大学生人格特质与成就动机的关系研究

大学生人格特质与成就动机的关系研究
摘要：本研究以某大学108名本科学生为对象，试图探讨他们的人格特质，成就动机以及性别等因素之间的关系。

通过问卷调查得到以下结果：（1）当前大学生人格特质与成就动机存在相关，其中神经质与回避型动机存在较显著的负相关。

（2）当前大学生人格特质与成就动机存在性别差异，其实在神经质方面男生低于女生。

关键词：人格特质成就动机性别差异
1 前言
人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。

人格特征对成就动机的影响日益受到重视。

奥苏伯尔和柯克的《自我心理学与心理失调》一书就儿童期人格特征对成就动机的影响作了陈述，指出儿童期的依赖性对成就动机的影响很大，甚至影响到了青年期。

成就动机（achivement motivation），是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。

麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。

阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。

平崔克（pintrich，2000）将趋近-回避状态引入掌握目标中，进而把成就目标动机分为四种，即掌握趋近目标，成绩趋近目标，掌握回避目标，成绩回避目标。

人格和成就动机是心理学研究中的两个重要领域。

曾有学者研究过大学生成就动机与学业成就的关系。

《军校大学生成就动机与学业成绩关系的调查与分析》（曹守莲、石沙泉）的结果发现追求成功的动机与学业成绩呈显著正相关,而避免失败的动机与学业成绩呈显著负相关。

也有学者研究大学生人格特征与学业成就的关系。

卡特尔认为人才成就75%取决于人格；美国斯坦福大学著名心理学家推孟等对1500名超常学生进行长达50年的追踪研究，他们通过对其中最成功和最不成功的各150名进行详细的分析比较，发现两者之间在智力程度上并没有多大的不同，而“人格因素是取得成果的最重要决定因素”。

人格特质和成就动机的研究也越来越引起人们的重视。

人格作为人的心理机制，直接制约人的智力和能力，并通过调节环境影响学习动机，通过调查分析大学生的人格特征与学习的关系有利于提高人们对动机的培养和形成有效的激励机制。

通过人格研究，我们可以对个性的特征有一个全面的了解，通过对成就动机的研究，我们则可以对个体的未来做出大体的说明。

二者之间的关系是怎样的？能不能用人格特性去预测个体的成就取向？对正在成长的大学生群体而言，弄清楚这些问题将显得尤为重要。

在本研究中，我们着重考察的就是人格与成就动机之间的关系。

我们希望通过对大学生群体的调查，能够找到二者之间的联系，从而为今后的研究提供理论和实际的支持。

2 研究方法
2．1被试
分层随机抽取某大学学生，收回有效问卷108份，男女各54人，其中大一40人、大二36人、大三30人、大四2人；文科44，理科37人，艺术类27人。

平均年龄20岁。

2．2实验材料
本实验采用艾森克人格测试（ＥＰＱ）简式量表中国版，该量表共48条目，采用两点计
分法。

包括4个维度，每个维度各有12个条目，包括P精神质、E内外向、N神经质、L掩饰性。

该量表相关重测信度在0.67-0.88之间，分半信度和内部一致性信度均大于0.70。

由此可见该量表信度和效度较好。

对于成就动机量表，我们采用的是刘惠军及张德俊编制的（成就目标定向量表），该量表共29条目，采用五点计分法。

包括4个维度，分别是成绩趋近目标、掌握趋近目标、成绩回避目标、掌握回避目标。

总量表的α系数为0.8700，分半信度为0.8764，总体信度和效度较好。

2.3实验步骤
把108份问卷平均分给各个实验小组，每个小组12份。

各小组按被试性别、学科、年级分别发放问卷进行个别调查。

再统一回收问卷。

2.4 数据整理与分析
通过SPSS.13.0处理分析数据。

3 结果与分析
3.1 当前大学生人格特质与常模的比较
表1 当前大学生人格特质与常模的比较
常模当前大学生均值t p P精神质 2.73 2.8148 .453 .651
E内外向7.50 8.0278 2.030 .045
N神经质 4.42 5.3426 2.968 .004
L掩饰性 6.19 4.2963 -9.975 <.001
由表1可知，P精神质与常模差异不显著；E内外向、N神经质、L掩饰性均与常模有显著性差异，其中E内外向、N神经质均值高于常模，L掩饰性均值低于常模。

