部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学实录

部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学实录
第一篇：部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学实录《坐井观天》教学实录
师：小朋友们，今天学习一篇新课文。

（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。

主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

］生：（齐答）能！
师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。

要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。

现在大家抓紧时间练习读书吧。

（教师巡视指导）［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。

］生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好
［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。

为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。

］（一个男生站起来朗读）
师：读得真好，请坐。

你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。

（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。

谁读得最好呢
［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。

教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。

］
师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）
师：两位同学读得都很好。

（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。

读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。

］（全班自由朗读，教师巡视指导）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。

］生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不知道谁说得对还有吗生：我不知道什么叫一百多里师：谁知道一百多里说明了什么生：一百里是…… 师：说明小鸟飞得怎么样生：飞得很远。

师：你知道了吗生：什么叫“不信”
师：谁知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。

）［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。

］
生：我不知道它们为什么要争论这个问题
师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。

请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能
弄懂好，自己再读，找答案。

［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。

］（自由朗读，读完的学生举手）
师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）
师：你找得真准。

我们联系图，想一想什么是“井沿”。

（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。

哪里是井沿用手画画。

青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的
［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。

］
生：井沿在这儿。

（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。

（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。

（边说边比画，再贴小鸟图）师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）师：这个词是什么意思生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。

这个词是指非常宽广，看不到边。

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。

（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。

那谁能用赞叹的语气读出来。

自己先练一练。

（生自由朗读）
师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）
师：很好。

天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。

“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）
师：读得好。

小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。

谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。

从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。

并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。

］生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。

（指另一生）生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样生：假的。

师：好的，请坐，你来说。

（另指一生）生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话）师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。

谁来说说争什么呀生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。

（指一生）生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。

）师：读得真好，只有一处读错了。

跟老师读“不信”。

他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好
［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。

］
（生争论起来，男女生各说自己读得好。

）
师：老师觉得是男生读得好。

全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。

注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。

这次看哪边
读得好。

“青蛙”准备。

青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……（生分角色读对话）
师：真不错。

这一次两边小朋友都可以画红旗。

（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。

青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。

请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。

这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。

这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。

］
（生读后同桌讨论，教师巡视）
师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。

老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。

还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，
他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。

因为小鸟飞的地方多，见识广。

他都见过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

］师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。

你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……
师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。

那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。

（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）
师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。

还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀
生：它笑着说：“我不会弄错的。

” 师：还有什么错
生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。

他每天关在井里，被井壁挡住了视线。

（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。

）
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。

（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到
的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思
［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。

］
生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师：“观”就是看的意思。

上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。

］
生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。

（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点
生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。

”）
生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：小朋友一个比一个说得好。

哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。

就请你吧！（指一生）（生读课文）
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。

（指一生）
［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。

］
生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。

（指另一生）
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多
识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

第二篇：部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计
人教课标版二年级语文
开阳县六小文玲
课题：坐井观天教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事，阐明了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

学情分析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。

另外学生的有意注意还未成熟，因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

教学目标：
一、情感态度与价值观。

1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。

2、培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。

二、过程与方法
1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。

展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。

另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。

2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。

通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。

三、知识与技能
1、运用多种方法认识4个生字，会写10个字。

教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导
书写。

2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。

教学重难点：
1、重点是感情朗读课文。

通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同认识，进而理解寓意。

2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。

课前准备：课件，字词卡片课时：两课时教学过程：
第一课时
教学内容：
1、识记生字。

2、有感情地朗读课文。

一、导入新课
1、播放歌曲《井底的小青蛙》。

2、问：小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大。

）
3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？
4、揭题导入：今天，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。

2、出示字词卡片识记生字新词。

对不认识的词语示范教读。

青蛙回答井沿还是抬头不信弄错无边无际
3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。

4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。

（开火车、找朋友等）
5、教师范读课文，生小声跟读，进一步熟悉字音。

三、书写生字。

1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。

在识记的基础上指导书写。

注意结构、笔顺。

2、完成课后“我会写”部分的练习。

3、自评，互评，展示作业。

第二课时
教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。

一、课件导入，激发兴趣。

１、（课件出示：青蛙和小鸟）同学们看，画面上都画了些什么？
（学生描述画面内容，根据学生的交流情况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。

在交流中，他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。

）这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是《坐井观天》。

]
二、读中感悟，理解寓意。

（一）细读课文，自主探究
1、请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？（生自由读课文）
2、交流读书收获（根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）
A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。

(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，课件出示)
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。

把‘沿’字卡片贴在井沿上，直观理解‘井沿’是什么地方。

既巩固字音，又理解字义。

）Ｃ、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？（三次）课件出示三次对话的内容。

第一次对话：
１、看图，读读青蛙与小鸟的对话。

（青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
２、青蛙对小鸟的回答赞同吗？第二次对话：
１、读读青蛙与小鸟的第二次对话。

从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容）青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）
（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。

（指导朗读：读出青蛙怀疑的语气）
A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后一起读一读。

B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）
C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远）青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读的时候一定要读出不相信的语气来。

试一试？小鸟的观点：
１、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么态度呢？请大家以小组为单位进行自学，思考，小鸟认为天怎么样？理由是什么？２、学生交流读书收获：
（1）小鸟认为天怎么样？（大、无边无际）课件出示。

“无边无际”是什么意思？你能用‘无边无际’来说一句话吗？（生进行说话练习）（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）（３）你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。

（指导读出劝告的语气）第三次对话：
１、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。

（学生读课文，小组合作探究，交流收获。

）２、哪位同学来读读青蛙的话？交流：A“天天”是什么意思？（每天）
B“一……就……”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？
C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。

谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？）D你的视线被什么挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）
所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。

３、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青蛙的自信、肯定的语气。

４、我们再来听听小鸟的回答。

最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。

５、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。

）６、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心
而诚恳的语气。

７、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。

谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：（课件出示）我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

）
（二）美读课文，理解寓意
１、现在，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）
２、师生分角色朗读，学生评价
三、拓展性学习。

课件出示思考题：经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应走出井口，到广阔的天地去走走看看。

请小朋友们认真思考：小青蛙去了什么地方，看到、听到、想到了什么？用自己的话说一说，看谁说得最生动。

《坐井观天》教学设计
第三篇：部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思（推荐）《坐井观天》教学反思
——举一而反三，从重点词汇切入文本
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”。