Unit6Whenwasitinvented大单元整体教学设计人教版英语九年级全册(1)

Unit 6 When was it invented?
一、单元内容分析
1.主题：本单元主题inventions ，属于“人与社会”范畴，科学与技术主题群，子主题内容涉及“科学技术与工程、人类发明与创新”。

功能为：Talk about the history of inventions。

2.语篇：主要为连续性文本，形式主要包括：对话、说明文。

语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。

通过本单元，学生将主要学习正确使用被动语态的过去时来简要谈论发明的历史，了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，如我国茶叶发明及其传播的简要历史，篮球的发明及其发展的简要历史等，从而激发学生创造发明的欲望，引导学生敢于大胆想象，培养其创造性思维和丰富的想象力，同时，了解人类的优秀文明成果，并增强文化自信，提升民族自豪感。

3.语言知识：
语音
词汇
语法
语篇
语用知识
4.文化知识：涉及生活中一些发明物、发明者、用途等物质文化意识。

也包括了历史、科学、艺术等非物质文化意识。

涉及中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神；不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神；中外大型体育赛事的项目名称、事实信息、历史发展、优秀人物及其传递的体育精神。

5.语言技能：听说读写看等方面具备的理解性技能，表达性技能。

本单元围绕“发明(Inventions)”这一话题展开听说读看写的活动。

首先通过谈论生活中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，呈现目标语言It was invented in... . It is used for... .然后通过了解茶叶以及薯片的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣。

最后学习篮球的发明故事，使教学层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知、学习、运用目标语言。

6.学习策略：学生能够整理、归纳所学内容，把握重难点；从形式、意义和使用三个
角度关注和使用语法；了解和运用各种阅读阅读技巧和策略，如mind mapping；了解和运用基本的写作技巧和策略。

Section A介绍了我们日常生活中的一些常见物品的发明历史，包括谈论它们被发明的时间、发明人、作用和发展等；从语言结构上，学习一般过去时的被动语态，单元主题图由四副小图组成，呈现的是现代生活中的常见用品：电视、、电脑和小汽车。

从运用I think it was invented before/after…讨论图片中物品发明的先后顺序开始，到听说训练本单元的重点语言结构：When was it invented？It was invented in…Who was it invented by？It was invented by… What was/is it used for？It was/is used for…不断深入学习，再进入阅读训练，训练学生的阅读技巧，学习拓展词汇和语言结构。

Section A的重点是培养学生运用被动语态的意识，掌握更多的动词的过去分词形式。

Section B依然围绕“发明创造”这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内容和语言知识。

在语言技能上，对听说读写的专项训练和综合训练在本部分里都有体现。

在语言策略上，提出让学生学习使用思维导图，以加深对文章的理解和对知识的记忆。

在听力训练过程中，需要学生运用信息综合判断等，训练捕捉信息、处理信息的能力。

在阅读训练中，需要学生学习和掌握如何利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换成图形来帮助记忆。

积极运用阅读策略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息，降低语篇的学习难度，也有助于培养学生主动学习的习惯。

二、单元课程目标：
语言能力
能够在谈论日常生活中的常见物品发明、美食发明、体育运动项目发明等真实情境中正确使用被动语态的过去时，以听说读看写等方式简要谈论其发明的历史；能够制作思维导图，并借助思维导图记忆有关知识；能够通过快速阅读获取文章主旨或者段落大意，提升阅读技能；
文化品格
能够了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发创造发明的欲望，保持对科学发明探索的兴趣，敢于大胆想象；同时，了解人类的优秀文明成果，并增强文化自信，提升民族自豪感。

思维品质
通过听说读看写等训练，能够准确获取有关生活中常见物品的发明及其历史等方面的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；
学习能力
通过谈论生活中的发明创造，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。

三、单元重难点
1．重点：理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解、掌握和运用一般过去时的被动语态的结构。

2．难点：通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。

四、单元语篇分析（以3a3c阅读课为例）
Unit 6 When was it invented?
第二课时（教学设计）Section A 3a3b
教学难点：
运用阅读技巧快速抓取文章主干信息，用关键词信息复述文章重要情
节。

