第16课《化石吟》教学案例(人教新课标初一上)doc初中语文

第16课《化石吟》教学案例（人教新课标初一上）
doc初中语文
上«化石吟»，一口气从网上下载了十多个课件。

打开它，觉得个个做得都挺美，都难以舍弃，因此就取其精华图片，组合成一个新的课件。

自我感受良好。

导入新课后，迫不及待地打开课件。

〝哇，恐龙、猛犸――――〞一声惊呼后，如一块石子投入安静的湖面，下面漾出圏圈涟波。

惊叫之余，引导学生读课文，感受化石作为〝密码〞涵义。

我把每节诗歌的内容都打在幻灯片上，并衬以化石背景。

不料又引一阵惊呼：
〝琥珀里如何会有蜘蛛、苍蝇？〞
〝如此的䗂珀，我家里也有？〞
〝这与鸡血石，差不多？〞
――――
同学们的视线被化石牵引住了，确实是回不到语言文字上来。

草读过第一段文字后，就过渡到第二段文字。

第二节又是衬托动物化石图片，这又引起童心未泯的小孩们的丰富联想。

――――
一节课就在幻灯片的切换和学生的新奇感官刺激中终止了。

课后，觉得这节课的目标远远没在达到，语文的味道没有〝熬〞出来，看起来烧鱼，只放了专门多好看辅料，没有烧出鱼的本味，就一起盛上来，自然没有真口味。

利用第二节没课，第三节上的间隙，我砍掉所有的背景图片，只呈洁净整洁文字，只精选典型的几幅图片作引子。

结果在反复的吟诵中，找回了语文味。

〝最早的鱼儿如何没下巴？
最早的鸟儿如何嘴长牙？
最早登陆的鱼儿如何没有腿？
最早的树儿如何不开花？―――〞
在示读、品读、比读中，开启了学生丰富的想像力，使学生对〝化石〞什么缘故值得〝吟〞有了更多的体会和认识。

反思：
记得雕塑家米爽朗基罗曾塑了一尊女神，像维纳斯一样漂亮的女神。

塑好后，请来几位好友观赏，他在一旁静静观看朋友反映，只见朋友们的眼光都集合在女神丰腴而质感的玉臂上，雕塑家大失所望，拿起一把石斧向玉臂决然斫去----眼睛是心灵的窗户，不去关注人物的眼睛，捕捉人物的心灵，却去关注漂亮的手臂，这岂不是本末倒置、渲宾夺主、主次不分吗？米爽朗基罗这一斧对我们语文老师，也应该有所警示。

这确实是我们语文课到底应教些什么？语文课应引导学生学些什么？这可能是老生常谈咨询题，但又是应常提醒咨询题，否那么，我们依旧会做〝荒了自己的地，肥了人家的田〞那些吃力不讨好的事，或对语文教什么又迷失起来。

王尚文先生讲得好，语文教学要牢牢抓住语言教学这根缰绳，要走在语言文字的大道上。

但现在仍有一种倾向，确实是把语文课上得花里胡哨的，教师不引导学生在语文本身上下功夫，而是过多地使用一些非语文手段〔偶然使用一点是能够的〕；有的老师不把功夫用在钻研文本上，对文本把握不够，因此就用讨论应付〔还美其名曰〝自主、合作、探究〞〕，或过多的用音乐歌曲煽情〔还美其名曰〝情感激发〞〕。

我第一节上的«化石吟»确实是此倾向一例。

想到往常常唱的一首西北民歌，不明白叫啥歌名了，只明白里面有这么几句：〝路边的野花不能采〞〝走路要走在大道上。

〞，我想，这话不只是对情哥哥讲的，也能够对我们语文老师来讲。