【全国百强校】河北省武邑中学2016届高三下学期第一次质量检测理综生物试题(解析版)

一、选择题
1.下列关于细胞中化合物的叙述，正确的是（）
A．核酸彻底水解后释放出的单糖常被形容为“生命的燃料”
B．细胞膜的流动性与脂质有关，而选择透过性与脂质无关
C．将各种多糖分解为基本单位，都能与斐林试剂反应出现砖红色沉淀
D．细胞膜上的受体蛋白可以控制物质进出细胞
【答案】C
【考点定位】细胞膜的结构和功能、细胞中的化合物。

【名师点睛】本题以“关于细胞中化合物的叙述”为情境，考查学生对糖类的种类和功能、细胞的结构与功能、检测生物组织中的还原糖的识记及理解能力，这为细胞知识的复习提供了思路：即对教材中与某一知识有关的内容横向辐射，进行归纳。

例如本题，可以“细胞中的化合物”为中心，横向辐射出细胞膜的结构和功能、细胞中的化合物等知识，从而形成清晰的知识网络。

本题的易错点在于：①对生物膜的流动性和选择透过性的关系理解不到位：膜的流动性是选择透过性的基础；流动性是细胞膜结构的固有属性，其结构基础是构成膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子是运动的，无论细胞是否与外界发生物质交换，流动性总是存在的，而选择透过性只在完成物质交换功能时才能体现出来。

②对受体蛋白和载体蛋白的认识模糊不清：受体蛋白与相应的信号分子特异性结合，与细胞膜的信息交流功能有关，载体蛋白与物质的跨膜运输有关。

2.下列关于细胞结构或功能说法，错误的是（）
A．植物细胞壁维持细胞一定的形状，动物细胞形态与细胞外液的浓度有关
B．乳酸菌只在细胞质基质中产生乳酸，酵母菌在细胞质基质和线粒体中产生酒精
C．肺炎双球菌无染色体，但也能产生可遗传变异
D．核糖体、内质网、高尔基体参与了胰岛B细胞中胰岛素的合成和分泌
【答案】B
【考点定位】细胞的吸水和失水、无氧呼吸、细胞的结构、可遗传的变异、分泌蛋白的合成和分泌。

3.男性红绿色盲患者中一个处于有丝分裂后期的细胞和女性红绿色盲基因携带者中一个减数第二次分裂后期的细胞进行比较，在不考虑变异的情况下，下列说法正确的是（）
A.红绿色盲基因数目比值为1:1
B.染色单体数目比值为4:1
C.核DNA数目比值为4:1
D.常染色体数目比值为2:1
【答案】D
【解析】人的体细胞中含有46条染色体，其中染色体44条，性染色体有2条。

男性红绿色盲患者的基因型为X b Y，由于在分裂间期完成了DNA复制、在有丝分裂后期完成了着丝点分裂，使得一个细胞在处于有丝分裂后期时其基因组为X b X b YY, 女性红绿色盲基因携带者的基因型为X B X b，由于在减数第一次分裂过程中同源染色体分离分别进入两个子细胞中去，加之减数第二次分裂后期完成了着丝点分裂，导致一个细胞处于减数第二次分裂后期时，其基因组成为X b X b或X B X B，所以红绿色盲基因数目比值为1:1或1:0，A项错误；处于有丝分裂后期和减数第二次分裂后期的细胞中均无染色单体，B项错误；处于有丝分裂后期的细胞，其
核DNA数目为92，处于减数分裂第二次分裂后期的细胞，其核DNA数目为46，因此核DNA数目比值为2∶1，C项错误；有丝分裂后期常染色体数为88，减数分裂第二次分裂后期常染色体数为44，所以常染色体数目比值为2∶1，D项正确。

【考点定位】有丝分裂、减数分裂、伴性遗传。

【名师点睛】本题以图文结合的形式综合考查学生对有丝分裂、性别决定和伴性遗传的知识的掌握情况。

若要正确解答本题，需要熟记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点，掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量变化规律，再结合所学的知识答题，并尽可能与伴性遗传建立联系。

