高中政治学习方法研修日志份

高中政治学习方法研修日志(一)份
高中政治学习方法研修日志 1
1、要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。

用所学理论解决实际问题是一个实践的过程，除了在试卷上“纸上谈兵”外，应该将提高能力的工作放在平时，注意知识和感性材料的积累。

知识广博的共同特点。

2、要培养理解分析知识的能力。

将理解和运用知识能力的培养提高放在平时，
有意识地用所学知识分析解决实际问题，不能仅仅满足于知道知识是什么，还要知道为什么、怎么样。

要从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识。

3、要提高综合运用知识的能力。

要注重建构知识体系，学会用多个知识从不同角度去分析同一问题，培养辩证思维、发散思维能力。

4、努力培养学习知识的质疑精神和问题意识及创新意识。

不要小看问题意识，能提问题、发现问题恰恰是创新思维的前提。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，只有有了问题，才会去思考，才回去探究，才会有解决问题的办法。

5、积极关注国际国内大事，扩大视野，启迪思维能力。

一个不可忽视的现象是，平时关心国内外大事的同学，政治考试，特
别是高考的成绩往往就比较好。

这是因为有了时政热点的知识储备，思维会更开阔，而政治考试是不回避现实热点的。

生活是鲜活的，是不断变化的，由于教材的稳定性以及时间上的限制，教材对此往往不能及时反映，教材内容存在滞后性的一面，这在一定程度上造成了教材与现实的脱节。

这就需要我们在学习政治课的过程中，关注变化的生活，及时的把党和国家的路线、方针、政策补充进来。

6、充分利用网络环境，提高信息能力。

信息社会需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技术提供资源环境”，要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，开阔思维，学会将“信息技术作为信息加工工具”。

要利用搜索引擎，访问相关网址，学会选择相关资源。

在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再利用，培养思维的流畅表达能力，在小组学习中培养合作精神。

总之，学有法则，学无定法。

每个同学在学习这个问题上要不断总结适合自己的学习方法，形成自己的学习习惯，而不要盲目模仿别人，照搬别人的方法。

万事开头难，但如果你
就会培养一种科学的思维习惯，形成终身学习的能力，使你一生受益。

高中政治学习方法研修日志[篇2]
通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中思想政治新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中思想政治新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中思想政治的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览
众山小的姿态来面对高中思想政治新课程。

将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握思想政治中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。

具体说来：
一、在政治课堂上
1、要从不同角度提问，引导学生思考新方法。

科学创新的基础在于知识准备。

培养学生的创新精神、创新能力，要从引导学生学好用好知识开始。

科学文化知识学得越扎实，培养创新能力就越有坚实的基础。

创新能力，是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础的，他体现着智力品质的综合性，并表现出探索性和求新性。

没有坚实的知识基础，就难以产生创新精神、
创新能力。

泰勒说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。

”从来就没有文盲科学家，也永远不会出现文盲科学家。

人类社会不可能倒退到没有知识、没有文化的野蛮愚昧状态。

对知识的学习探讨，是人类社会生存和发展的需要，也是创新的需要。

2、要适当组织课堂活动。

要在活动中开展教学，在教学中开展活动。

通过活动，学生在巩固已学知识的同时，也得到体验，获得新知，学习潜力得已开发，个性得到张扬。

可以开展自学、讨论、辩论、讲演、时
事评论等各项活动。

如在讲到商品价格时可组织学生讨论：“降价是否是最佳的竞争手段”、“价格竞争是客观的必然而是人为的炒做”、“商品生产者和商品销售者是否可以随意降价？”等。

3、要灵活处理教材。

在教学中要做到既不拘泥于教材，也不背离教材；既不完全照搬教材，也不把教材放在一边。

我们老师不能完全只教教材，可以根据课程标准与学生实际补充新的内容，也可以用不同的方式来表述教材、归纳教材，可以将纸质媒体变为多媒体。

4、教学内容、教学方法要不断创新。

必须运用发展中的创新性理论去指导教学，丰富和补充教学的思想内容，促进学生认识的不断创新。

教师教学的内容要不断更新，导课的方法要
新，教学用具要新，引入例证要新，教学设计也要不断创新，教学形式要灵活多样。

5、培养学生开放性思维能力。

所谓开放性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维。

具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

任何创造性思维活动都是在一定的人类思想成果基础上进行的，都是对既定思维成果的丰富或扩张，是对原有知识界限的破坏和原有知识结构的补充。

所以，创造性思维本质上是一种开放性思维。

任何思维上的`创造都必须以开放的思维为桥梁。

任何创造性的思维成果，都是开放性思维方式的结晶。

6、培养学生的问题意识。

创新品质所需要的一个基本条件就是问题意识。

要允许批评、允许怀疑、允许争论。

因为批判是创新的必要条件，
怀疑是创新的前奏。

在教学过程中，培养学生发现问题和质疑的态度十分重要。

要教育学生不惟上、不惟书、不惟师，要惟实。

要遵循规律，立足事实，不断去研究新问题。

要让学生敢问、会问、能问。

二、在政治练__
1、试题要由知识型向能力型转变
（1）命题时要力求作到灵活不呆板，问题要指向一个知识群，而不只是某一个知识点，要给学生留有多角度的思维可能
和思维空间，使学生能够根据自身的理解灵活运用知识并分析作答。

