教育心理学复习资料

教育心理学复习资料

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。教育心理学旨在理解学生的学习心理，以此创设有效的教学情境。

二、教育心理学的研究内容

（一）学习与教学的要素

1、学生

学生是学习的主体因素，它从两方面影响学与教的过程：第一是群体差异；第二是个体差异。

2、教师

教师对学生有指导地位，在教育教学中起关键作用。

3、教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

4、教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5、教学环境

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

（二）学习与教学的过程

1、学习过程

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2、教学过程

3、评价与反思过程

第二节教育心理学的作用

一、帮助教师准确地了解问题

二、为实际教学提供科学的理论指导

三、帮助教师预测并干预学生

四、帮助教师结合实际教学进行研究

第三节教育心理学的发展概况

一、初创时期（20世纪20年代以前）

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的科学，桑代克也被称为现代教育心理学的奠基人。

二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）

40年代弗洛依德的精神分析，50年代斯金纳的程序教学。

三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

60年代布鲁纳在美国发起课程改革运动。

四、完善时期（20世纪80年代以后）

布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年的成果，概括为：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。

1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育

第一节中学生的心理发展概述

一、心理发展的含义及特征

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展有四个基本特征：

1、连续性与阶段性

在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。

2、定向性与顺序性

在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，

发展是不可逆的，也不可逾越。

3、不平衡性

心理发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

4、差异性

任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。

个体的心理发展可划分为8个阶段：乳儿期；婴儿期；幼儿期（3—6、7岁）；童年期（6、7岁—11、12岁）；少年期（11、12岁—14、15岁）；青年期（14、15岁—25岁）；成年期；老年期。

二、青少年心理发展的阶段特征

（一）少年期心理发展的特征

少年期相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。（1）整个少年期充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综的矛盾。（2）少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性；（3）少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。（4）随着身体的急剧变化，他们产生了成人感，独立性意识强烈。（5）他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。（6）他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。

（二）青年初期心理发展的特征（14、15岁—17、18岁）

青年初期相当于高中时期。青年初期个体的心理发展向成人接近。（1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。（2）占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。（3）不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形

成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。（4）对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。

三、中学生心理发展的教育含义

（一）学习准备

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

（二）关键期

关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。

第二节中学生的认知发展与教育

一、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论

皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，皮亚杰讲的“运算”是指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。他将儿童认知发展分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0—2岁）

这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

（2）前运算阶段（2—7岁）

儿童能用表象符号代替外界事物，但不能用语词代表抽象概念。一切以自我为中心；不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性。

（3）具体运算阶段（7—11岁）

具有了抽象概念；思维可以逆转，能进行逻辑推理，但思维仍需要具体事物的支持。这一阶段的标志是获得了守恒。

（4）形式运算阶段（11—15岁）

思维是以命题形式进行的；能运用假设—演绎推理解决问题；抽