本题的易错点在于：①不能准确地理解XY型性别决定生物的体细胞染色体组成：人属于XY型性别决定生物，正常的体细胞中除了有22对常染色体外，还含有1对性染色体，女性想同型，用X和X表示，男性的异型，用X和Y表示；②没有把握有丝分裂后期与减数第二次分裂后期的本质区别，有丝分裂后期的细胞中含有同源染色体，减数第二次分裂后期的细胞中没有同源染色体。

4.图示某植物叶肉细胞内光合作用和呼吸作用的部分代谢途径，有关叙述中正确的是（）
A．过程①产生的ATP可用于过程②中CO2固定和C3的还原
B．过程①②发生于叶绿体，过程③④发生于线粒体
C．对于正常光合作用，如果突然降低光照，过程都会①②减弱
D．叶肉细胞的线粒体内膜、叶绿体内膜和细胞质基质中都含有与合成ATP有关的酶
【答案】C
【解析】分析图示可知：过程①和②分别表示光合作用的光反应阶段和暗反应阶段，过程③表示有氧呼吸的第一、第二阶段，过程④表示有氧呼吸的第三阶段。

光反应产生的ATP可用于暗反应中C3的还原，A项错误；光反应和暗反应分别发生于叶绿体的类囊体薄膜上和基质中，有氧呼吸的第一、第二、第三阶段依次发生于细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜，B项错误；如果突然降低光照，光反应先减弱，由于提供的[H]和ATP减少，暗反应也会随之减弱，C项正确；光反应与有氧呼吸的三个阶段都能合成ATP，因此叶绿
体的类囊体薄膜、细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜都含有与合成ATP有关的酶，D项错误。

【考点定位】光合作用、呼吸作用。

【名师点睛】本题以生理过程图为载体，综合考查学生对光合作用和细胞呼吸的过程及其联系的掌握情况。

解决此类问题的关键是要熟练识记并理解相关的知识点，系统地全面地构建知识网络，尽可能地联系细胞的结构和功能。

5.下列是与人体生命活动调节相关的示意图或曲线，其中表示正确的是（）
【答案】C
【考点定位】体液免疫过程、体液调节、神经调节。

6.科学家在研究某种鸟的进化时发现，在繁殖季节有的雄鸟能够吸引多只雌鸟来到它的领地筑巢，有的雄鸟却“魅力不足”而其领地中鸟巢的数量很少。

经观察，研究者认为雄鸟能否吸引雌鸟到它的领地筑巢，与雄鸟尾羽的长短有关。

观察结果如下图，下列说法错误的是（）
A．该种群中控制尾羽长短的全部等位基因称为该种群的基因库
B．突变和基因重组为鸟的种群进化提供原始材料
C．长尾羽的雄鸟更能吸引雌鸟到它的领地筑巢
D．具有生殖隔离的两个物种未必存在地理隔离
【答案】A
【考点定位】现代生物进化理论。

【名师点睛】本题以图文结合的形式，考查学生对现代生物进化理论的基本观点及其关系的认识和掌握情况。

解决此类问题，除了需要学生熟记并理解相关的基础知识、形成知识网络外，更主要的是依据题图中呈现的信息：雄鸟尾羽的长度与其领地中鸟巢的数量关系等，将其与所学知识有效地联系起来，进行图文转换、实现对知识的整合和迁移。

二、非选择题
29.（10分）下图甲为研究光照强度对某植物光合作用强度影响实验示意图，图乙表示其细胞气体交换情况，图丙表示光照强度与光合速率的关系，图丁表示夏季晴朗的一天，某种绿色植物在24小时内O2吸收和释放速率的变化示意图（单位：mg/h）。

