心理学1：人格

同一性对角色混乱（12－20岁） 形成角色同一性，防止角色混 乱
亲密对孤独（20－25岁）
获得亲密感，避免孤独感
自我认同——不确定感 爱——孤独、寂寞
繁殖对停滞（25－65岁）
获得繁衍感，避免停滞感
关心他人——自私自利
自我整合对悲观绝望（65岁以后） 获得完善感，避免失望或厌
智慧、贤明——无望和无
恶感
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。
班杜拉的社会学习人格理论的主要观点
观察学习： 个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现即可获得学习。
观察学习的过程：注意、保持、动作再现、强化。 强化类型：直接强化、替代强化、自我强化。 自我效能：相信自己在特定的环境中恰当而有效的做出行为。
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（四）埃里克森人格发展阶段理论
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国
（二）人格的特质理论
特质理论认为人格由许多特质要素构成，特质是构成人格的最小单位， 是激发与指导个体的各种反应的恒常的心理结构。
1、奥尔波特的特质理论
共性特质：在某一社会文化形态下大多数 人或群体所具有的共同特质。如蒙古族的 豪放、维吾尔族的活泼等。 个人特质：指个体身上所独具的特质，分 为首要特质（一个人最典型、最具概括性 的特质）、中心特质（构成个体独特性的 几个重要特质）、次要特质（个体不太重 要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出 来。） “火可以使黄油熔化，也可以使鸡蛋变硬”。
意义感
三、人格的测量
测量是在标准化的条件下印发出被试的行动和内部心理 变化的手段。人格测量是用测量的方法测出一个人在一定 情境下，表现出来的典型行为和人格特征。测量人格的方 法很多，但需要把多种方法结合起来交叉应用、互相补充、 互相印证才能达到目的。
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（一）自陈测验
自陈测验在人格测量的一种纸笔测验方法，用于被试自 己作答。这种量表采用客观测验形式，设计出一系列陈述 句或问题，要求被试做出符合自己情况的报告。
观察学习理论的经典实验
班杜拉把一群4至6岁的儿童分成三组。三组儿童在电影中都看到一 个成年男子踢打充气娃娃的攻击性行为。在影片快结束时，第一组儿童 看到这个成人榜样受到奖励；第二组儿童看到的则是这个成人榜样受到 惩罚；第三组儿童没有看到任何结果。接下来，让儿童进入一间游戏室 ，里面放有一个同样的充气娃娃及成人榜样使用过的其他物件。结果第 一组儿童最具有攻击性，第二组儿童表现的攻击性行为最少。但如果告 知他们，模仿电影中踢打充气娃娃的行为会得到奖励，结果三组儿童攻 击性行为都表现出来了。
2、卡特尔的特质理论
卡特尔是出生于英国的美国心理 学家，著名的个性心理学家和特质 论者。卡特尔特质的分类除了受奥 尔波特除了影响外，门捷烈夫的化 学元素分类说对他的特质分类产生 了很大的影响。用因素分析法对特 质进行分类，将特质分为： 个别特质和共同特质；表现特质和 根源特质；体质特质和环境形成特 质；能力特质、气质特质、动力特 质。
安详沉着、有自信心
保守、服从传统 依赖、随群附众
矛盾冲突、不明大体
心平气和
高分者特征
乐群外向 聪慧、富有才识
情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感、感情用事 怀疑、刚愎自用 幻想、粗放不羁 精明能干、世故
忧虑、抑郁、烦躁多端
自由、批评激进 自立、当机立断
知己知彼、自律严谨 紧张困扰 13
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第一节 人格概述
一、人格的概念 二、人格的理论 三、人格的测量
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一、人格概念
（一）什么是人格
彭聃龄：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式 包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。
黄希庭 ：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能 力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面 的整合，是具有一致性和连续性的自我，是个体社会化过程中形成的给人 以特色的身心组织。
人格因素
A B C E F G H I L M N
O
Q1 Q2
Q3
Q4
卡特尔的16种人格特质
因素
乐群性 聪慧性 稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性
忧虑性
实验性 独立性
自律性
紧张性
低分者特征
缄默孤独 迟钝、学识浅薄
情绪激动 谦遜顺从 严肃审慎 权宜敷衍 畏规 坦白、直率、天真
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（二）人格的特征
整体性
需要、动机、情绪、价值观 自我意识、行为习惯
人
“人心不同，各如其面”。
格 独特性和共同性 同一民族、同一阶级、同一群体的人们具
特
有相似的人格特征性格
征
跨时间的持续性
稳定性和可变性
跨情境的一致性
生物性和社会性