教学
工具
IWB, PPT
教学
方法
快速阅读法；任务型阅读法；小组合作学习
教学过程
教学步
骤
课堂活动学生活动设计意图
Step 1 Review 1.Greeting.
2.Leadin.What kinds of drinks do
you like?Do you love the tea?
3.Watch a video.How much do you
know about the tea?
4.Create a scene. Suppose you are
a volunteer for a teahouse in
Hangzhou. Here are some
foreigners watching the 2022 Asian
Games.They want some tea to
drink.Do you know how to make
tea? What do you need for making
tea?
5.Set a game and inspire Ss to finish
the tasks.
Free talk.Tell
the drink you
like best.
Watch a
video.
Have a
discussion.
Know the
开启讨论，并
观看视频，然后
根据时事进行
情境创设，该话
题正能量满，热
度高，贴近学生
目前生活实际，
充分激发学生
热情。

同时设置
茶文化任务(共6
个)，将传统泡茶
手艺和游戏通
关模式结合，易
调动课堂积极
性，为之后的阅
读主题作良好
铺垫。

rules of the tasks.
Step 2 Preread ing 1.Lead Ss to predict.
Pay attention to the title and picture，
Then finish some questions.
Master the
reading tips
to predict.
读题目预测文
章内容，进一步
形成阅读期待，
为语篇阅读做
好铺垫。

同时完成茶文
化任务的第一
项，获得“茶叶”
Step 3 While reading 1.Skimming.First, find the real
meaning of these words.
2.Read the passage quickly and
match each paragraph with its main
idea.
3.Scanning.Read Para.1 and find
verbs.
4.Read Para.1 and finish the story
While
reading,
pay attention
to the first
sentence.
Finish the
tasks in
Para.1.
掌握速读略读
技巧，提升阅读
理解能力和感
知能力。

运用关键句句
获取段落大意
的阅读技巧。

深度理解文章
内容，在语篇中
学习新单词和
短语。

card.
5.Read Para.2 Carefully .
6.Read Para.2 and fill in the chart.
7.Read Para.3 and mark the map.
8.Tell how did tea spread.Finish the
tasks in
Para.2.
Finish the
tasks in
Para.3.
卡片制作有助
于锻炼学生思
维能力，更好的
理解语篇内容。

点亮地图模式
更加直观形象
的展示茶的历
史历程。

完成暗线任务
获得“茶具、茶
匙、沸水和泡茶
秘籍”奖励。

效果评学生是否通过略读感知和细读理解，正确地寻找到相关信息，并完成
价相关任务设定。

Step 4 Postrea ding 1.plete the sentences with the correct
forms of the verbs in the box.
2.Retell.
3.Greeting.Now,You are all in the tea
field,could you please introduce
“Tea”for foreigner?You can
introduce from these aspects:
◆Who invented tea?
◆When was tea invented?
◆How was tea invented?
◆What’s the history of tea?
◆How was tea spread?
4.Imagine you are a Chinese
ambassador(大使),what kind of
Chinese culture would you
introduce?
Work on 3b.
Retell the
article by
using the
mind map.
Finish the
task.
Share
your opinion.
检测学生对一
般过去时被动
语态的理解和
把握。

总结框架，归纳
推理。

重点培养
口语能力，通过
从“读”到“说”，
更好的消化语
言知识。

进一步训练复
述说明文文章
要点的句型。

呼
应课堂开头，首
尾相应。

迁移应用，扩展
创新，小组合
作，学以致用，
发扬中华传统
板书设计：
教学反思：
本节课以激发学生兴趣为前提, 鼓励学生大胆地使用英语。

创设情景，构建一个有梯度的连续任务活动，吸引和组织同学积极参与阅读训练，通过观察、思考、交流和合作及完成任务，使学生在掌握基本的阅读技能的同时，注意拓宽知识面，加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用所学语言；关注学生情感，让茶文化贯穿整堂课。

教学结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。