A、B点对应时刻分别为6点和19点。

（1）叶肉细胞处于图乙状态时，对应图丙中的区段是。

（2）图丙中限制A～C段光合速率的主要因素是。

若提高温度，曲线的变化是
（上移；下移；不动；无法确定）。

（3）图丁中24小时内不进行光合作用的时段是。

（4）图丁中测得该植物一昼夜的O2净释放量为300mg，假设该植物在24小时内呼吸速率不变，则该植物一天通过光合作用产生的O2总量是 mg。

光合作用速率最高时，光合作用每小时利用CO2的量是 mg。

图中阴影部分所表示的O2释放量（大于、等于、小于）300mg。

【答案】(10分，除注明外，每空1分）（1）B点以后（2）光照强度无法确定（2分）
（3）0-5和20-24（或20-5）（4）588（2分） 77（2分）大于
【考点定位】光合作用、呼吸作用。

30.(7分）如图为人体血糖平衡调节示意图，图中字母表示物质，数字代表结构和过程，丙和丁代表不同细胞，且图中抗体1和抗体2只与相应的受体结合。

清据图回答下列问题：
（1）当血糖浓度升高时，机体进行神经调节涉及的反射弧是_____________（用图中汉字、数字及箭头表示）。

（2）分析图示可推测，图中丙代表________，D代表________。

（3）通过图示可以看出，C和D之间通过________作用共同维持血糖浓度的稳定。

（4）当某人血液中存在抗体1或抗体2时，可判定其患有糖尿病；其中可通过注射胰岛素达到降低血糖效果的糖尿病是由________（填“抗体1”或“抗体2”）引起的；从免疫学角度看，该糖尿病属于________病。

【答案】（7分，除注明外，每空1分）（1）感受器甲→4→下丘脑→5→丙（2分）
（2）胰岛B细胞胰高血糖素（3）相互拮抗（4）抗体1 自身免疫
【考点定位】血糖平衡调节、免疫调节。

【名师点睛】本题以“人体血糖平衡调节示意图”为载体，考查学生对血糖平衡调节的认识以及调节过程的掌握情况。

解答本题的前提是对有关知识点做到准确记忆并系统地全面地构建知识网络，尽可能与激素间的作用、免疫调节建立联系。

解答本题的“突破点”在于抓住图示中“血糖浓度升高和下降”、“抗体1和抗体2的作用部位”这一信息进行发散思维，结合所学知识和图示分析展开联想，进而确定图中相应字母表示的物质、数字代表的结构和过程、丙和丁代表的细胞，再结合问题情境进行解答。

31.（12分）玉米的甜味和非甜味为一对相对症状，有人将纯合甜味和纯合非甜味玉米同行种植，如图所示，且雌蕊接受同株和异株花粉的机会相等，请回答以下问题：
（1）请通过分析各行玉米的种子性状，判断甜味和非甜味的显隐性关系：
①若A、C行的植株种子是，B、D行的植株种子是，则甜味是显性．
②若A、C行的植株种子是，B、D行的植株种子是，则非甜味是显性．
（2）若非甜味是显性，现将B行植株的种子发育成的新个体（F1）进行随机交配，则所得种子的甜味与非甜味比例是．
（3）玉米的长节（G）对短节（g）是显性，胚乳的紫色（E）对白色（e）是显性，现将某两植株杂交，子代性状类型及数量统计如图，请回答有关问题。

①亲本的基因型分别为、。

②将F1中的长节紫色植株与短节白色植株杂交，则后代长节紫色植株的概率是。

【答案】（12分，除注明外，每空1分）
（1）①甜味甜味和非甜味（2分）②甜味和非甜味（2分）非甜味
（2）1:15（2分）（3）①GgEe Ggee ②1/3(2分）
（3）①柱形图显示：子代长节：短节＝3:1，说明双亲的基因组成均为Gg；胚乳的紫色:白色＝1:1，说明双亲的基因组成分别为Ee和ee；综上分析亲本的基因型分别为GgEe和Ggee。

②基因型分别为GgEe和Ggee的两亲本杂交，F1长节紫色植株的基因型为1/3GGEe、2/3GgEe，F1中的短节白色植株的基因型为ggee，二者的杂交后代长节紫色植株的概率是1/3×1/2GgEe＋2/3×1/4GgEe＝1/3。

【考点定位】基因的分离定律和基因的自由组合定律。

32．（10分）如图甲为某草原生态系统的能量金字塔简图，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式。

