《春》教学设计
《春》教学教案3篇
《春》教学教案3篇《春》的教案篇一1、《春》是七年级语文上册语文的第一课。
该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。
3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析：1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。
2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标：1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。
3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。
教学重点：1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。
课时安排：2个课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，掌握生字词。
2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程：一。
导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。
接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。
第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二。
初读课文。
1、范读课文。
要求：①。
注意朗读的语调、语速和情感；②。
注意标注生字词。
范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖)擞、（黄）晕、(发）酵2、学生练习朗读。
3、指定23名学生在班里接读课文。
要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
《春》教学设计(优秀11篇)
《春》教学设计(优秀11篇)《春》教学设计篇一一、学生朗读全文，要求：1、提出预习中不能解决的问题。
2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：巢chá 应和hè 酝酿ùn niàng 晕ùn第1节：迎接春天。
(第一段)第2至7节：描绘春天。
(第二段)第8至10节：歌颂春天。
(第三段)二、讲读体会：1、第一段：迎春。
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
(1)总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
(2)第2节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。
水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的`山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？哪些词用得特别好？钻，写生命力。
嫩，写质地。
绿，写颜色。
……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
朱自清的《春》教案优秀4篇
朱自清的《春》教案优秀4篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的朱自清的《春》教案优秀4篇，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重、难点及突破】(1)重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。
1.导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。
(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
(1)给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo二、整体把握文章：1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
朱自清春教案9篇
朱自清春教案9篇朱自清《春》优秀教学设计篇一教学目标：1、流畅地朗读并背诵全文。
2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
教学重点：1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：写景注意层次。
教学方法：1、诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名� 孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1、学生自由认知阅读，要求读准字音。
（1）正音正字。
（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。
（结合注解，理解词义）2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。
请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
《春》教学设计15篇
《春》教学设计15篇《春》教学设计1一、情景引入1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。
然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意（一）前两行——晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。
集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。
可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
）5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
）3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
《春》教案(优秀5篇)
《春》教案（优秀5篇）《春》教案篇一教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。
2．理清思路，揣摩词语，品味语言。
3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题2．感知内容① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
3．潜心精读问题组① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
（赏析好词好句）③ 读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
《春》教案优秀8篇
《春》教案优秀8篇全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇一一、教学目标：1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
3．熟练背诵课文。
二、教学重点难点：1．对文章优美文字的体悟。
2．引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具：1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采用“欣赏，读文，画图，说情，写春，拓展延伸”六个板块。
四、教学过程：㈠课前欣赏（3-5分钟）1、播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。
（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）2、教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。
（再创情景平台，激发学生情感。
）2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。
（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）㈢画图1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区别。
（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。
）㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）㈥课外拓展（课外作业）1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。
（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。
）2．写一篇《春》的短文。
（深层体会，学以致用。
）《春》优质教案篇二教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
朱自清《春》的教案优秀9篇
朱自清《春》的教案优秀9篇朱自清《春》优秀教学设计篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。
3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。
教学重点以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。
教学难点通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。
一、导入播放《春天在哪里》音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。
都说春天是较美好的季节，你对春天有什么样的具体印象和感受呢？1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
随风潜入夜，润物细无声。
人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。
今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？二、整体感知1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。
1）明确生字词读音2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。
全班交流，明确：1）读准下列字词的音（个别朗读）朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路思考并回答下列问题1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。
盼春是绘春的基础。
第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。
《春》教案(优秀9篇)
《春》教案（优秀9篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《春》教案（优秀9篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
春天教案篇一虞山镇元和小学谢雪芬教学要求：1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学过程：一、导入新课。
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……二、说春天。
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。
请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看电脑，边读边记）现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。
）大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。
）春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。
）说完后，再次看电脑，让学生互说。
最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。
）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目）三、指名说话。
《春》教学设计（通用15篇）
《春》教学设计《春》教学设计（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《春》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春》教学设计篇1【教学目标】１、体会文中用语的形象生动、准确有神。
２、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。
３、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。
【课时】１课时。
【教学过程】一、导入课文小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。
二、听配乐朗读检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。
三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会四、小组讨论请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。
１、春天你看到了什么？山：朗润太阳：红小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼花：红的像火、粉的像霞、白的像雪树叶：绿得发亮灯光：黄晕２、春天你听到了什么？小草：偷偷钻风：轻悄悄果树：吵闹鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲牧童：短笛嘹亮３、春天你嗅到了什么？花：带着甜味儿泥土：混着青草味儿４、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（８至１０自然段）五、小结人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。
六、作业仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。
秋天像。
秋天像。
秋天像。
《春》教学设计篇2学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》教学设计精品4篇
《春》教学设计1【课型定位】朗读感悟式。
【教学对象分析】1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。
2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。
【教学目标】1、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。
2、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。
3、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。
【教学重点】1、感悟文章的美。
2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。
【教学难点】掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。
【教学方式】声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。
【教法】指导朗读，引导品位。
【学法】反复朗读，合作探究。
【课前准备】1、教师：制作教学课件。
