小学语文阅读存在的问题及改进措施

小学语文阅读存在的问题及改进措施
摘要：阅读在语文学习中居重要地位，阅读是获取知识的基本途径，也提高
对语言文字的理解力和感受力。

那么小学语文教学中，如何探讨阅读教学的有效性，是本文探讨的重要话题。

阅读教学的主要任务是让学生认识生字生词、了解课文意思、理解所表达的
内涵思想。

然而在目前的小学语文阅读教学中效果并不理想，而且存在一定的差
异性。

基于此，语文教师要加强重视，积极改进教学策略，优化教学效果。

一、语文阅读存在的问题
（一）缺少对学生的理解能力培养
小学语文的教育和阅读的培养是打基础的阶段，同学们的理解能力提升过程中，一定要伴随着小学生的自我成长和进步来转变，应掌握好学生的动态变化。

很多教师都存在一个通病，那就是在小学语文阅读课堂的教导过程中，完全觉得
小学生不懂、不理解、没有正确的解读，然后强制性让小学生按照自己的方法来
学习、锻炼，似乎有意的引导小学生在理解能力上趋向于统一，这样在考试的过
程中就可以按照标准答案来得到不错的成绩。

应试教育最大的缺点就是所有的一
切都不考虑实际应用情况，完全通过考试的标准和题目的限制性来约束同学们的
思维，导致他们在理解能力上日趋薄弱。

某教师在对学生开展阅读教育的过程中，甚至是直接对可能提出的问题和答案进行告知，让同学们所有的阅读学习都是从
答题思路来完成的，但是对于阅读对自己带来的帮助，阅读带来的启发，阅读对
生活的意义等等，完全没有任何的涉猎和引导，这导致同学们即便每天阅读的数
量很大，可是在理解能力上依然处于基础的水平。

（二）阅读方法方式较为单一。

教师在小学语文阅读教学中，所采用的教学方式比较单一，这样就会影响了
小学生的阅读兴趣。

例如大多都采用问答模式，教师有时老是担心学生回答不上
来，大多提的问题的答案都隐含在问题之中，或者学生需要回答的答案缺乏一定
的含金量，通常都是用“是”“不是”“有”“没有”这样非常简短的词语来回
答教师的问题，试想，这种问答模式，学生很难经过自己的大脑思考来作答，有
时甚至就是随波逐流，这样就很难提升学生的阅读理解能力和分析能力。

再有就
是教师在分析文章时，还是不放心让学生自己去思考、探究和总结，大部分还是
在教师这根“拐杖”下进行。

二、语文阅读改进策略
（一）注重阅读教学的课前导入，激发学生阅读兴趣
精彩的课前导入，是小学语文阅读教学取得成功的一个重要保障。

一个生动、有趣、别具一格的课前导入，可以很好地将学生吸引到阅读教学中去，因此有经
验的语文教师总是在课前导入这一部分花费些功夫，或者采用谜语的形式，或者
采用讲故事的形式，或者借助多媒体来播放和阅读内容相关的视频来吸引学生，
让学生带着强烈的好奇心和浓浓的学习兴趣来进入阅读教学中，会收到不错的教
学效果。

例如在学习小学三年级《寓言两则》时，为了让学生在课堂的有限时间
内明白寓言的哲理，教师完全可以借助多媒体来播放这两则寓言的动画片，学生
们通过观看动画片中人物的精彩表演，便非常轻松地就弄懂了寓意：《亡羊补牢》告诉我们，人犯错误是常见的现象，只要我们认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免错误，出现更大的损失，是不是这样呢？进而教师可让学生带着对动
画片的了解，去阅读课文，最后再将亡羊补牢的道理拓展到学生学习和生活中来。

通过学生们七嘴八舌的讨论，教师便可以得知，学生们都理解了寓意所蕴含的道
理了。

由此可见，精彩、吸引学生的课前导入，会在很大程度上起到磨刀不误砍
柴工的作用。

1.
加强课堂提问
关于小学语文阅读有效课堂的构建，一定是在课堂的高效互动基础上完成的，如果按照老师讲、学生听的模式来完成，不仅没有办法在讲解的效率上提高，同
时导致很多学生在课堂的学习热情上不断下降，课后的复习也不太可能取得理想
的成绩。

课堂提问的加强目的，在于烘托热烈的阅读探讨氛围，让小学生能够真
正意义上进入到文章当中来体验，这对于自身的成长、进步能够产生更好的效果，而且对同学们的能力锻炼具有不错的效果。

在学习《山中访友》一课时，我们就
可以针对题目提出这样的问题：作者要去山中拜访好友，那么山中都有哪些好友呢？以问题来引发学生的关注，激活学生的思维，让学生带着问题展开阅读，学
生自然会在阅读中展开积极的思考，这样的阅读不再是被动而消极的，而是建立
在学生独立思考的基础之上。

学生并没有隔离于文本之外，而是与作者融为一体，与作者一起走进美丽的大自然。

这样，学生的思维不再是禁锢在文字上、教材上、教室内，而是畅游于有着无限风光的大自然中。

1.
加强理解能力的培养。

语文阅读的教育是一个持续性的过程，尤其是在理解能力的培养过程中，必
须站在小学生的角度来探究和学习，这是一个不断学习的过程，也是教师不断答
疑的过程。

人教版小学语文教材中，《卖火柴的小女孩》一课学习过程中，大部
分的学生拥有健全的家庭和幸福的生活，所以对这样的文章在理解难度上比较高，再加上地域文化的差异，让同学们在解读的过程中无法站在“小女孩”的角度来
思考。

此时，要教育小学生学会倾听，倾听教师的讲解方式和学习方法，按照正
确的思路来完成自身的锻炼。

小学生在理解的过程中，教师需要对上世纪的社会
背景和国家背景进行展现，对于地域文化差异进行准确的描述，同时搜集穷苦大
众的生活状态和现阶段进行对比，尤其是通过多媒体图片进行对比，对小学生而
言具有更高的视觉冲击力，这样在理解能力的培养过程中，可以帮助小学生有一
个正确的解读和正确的理解，接下来再谈一谈他们的内心感受，做出适当的纠正。

三、结语
总之，让兴趣引领学生阅读，这是小学语文阅读教学的一个最理想的模式，
也是新课改对语文教学提出的新的要求。

教师在进行阅读教学时，要能够从教学
的内容、教学的形式进行创新，增加阅读教学的有趣性和新颖性，激发他们的学
习好奇心，使得他们更加主动地参与到阅读学习中去，在潜移默化中对阅读产生
浓厚的兴趣，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：
【1】赵云．小学阅读教学有效性的策略探究［J］．课程教育研究，2020年7期．
【2】胡丹．小学语文课堂阅读教学有效性的探讨［J］．小作家选刊，2018年12期．
【3】林文兰．试论提高阅读教学有效性的策略［J］．教育实践与研究，２０20年１９期。