小学数学开展深度学习的有效路径探究

小学数学开展深度学习的有效路径探究

发布时间：2022-04-27T00:01:53.387Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：高洪林

[导读] 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。

高洪林

垫江县桂溪小学校重庆垫江

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在当前的小学数学教学中，很多教师依旧采用的是传统的小学数学教学方式。在传统的小学数学教学方式中，小学数学教师在课堂上占据主导地位，将大量的数学知识用统一教学的方式在课堂上灌输给学生。在的小学数学教学方式，很多学生在课堂上也是非常的被动，不仅没有发挥自身在课堂上的主导地位，同时也没有对小学数学知识进行深度探究式的学习。在新课改的引导下，小学数学教师要将更多的课堂学习时间留给学生，让小学生们可以积极的参与到课堂教学的过程中。同时小学数学教师还要对学生进行正确的引导，让小学生主动的对数学问题进行思考，从而进行深度的小学数学学习，还可以提升小学数学的教学质量和效率。本文就小学数学开展深度学习的有效路径展开探讨。

关键词：深度学习；教学实践；小学数学

引言

在构建主义理论引导下，教师应注意培养学生的数学深度学习能力，通过多元化的教学手段，启发学生对数学知识进行深度加工，并从批判性角度对数学新知识进行理解和学习，将深度学习理念与数学课堂教学相融合，以此提高学生的数学学习主体意识，培养学生的数学探究精神。

1开展深度学习的价值

在小学数学中开展深度学习的重点，主要是重点关注小学生们的学习过程中，从而提升小学生的综合素养。在深度学习的过程中，小学生会在教师的引导下，对教学内容进行深度的思考，并且可以对教学内容产生新的理解。传统的小学数学教学中，更加重视让学生对单一的数学知识点进行理解，但是在深度学习中，要求小学生通过探究要掌握和教学内容相关的其他知识点。这样不仅可以提升小学生的数学学习能力，同时还能提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。在小学数学教师的引导下，学生不再只对数学知识进行表面的学习，学生们也逐渐开始对数学知识中更深层的含义进行探究，从而培养学生形成良好的逻辑思维能力。

2小学数学教学开展深度学习的有效策略

2.1结合多媒体开展深度学习

在信息技术大背景下，为提高小学生的数学深度学习能力，教师可以灵活使用辅助工具对学生开展教学引导，以此提高数学教学效果。以“周长”为例，本知识点的重点学习内容在于引导学生依据具体图形或事物，通过自主观察的方式对周长进行认知，并对梯形、平行四边形、三角形的周长进行计算。为达到深度教学引导的目的，教师可以借助多媒体为学生创设周长学习情境，让学生能感知周长的概念。教师可以利用多媒体为学生展示各种树叶，让学生选择一片最喜欢的树叶，估计树叶的周长，并通过电子白板，让学生描出树叶的轮廓，以此为学生引出周长的概念，并使学生懂得数学知识能在生活中进行运用，提高学生的数学知识学习主体意识，激发学生对数学知识的探究意愿，让学生的数学深度学习能力得到提升。

2.2参与数学公式和定理的推导过程，加深数学文化的学习

数学公式和数学定理的学习是能够让学生在最短时间内掌握解决某类问题能力的方式，但是在以往的学习当中，学生往往是不求甚解，他们只做到了套用公式，却没有掌握这些数学公式的形成过程，在遇到需要使用变式公式的时候，往往应变得就不够灵活。因此，引领学生参与对数学公式和定理的推导是小学数学教学当中进行深度学习的途径之一。数学公式和定理的推导过程可以简单地归纳总结为两种途径：其一是通过自己对问题的观察和思考，掌握在问题当中所出现的各种元素，并通过不完全归纳法、类比法等数学思维方法探寻初步的数学逻辑，并提出自己的猜想进而得到证实。其二是根据自己目前所掌握的知识，经过严密的逻辑推理，从理论上推导得出。通过亲自参与到数学公式和数学定理的推导过程当中，学生能够更加清楚地理解数学知识之间所存在的逻辑关系，数学学习的脉络也会变得更加清晰，能够有效提高学生的数学学习素养。

2.3开展多样化教学，让学生更直观的进行学习

小学数学教师在开展深度学习活动的时候，可以采用多样化的教学方式对学社工开展教学活动。这样不仅可以让学生更主动的参与到课堂教学中，让教师轻松的引导学生进行深度学习，同时还能利用有趣的教学方式，来提升学生们的学习兴趣。小学数学教师可以在教学中采用游戏教学法的方式来开展教学活动，这样不仅可以创建良好的课堂教学氛围，同时还能引导学生对小学数学知识进行深度学习。小学数学教师可以根据不同的教学内容，来设置不同的教学游戏，用多元化的小学数学教学方式，给小学生带来不同的学习体验。例如小学数学教师在对小学数学，六年级下册第四课《比例》这节内容教学的时候，小学数学教师可以根据教学内容结合学生们的兴趣爱好，设计教学游戏从而引导学生进行深度学习。这节内容其中的数学知识比较抽象，学生在学习的过程中很难理解“比例”的相关知识。小学数学教师可以准备几个不同的杯子和一些糖，在课堂上进行游戏的时候，将糖按照不同的比例放入到不同的杯子中，之后再让学生尝一尝。学生在尝试的过程中，教师可以给学生讲解不同杯子中糖和水的比。学生在尝试之后可以发现，糖的占得比越多水就越甜，此时小学数学教师可以趁机带领学生进行深度学习。这样的教学方式，可以让教学内容充分的吸引学生们的注意力，同时还能引导学生对小学数学知识进行深度学习。

2.4创设情境深度优化知识点

在小学数学课堂教学中，为学生创设数学情境，让学生通过情境深度学习数学知识，理解数学概念、定理、公式等，使学生的数学知识分析、思考能力得到进一步拓展，让学生真正进行深度学习。比如，教师在引导学生学习数学概念、定理等问题的过程中，可以通过图文并茂的方式创设情境，让学生通过形象化的模式深入理解抽象性较强的数学概念问题。而在学习计算知识的过程中，教师应创设游戏情境或故事情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生能以代入性的方式学习数学计算知识，这可以在简化数学知识学习难度的同时对学生进行深度教学。以“认识方程”为例，本知识点对小学生而言具有一定的难度，为促进学生从深度学习的角度理解方程知识，教师应通过图片、文字及语言解释三位一体的方式，让学生深度学习方程内容。比如，教师应先让学生理解字母表示数的方法，懂得字母表示数可以表