（2）在答案设计上也要多元化。

学生可以从不同角度分析和回答问题，只要言之有理，持之有据，均可给分。

还要鼓励学生发表不同的见解，如果观点新颖还可适当加分。

这对鼓励学生的求新、求异思维，培养创新意识和创新能力是有推动作用的。

（3）可直接构思一些培养学生创新意识和创新能力的设问，让学生去研究新情况、解决新问题。

如：让学生写出有关环境保护的好建议、让学生寻求解决就业问题的新途径、如果你是厂长、经理碰到__情况该怎么办？如果你手中有一笔钱你怎样用它去赚更多的钱？等。

2、让学生自己创设新题型、设计新题目
可以让学生围绕一个问题，从不同的角度命题并作答，培养学生的发散思维能力。

让学生学会围绕一个问题进行多角度、多层次的思考和分析，形成解决问题的各种办法和思路，有创意地解决问题。

可以把选择题改成问答题、把问答题改成辨析题；可以将几题合成一题，也可以将一题分成几题。

这样，通过变换思维方式来思考和分析问题，而不仅仅限于用
一种思维方式来思考和分析问题，往往可以取得出人意料的解决问题的成功方法。

凭借形象思维和抽象思维，对头脑中已接受和储存的各种信息、素材进行加工制作，重新排列组合，往往可以创造出未曾感知过甚至从未存在过的事物形象。

3、布置、设计一些研究型的、创新型的作业
（1）可以让学生去探索学习方法：可以从不同角度去概括教材内容，如“辨证统一关系的”、“决定作用与反作用的”、“、基础作用的”、“根本原因的”等；可以让学生去找寻知识线索；可以让学生去找关键词、中心词；可以让学生去把教材内容层次化、条理化。

（2）可以设计分析型作业：如新闻分析、热点分析、针对某一问题的分析等。

（3）可以设计观看型作业：如“焦点访谈”、“新闻调查”、某个电视剧、某个作品、某场记者招待会等。

要求做好观看记录，写出观看体会或分析评论，大家还可以交流感想。

（4）可以设计口述型作业：让学生多说，让他们的嘴巴动起来。

（5）可以设计研究型作业，让学生展开社会调查：要求确定调查主题、调查对象，制定调查计划方案，做好调查记录，整理、分析有关材料，写出调查报告或论文，交流调查情况和感受。

（6）可以设计一些答案不唯一的作业，鼓励学生大胆探索。

三、在课外活动上
1、积极开展研究性学习活动。

研究性学习的本质要求主要是：把继承与创新结合起来；把理论与实际结合起来；把教师的主导作用与学生的
主体作用结合起来；把学习与研究结合起来。

研究性学习其实是倡导学生的一种自主学习，本质上是要充分挖掘学生的创新潜能，充分发挥学生的个性特征。

因此，开展研究性学习活动，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要途径。

2、积极开展小发明、小创造活动。

可以创作情境小品，可以进行演讲，可以自己动手进行小制作，可以自办手抄报、墙报、黑板报，可以自己设计活动方式、活动计划，自己准备活动工具。

3、积极开展形式多样、生动活泼的各种活动。

如调查研究、参观访问、学工学农、旅游考查、辩论赛等。

我们在进行创新教育的过程中，还要引导学生处理好几个关系：创新与继承的关系；创新与学习的关系；创新与尊重客观规律、客观条件的关系；创新与遵守国家法律、法规及学校规章制度的关系。

创新不能脱离客观实际、违背客观规律。

创新的目的是提高效率、节省成本、提高效益，更多、更好、更快地解决问题。

如果不顾客观实际和客观规律，也不管客观效果，单纯地求新、求异，那就违背了创新的本质要求。

我们也不能借口创新，就置国家
法律、法规及学校规章制度于不顾。

任何创新都离不开实践，创新能力与实践能力、动手能力是分不开的。

因此，我们一定要引导学生注重调查研究、注重遵循规律、注重参加实践。

每个人都拥有创新欲，但不一定都具有创新力。

创新教育并不是具体地教学生怎样去创新。

著名数学家华罗庚说过：“一切发明创造都不是靠别人教会的，而是靠自己想象，自己做，不断取得进步。

”创新教育的本质在于诱导、激发、培植和保护学生的创新欲，使之转化为学生的创新力。

人类就是在不断创新的过程中变化发展的。

创新教育也并不是教育的
全部内容，它是与守恒教育相辅相成的。

创新与继承是辨证统一的。

我们要继承而不守旧，要创新而不否定一切。

教师要善于引导学生扬弃传统，善于不断总结，在教学实践中不断锻炼自己的教学机智。

要善于发现和引导学生的闪光点，善于拨亮学生创新的思想火花。