2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。
【教学流程】一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。
提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。
引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。
二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美1、认知性朗读──走进美：要求：读准字音，扫清障碍。
⑴抽四名学生朗读课文。
注意让学生勾画出生难字词。
⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：A、是否准确B、是否流畅⑶师生齐读全文。
《春》优秀教学设计11篇
《春》优秀教学设计11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教学设计(15篇)
《春》教学设计(15篇)《春》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。
认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：多媒体课件梅花图片教学时间：3课时第一课时课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。
学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。
教学过程：（略）第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。
让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：图片、多媒体。
教学过程：一、激情导入上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。
（让学生齐读）二、复习词语那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。
大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！早春寒气还没有退尽盛开挨着片片彩云晶莹透亮散发清香报春涌动人流欢乐的海洋（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。
通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。
）三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
《春》教学设计(15篇)
《春》教学设计(15篇)《春》教学设计1教学目标：一、引导学生通过品味作者优美的语言，从中得到美的熏陶。
提高学生阅读欣赏的能力。
二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。
培养学生热爱生活，热爱自然的感情，培养学生写作兴趣。
三、学习作者对事物的细致观察，学会用鲜明、准确、生动的语言，和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。
教学重点：1、熟读成诵，感受文章优美的意境和优美的词句。
2、理清文章思路。
教学难点：领会作者写作思路和写景层次的安排教学方法：本文宜多读少讲。
特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学要点：一、了解朱自清的生平。
二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学步骤：一、检查预习引入新课。
由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二、导入新课：（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。
让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。
（2）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。
放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。
苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。
用它特有的色彩为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。
今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美好春色中去。
（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。
我国著名诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。
约200多万字。
散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜。
新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。
《春》的教案(优秀5篇)
《春》的教案(优秀5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是漂亮的编辑给家人们找到的《春》的教案【优秀5篇】，希望对大家有所启发。
初中语文春教案篇一教学目标：知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。
过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。
培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。
培养学生的反思能力。
设计理念：春是学生笔下的常客，但写的好的很少。
朱自清的《春》是一篇好范文。
本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。
在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。
为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望较终能提高学生的语言表达水平。
通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外教学过程：一、导入新课春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？朱自清先生也写过春，一起听听吧。
二、整体感知1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。
2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。
三、美读1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能榜样一下么？2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得较有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得较好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。
《春》的教学设计（通用12篇）
《春》的教学设计《春》的教学设计（通用12篇）《春》是一篇脍炙人口的文学作品。
无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。
下面是小编整理的《春》的教学设计，欢迎阅读。
《春》的教学设计篇1一、教材分析《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
三、学习目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
（三）情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。
春朱自清教案朱自清《春》教学设计(12篇)
春朱自清教案朱自清《春》教学设计（12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗敬业的小编小月月为大伙儿找到的12篇朱自清《春》教学设计，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
朱自清《春》教案篇一教材分析：七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。
《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。
教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。
课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。
古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。
读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对一个问题不能回答，就把问题缩小。
请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读一段和较后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
《春》教学设计范文(通用5篇)
《春》教学设计范文（通用5篇）《春》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．体会__融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。
2．初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。
过程与方法目标：1．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
2．运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：1．培养学生关注生活，真情为文的写作观。
2．引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。
教学重点：1．了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。
2．培养学生对语言的感悟能力，品味__的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。
教学难点：1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
二、教学策略1．力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇__在__结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。
在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。
2．强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准（版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。
三、教学过程（一）情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。
朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。
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共3课时总课时至第课时
教学策略
导读－析读－延伸
教
学
目
的
知识与能力：
①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
过程与方法：
三维目标：
①重复朗读，感知内容，体会美
②学习从景物描
教学设想
作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒注解①并补充相关材料）
识记知识要点、理解相关背景。
初读文章
目标：整体把握，理清思路。
一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。
二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。
三读：教师朗读课文，停顿提示学生课文思路。
四读：学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
后记
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程。其中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
教
学
程
序
目标
教 师 活 动
学生活动
背景及文体知识介绍
课前导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
课外延伸
教师总结：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
三、春天的风。
1春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）2作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。3这一段中作者用了什么修辞方法？引用
四、春天的雨。
1春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）2作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比3作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。4写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
1齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）2评价朗读。3写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
4写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。5写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。6这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
五、春天的人们。
1以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。3表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
学生思考并回答相关问题。教师引导，学生投入师生双边活动。
析读文章
分析提示：文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。
问题探究：一、春天的草。
1“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。2“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。3哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。4除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）二、二、春天的花。
拓展延伸：1、有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
2、相关课文选读与分析：林斤澜的《春风》朱自清的《荷塘月色》
电视散文《丁香赋》
学生结合问题分析课文，理解课文的大意，探计小说的特色。
练习
①教师要求作业②当堂抽查学生课堂作业