电功电功率复习教学设计

电功、电功率复习课

一、学情分析：

1、知识与技能：刚学完电功和电功率，掌握基本知识，对公式有一定的熟

悉，具备一定的计算能力。

2、过程与方法：缺乏主动学习、主动探究的精神，发散思维、逆向思维较

差，往往需教师先讲题才会解题，公式运用不熟练。

3、情感态度与价值观：抽象逻辑思维慢慢发展，好奇心重，有较强的竞争

意识，复习课如果直接让学生做大量的习题，学生会在潜意识中产生抵抗情绪。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道电功的概念、单位、公式，能进行简单计算。

（2）知道电功率的概念、单位、公式，能进行简单计算。

（3）知道额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。

2、过程与方法：

通过练习、讨论、展示，加深对电功、电功率的认识和理解。

3、情感态度价值观：

通过分组讨论交流，培养学生合作学习。计算电功，培养节能意识。

三、教学重点：电功率公式的运用。教学难点：公式灵活运用。

四、重难点突破理念和方法：

新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免

复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于习题课，改变以往“一卷”制，学习小组合作出一份习题，并要求小组成员都会解答。教师根据情况，让小组之间交换题目解答，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编—自练—自考—自评”中进步。

四、教学过程：

（一）、前奏：知识回顾———目的让学生把电功、电功率对比复习，加深理解。

（二）、展开：利用身边显而易见的现象引入，体现物理与生活

的联系。利用简单的问题，让学生对公式的运用做下热身，好进入下一个环节。

问题：出示灯泡图片铭牌上“6V3W”的含义是什么？根据上面所给的信息可求出哪些物理量？

（三）、高潮：小组合作设计问题——目的：利用初中生的求胜心理，引导学生主动学习。

再加上一个条件你又可以设计出多少问题？要求：编出的题小组成员都要会解答。

（四）、点睛：投影学生编的典型习题，编题小组成员指导总结做题方法，不当之处，教师引导。

1、学生编的典型习题

（1）、该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？

（2）、1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？

（3）、若把“6V3W”的灯泡接到3V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（4）、若把“6V3W”的灯泡接入9V的电中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？

（5）、若把“6V3W”和一个“6V6W”的灯炮并联在电路，哪个亮些？

（6）、若把“6V3W”和一个“6V6W”的灯泡串联在电路中，哪个亮些？

（7）、把“6V3W”和“6V6W”的两个小灯泡串联在电路中，则它们通过的电流之比；两端电压之比；实际消耗的功率之比；相同时间内电流所做的功之比为；

（8）、把“6V12W”和“6V3W”的两个小灯泡并联在电路中，则通过它们的电流之

比为；两端的电压之比为；实际消耗的功率之比为；相同时间内电流所做的功之比为；

2、学生总结解题方法指导

（1）.知“U额、P额”可求：正常发光时R=U2额/P额，I额=P额/U额

（2）.一般情况下，忽略温度对电阻的影响，默认电阻不变

（3）.计算时各物理量之间要求对应：

P额=U额I额=U额2/R =I额2R

P实=U实I实=U实2/R=I实2R

（4）.P实=（U实/U额）2/P额

（5）.无论串、并联电路：W总=W1+W2+…P总=P1+P2+…

（6）.灯的亮度由灯的实际功率决定

串联电路电阻大的灯泡亮，并联电路电阻小的灯泡亮。

（五）升华：在学生高涨的学习气氛下，解决难题。

1、灯丝断了以后搭接上，再接到原来的电路上使用，灯泡比原来要亮些为什么？灯泡用的时间久了亮度会有什么变化？

2、小明还找到一只照明灯泡，但它的功率值已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？

（六）落幕：课堂小结。

教学反思：对于这节课教师容易出现的问题其一是当看客，虽然学生是主体，但教师的引导作用不可忽略。新课标理念下，教学过程是师生互动、共同发展的过程，要把教师的主导地位重新定位，从主角转向平等中的首席；要以学生为主体，在给学生留有较大的空间的前提下引导学生积极探索。其二是教师自己害怕

完成不了教学任务而把合作交流的时间自己控制着，师生互动只流于表面形式。题是死的，人是活的，不同班级学生，编的题可能差别较大，这对教师驾奴课堂的能力提出了更大的要求。

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