生物、文化和社会这种因素结合起来 划分
苏联达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分依 据
本国的划分：
两种分法
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4.有效 复习 (yǒuxiào)
根本概念、根本原理 根本理论、根本规律、根本观点 儿童认知过程开展规律及其培养 儿童社会性、个性、道德(dàodé)开展规律 结合教学实践
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“了解〞： 填空、选择，“是什么〞，根本概念、根本领实、
原理 “理解(lǐjiě)〞： 简答、名词，“为什么〞“怎么样〞，在了解的
优点 缺点
纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内 对同一群被试进行定期的观察、测量、实验、以
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3.研究方法(fāngfǎ)
方法
3.2具体研究
观察法
是通过有目的、有方案地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳 动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分 析儿童开展的规律和特征的方法。
2.学前期即幼儿期〔3－6岁－幼儿园〕
3.学龄(xuélíng)初期即学龄(xuélíng)儿童期〔6－12岁 －小学〕 4.少年期〔12、13－14、15岁〕
5.青年期〔14、15－17、18岁〕
6.成年期〔18岁以后〕
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1.儿童(ér tóng)开展概述 开展阶段的划分