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二、人格的理论
（一）精神分析理论 1、弗洛伊德的理论
弗洛伊德的人 格理论
人格类型
外倾型 外倾型的人心理能量指向外在世界，这种人爱社交，
活跃和开朗，容易适应环境的变化。外向者则把心理能 量或者说兴趣指向环境中的一切。 内倾型
内倾型的人心理能量指向主观世界，这种人喜欢安静、 沉思，较难适应环境的变化。他把他的心理能量向内释 放，也就是说，内向者的兴趣所在不是外部世界而是自 己的内心世界，即他自己的观点、思想、情感和行为。
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
基本信任对基本不信任（0－1.5 岁）
自主对羞怯（1.5－3岁）
发展任务
获得信任感，克服怀疑感
获得自主感，克服羞耻感
对待危机的不同品质
安全感——恐惧
自我控制——自我怀疑
主动对内疚（3－5岁） 勤奋对自卑（6－11岁）
获得主动感，克服内疚感 获得勤奋感，克服自卑感
自信——无价值感 能力智慧——缺乏能力感
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（三）班杜拉的社会学习人格理论
班杜拉美国心理学家，社会学习理论的创始人
。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都 可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响 学习的一个重要因素。 班杜拉接受了行为主义理论家们的大多数原理， 但更加注意线索对行为，对内在心理过程的作用， 强调思想对行为和行为对思想的影响。班杜拉在行 为主义和认知派之间架起了一座桥梁。 班杜拉1974年当选为美国心理学会主席，1980年 获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
埃里克森认为，人格受生物学的影响，同时
也强调文化、社会因素。当个体自身的需要
。
和能力与社会要求之间出现不平衡，会给个
体带来紧张感和内心的冲突。埃里克森称为
“心理社会危机”。
人格的发展分为八个阶段。这八个阶段的
顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺
利度过却是由环境决定的。
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2、主题统觉测验
主题统觉由美国心理学家默里和摩尔根于1938年创制。 它与看图说话故事类似，全套有30章黑白图片。这些图片 显示的人物和景物都模棱两可，可作不同的解释。过失内 容不加限制，主要包括四个要素： 你看到了什么？情景发 生的原因是什么？将来会发生什么结果？画中人体验的是 什么情绪？
冰山一角
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自我防御机制
酸葡萄 和甜柠
檬
自居
潜抑
合理化 仿同
退回 升华
自我防 御机制
投射 反向
补偿
幻想
转移
躯体化
2、荣格的内外倾向人格类型
瑞士精神病学家，分析心理 学的创始人，早年曾与弗洛伊 德合作，后由于两人观点不同 而分裂。与弗洛伊德的自然主 义倾向相比，荣格更强调人的 精神有崇高的抱负。
荣格（1875-1961）
1、明尼苏达多项人格测验 2、卡特尔16种人格因素测验 3、艾森克人格问卷
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（二）投射测验
投射测验在测验时，向被试提供一些无确定含义的刺激， 让被试在不知不觉中，毫无限制、自由地投射出自己内在 的思想感情，然后确定其人格特征。
1、罗夏墨迹测验 瑞士精神病学家罗夏于1921年创制。测验时，逐张问 被试：“你看见什么？”“这使你想起了什么？······。
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第五章 人格心理
人格概念
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爱因斯坦说：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格 的伟大”。
威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下 一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获 一种命运”。
戴尔·卡耐基说：“一个人的成功85％归于性格，15％归于知 识。”
古往今来的各领域的成功人士，之所以能够取得骄人的成 就，与他们的优秀的人格品质是分不开的。
3、艾森克的人格特质理论 艾森克认为一些特质是连续变化的，主张用特征群，用 类型（即更高层次的特质）研究人格。
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内外向维度：内向、外向的性格。
神经质维度：情绪稳定不稳定， 表现为对情绪的控制能力。
精神质维度：又称倔强性。从异 常到正常的连续性特征，但不是 指精神病。
每个维度上不同程度表现的结合， 构成了四种不同类型的人格，四 个坐标象限。
潜意识理论
• 潜意识 • 前意识 • 意识
人格结构理论
• 本我 • 自我 • 超我
心理发展理论
• 口唇期 • 肛门期 • 性器期 • 潜伏期 • 生殖器
本我、自我、超我
• 本我
• 快乐原则 • 建立人格的基础
• 自我
• 现实原则 • 人格的执行部分
• 超我
• 至善原则 • 人格中体现道德准则的部分