3.2当前大学生人格特质与成就目标的相关分析
表2当前大学生人格特质与成就目标的相关分析
成绩趋近目标掌握趋近目标成绩回避目标掌握回避目标
P精神质E内外向N神经质L掩饰性-.154
-.046
-.110
-.057
.064
-.167
.153
-.211*
-.147
.301**
-.427**
.031
.168
.181
-.381**
-.036
注： *p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001
由表2可知，成绩趋近目标与P精神质、N神经质、E内外向、L掩饰性均无显著相关。

掌握趋近目标与P精神质、E内外向、N神经质均无显著性相关。

而掌握趋近目标与和L 掩饰性存在负相关。

成绩回避目标与P精神质、L掩饰性无显著相关。

与E内外向存在较显著的正相关，说明了成绩回避目标动机越强的人，可能更加外向、富有活力、热情直率、富有创造性、思路开阔。

成绩回避目标与N神经质存在较显著的负相关，说明成绩回避目标动机强的人情绪较稳定，消极情绪越少，容易适应外部环境。

掌握回避目标与P精神质、E内外向、L掩饰性均无显著性相关。

于N神经质存在较显著
的负相关，说明了掌握回避目标动机越强的人，可能较少焦虑、担心，情绪反应较为不强烈。

3.3当前大学生人格特质与成就目标是否存在性别的差异
表3 当前大学生人格特质与成就目标是否存在性别差异的检验
平均数t p
男女
P精神质
E内外向
N神经质
L掩饰性成绩趋近目标掌握趋近目标成绩回避目标掌握回避目标2.94
8.29
4.66
4.07
2.84
2.81
3.95
3.15
2.68
7.75
6.01
4.51
2.93
3.01
3.91
2.91
0.69
1.03
-2.21
-1.17
-5.69
-1.35
0.25
1.64
0.49
0.30
0.03
0.24
0.57
0.18
0.80
0.11
由表可知，当代大学的N神经质存在性别差异，男生的平均数小于女生的平均数。

P精神质、E内外向、L掩饰性性别差异不明显。

当前大学生的成就目标不存在性别差异。

4.讨论
4.1当前大学生神经质高于常模的原因探讨
由表1可知，当前大学生的神经质高于常模，说明当前大学生情绪较不稳定。

这可能由于抽样误差导致的，因为我们所抽取的样本集中在某大学，不能典型反映当前大学生的人格特征。

因此在以后的研究中，我们会把实验研究对象扩大其他的学校，尽量从其他学校中也抽取相关的样本以考察是否会得到更加的实验结果。

另一方面，我们认为当今社会风气浮躁，大学生面临各方面的压力都比以前更大，且自我情绪调节的能力尚低，所以情绪波动较大。

4.2当前大学生神经质与成就目标的关系研究
由表2可知，在所测量的四种人格特质中，神经质与当前大学生的成就动机有较显著的相关关系，其中神经质与成绩回避目标和掌握回避目标都存在显著的负相关，说明情绪稳定的人其成就动机也较强。

神经质表现情绪稳定性的差异。

我们认为，情绪越稳定的人，越希望避免失败带来的情绪波动，因此回避型的动机越强。

4.3当代大学生神经质人格特征的性别差异分析
由表3可知，当前大学生在精神质方面，男生低于女生，因此说明大学女生她们的情感更容易波动，比较神经质，容易焦虑担心较为冷淡。

如果她们没有控制好或者调整好的话对于学习会产生不利的影响，情绪化的学习不会在学业上得到大的成就。

因此，既然我们可以从研究中得出结论，那么对于大学生女生情绪情感方面我们要给予一定的关注，使她们能在学业上取得佳绩。

5.结论
长期以来，人们对于人格特质与成就动机的相关关系的争论不绝于耳。

因此上述研究中表2所统计分析的结果为此提供了佐证。

人格特质与成就动机存在一定的相关关系，其中神经质与回避型动机有显著的负相关。

我们认为，当前大学生有神经质人格特质的人趋向于回避型动机。

人格作为人的心理机制，直接制约人的智力和能力，并通过调节环境影响学习动
机。

到此我们会想人格特质与成就目标是否存在性别上的差异，是否男女生之间还需要不同的调节，因此上述研究中的表3为此提供了佐证。

男生神经质低于女生，他们在回避型动机上可能存在差异，需要不同程度的心理调节来提高对动机的形成。

参考文献：
1．《大学生学业成绩与人格特征的相关性研究》（罗标陈维）------《武汉科技大学学报（社会科学版）》2001第01期
2．《艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC)的修订》（钱铭怡武国城朱荣春张莘）-------《心理学报》2000.32（3）：317-323
3.《大学生人格与成就动机关系初探》（甘露, 肖震宇, 侯玉波）( 北京大学心理学系, 北京市 100871)。