图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中a～g表示能量值的多少．请据图作答：
（1）图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为、，该图反映出生态系统的能量流动具有特点。

（2）图乙中，若A、F分别表示营养级Ⅱ、Ⅲ所摄入（吃进）的能量，则B表示，C表示。

【答案】（10分，除注明外，每空2分）（1）太阳能热能（或呼吸作用散失的热量）逐级递减（2）Ⅱ所同化的能量Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量（2分）
【考点定位】生态系统的能量流动。

【名师点睛】本题以图文结合的形式，综合考查学生对生态系统的能量流动的理解和掌握情况。

解答本题
的前提是：熟记并理解有关知识点、系统地全面地构建知识网络。

解题的关键是抓住题图中的关键信息：如“图甲中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级”、“A、F分别表示营养级Ⅱ、Ⅲ所摄入（吃进）的能量”、“图中箭头的指向”等，将这些信息与所学知识有效地联系起来，进行图文转换、实现对知识的整合和迁移。

39.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）苹果醋具有营养丰富，增强机体免疫力，护肤养肝等多种功效，以鲜苹果汁为原料利用发酵瓶制作果酒和果醋的过程如下图1，请分析回答：
（1）图1过程中使用的微生物是①，发酵温度控制在18℃～25℃，经过10-12天后，样液中是否产生酒精，可以用②来检验。

（2）利用苹果酒制作苹果醋的化学反应方程式是③。

（3）图3过程乙中使用的醋酸菌可以从食醋中分离纯化获得，如图3操作是分离纯化过程中利用④
法进行接种，在操作过程中应注意的事项有下列哪几项____⑤_____（填字母）。

a.每次划线前和结束时都需要灼烧接种环；
b.灼烧接种环后，待其冷却后再划线；
c.第二次及以后的划线，要从上一次划线的末端划线；
d.最后一次划线不能和首次划的线相接触。

(4)为了保持菌种的纯净，对于长期需要保存的菌种，可以采用⑥的方法。

(5)某同学尝试自己利用图2装置制果醋，制作过程中进气口应⑦，排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身相连，这样做的原因是⑧。

【答案】（15分，除注明外，每空2分）（1）①酵母菌②（酸性）重铭酸钾溶液
（2）③C2H4OH+O2→CH2COOH+H2O(酶和能量可加相应位置）
（3）④平板划线⑤abcd （4）⑥甘油管藏
（5）⑦充入无菌空气（打开）⑧防止空气中微生物的污染（1分）
【考点定位】果酒和果醋的制作、微生物的培养与应用。

40.【生物——选修3：现代生物科技专题】（15分）单克隆抗体的制备过程如下图所示：
（1）植物体细胞杂交和单克隆抗体制备，都应用了细胞融合技术，电激和聚乙二醇都可以诱导相应的细胞融合，在诱导动物细胞融合时，还可以用①。

细胞融合的原理是②。

（2）融合后的细胞，仅仅由2个细胞互相融合的类型有③种，其中符合要求的细胞是④，其特点为⑤。

（3）向动物体内反复注射某种抗原，并从动物血清中分离出抗体，这种抗体与单克隆抗体相比，存在的缺点是⑥（至少答2个）。

由单克隆抗体技术研制成的“生物导弹”由两部分构成，其中一部分被称为“瞄准装罝”，它作用的原理是⑦，其特点为⑧。

【答案】（15分，除注明外，每空2分）（1）①用灭活的病毒诱导②细胞膜的流动性
（2）③3 ④杂交瘤细胞⑤既能无限增殖，又能产生特异性抗体
（3）⑥产量低、纯度低、特异性差⑦抗原与抗体杂交⑧特异性强（1分）
【考点定位】植物体细胞杂交、动物细胞融合、单克隆抗体的制备及其应用。

【名师点睛】本题以“单克隆抗体制备的流程示意图”为情境，综合考查学生对植物体细胞杂交、动物细胞融合、单克隆抗体的制备及其应用的知识的识记和理解能力。

解答本题需熟记并理解相关的基础知识、形成清晰的知识网络，并且在平时的复习中要注意图文结合。