《口语交际讨论》课件(共31张PPT)
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3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的概念
讨论，是一种几个人或更多的 人围绕一个话题或主题陈述道理、 发表见解的口头表达形式。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的原则
整体感知—— 讨论规则
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
①预先公布相关要求 ②主持人要保持中立 ③参与者发言机会均等 ④发表的观点要明确
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论规则
⑤发言的时间与次数限制 ⑥不同问题依次讨论 ⑦就事论事，文明表达 ⑧尊重发言的完整性
人教部编 版 初中 语文 九年级 上册
口语交际 讨论
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃 在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论 ”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢 ？
各位，我们是不是应该把思路打开些？ 不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命 先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有 重要位置。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯； 第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好； 第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
讨论的概念
讨
讨论原则
紧扣主题；言无不尽；包容合作
论
讨论的规则
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
一、以“发展与环保”为话题写一份讨论稿。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际 ：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事 项和规则吧！
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同； 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规
则，能积极与他人进行讨论；
区别于交流 紧扣主题；言无不尽；包容合作
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的要求
①围绕议题展开，有的放矢，突出重点； ②每个参与者都要积极发言； ③合作“避免”，共同“扬长”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
讨论
通过这节课的学习，我们认识到 讨论不仅可以提高口头表达能力，而 且有助于培养思维能力。讨论可以帮 人们摆脱那种已经形成了的、事实证 明是无成效的思想习惯，也有助于突 破固定了的陈旧思路。
第五节
拓展延伸
布置作业
二、针对学生在校内使用手机这个现 象，每位同学准备一下自己的看法，明天 课上进行讨论。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论练习
二、针对“怎样才算是有教养，如何做一个有 教养的人”这个问题进行讨论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——口语实践：讨论记录
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是 无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重 的表现。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论示例
一、某中学准备在校园中安放一些名人雕塑 ，以丰富校园文化环境。下面是几位同学讨 论时的记录，点评他们各自的表现。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——口语实践：讨论记录
我觉得应该放古代文化名人的塑像，比 如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这 样才有中国味儿。
你要把咱们学校变成国学馆吗？就知 道古代，古代，古代就好吗？照这么说你 干脆穿长袍来上学得了。
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深入探究——口语实践：讨论记录
我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代 中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家， 爱因斯坦这样的伟大科学家的塑像都可以考虑。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。 他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或 者补充对方的意见。
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深入探究——口语实践：讨论记录
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看 着对方的眼睛，不打断别人的思路。
丁：有教养的人在与人交往时，无论是 工作还是休息，从不强调自己的职位，从不 表现自己的优越感。
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拓展延伸
在路上，有位学生碰见了他的代课老师，他没 有跟他的老师打招呼，当老师正要向这位学生打招 呼时，学生便老鼠见了猫似的躲开了，围绕这个话 题展开讨论。
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拓展延伸
我觉得这与这位学生的性格有关。有的学生活泼开朗， 爱与人交往，见了老师就会主动跟老师打招呼问好，有的学 生性格内向、腼腆，不爱与自己的长辈、同学、老师交往、 打招呼。当然也有可能是品质因素。
我认为这种现象与现代的教育形式有关。现在的教 育将老师在学生心目中的形象更权威化了，学生对老师 有一种恐惧感，见了老师便远远躲开。
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整体感知—— 讨论的概念
讨论，是一种几个人或更多的 人围绕一个话题或主题陈述道理、 发表见解的口头表达形式。
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整体感知—— 讨论的原则
整体感知—— 讨论规则
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整体感知—— 讨论规则
①预先公布相关要求 ②主持人要保持中立 ③参与者发言机会均等 ④发表的观点要明确
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整体感知—— 讨论规则
⑤发言的时间与次数限制 ⑥不同问题依次讨论 ⑦就事论事，文明表达 ⑧尊重发言的完整性
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口语交际 讨论
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃 在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论 ”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢 ？
各位，我们是不是应该把思路打开些？ 不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命 先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有 重要位置。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯； 第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好； 第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
讨论的概念
讨
讨论原则
紧扣主题；言无不尽；包容合作
论
讨论的规则
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
一、以“发展与环保”为话题写一份讨论稿。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际 ：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事 项和规则吧！
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同； 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规
则，能积极与他人进行讨论；
区别于交流 紧扣主题；言无不尽；包容合作
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 讨论的要求
①围绕议题展开，有的放矢，突出重点； ②每个参与者都要积极发言； ③合作“避免”，共同“扬长”。
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第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
讨论
通过这节课的学习，我们认识到 讨论不仅可以提高口头表达能力，而 且有助于培养思维能力。讨论可以帮 人们摆脱那种已经形成了的、事实证 明是无成效的思想习惯，也有助于突 破固定了的陈旧思路。
第五节
拓展延伸
布置作业
二、针对学生在校内使用手机这个现 象，每位同学准备一下自己的看法，明天 课上进行讨论。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
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深入探究——讨论练习
二、针对“怎样才算是有教养，如何做一个有 教养的人”这个问题进行讨论。
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深入探究——口语实践：讨论记录
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是 无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重 的表现。
第三节
深入探究
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深入探究——讨论示例
一、某中学准备在校园中安放一些名人雕塑 ，以丰富校园文化环境。下面是几位同学讨 论时的记录，点评他们各自的表现。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——口语实践：讨论记录
我觉得应该放古代文化名人的塑像，比 如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这 样才有中国味儿。
你要把咱们学校变成国学馆吗？就知 道古代，古代，古代就好吗？照这么说你 干脆穿长袍来上学得了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——口语实践：讨论记录
我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代 中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家， 爱因斯坦这样的伟大科学家的塑像都可以考虑。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。 他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或 者补充对方的意见。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——口语实践：讨论记录
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看 着对方的眼睛，不打断别人的思路。
丁：有教养的人在与人交往时，无论是 工作还是休息，从不强调自己的职位，从不 表现自己的优越感。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
在路上，有位学生碰见了他的代课老师，他没 有跟他的老师打招呼，当老师正要向这位学生打招 呼时，学生便老鼠见了猫似的躲开了，围绕这个话 题展开讨论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
我觉得这与这位学生的性格有关。有的学生活泼开朗， 爱与人交往，见了老师就会主动跟老师打招呼问好，有的学 生性格内向、腼腆，不爱与自己的长辈、同学、老师交往、 打招呼。当然也有可能是品质因素。
我认为这种现象与现代的教育形式有关。现在的教 育将老师在学生心目中的形象更权威化了，学生对老师 有一种恐惧感，见了老师便远远躲开。