“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析

“初中数学教学融合信息技术”教学案
例分析
一、案例背景
初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。

对此，
本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，
展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效
学习数学知识。

新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本
课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学
生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。

二、案例描述
信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融
合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学
生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教
师教有效统一的新型教与学方式。

通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助
学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作
式学习，在数学化情境中进行发现式学习。

具体来说，信息技术与初中数学教学
的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新
的教学结构。

案例一：
在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。

在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，
非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只
眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母
代表数的必要性。

让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求
知欲。

案例二：
在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。

本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙
娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。

学生也了解到黄金分割的比值约是1:0.618。

），通过微视频的观看，大大
激发了学生对“黄金分割”的兴趣，使学生带着强烈的求知欲，探讨“黄金分割”的特征。

教师积极引导学生课后去发现身边的“黄金分割”的事例，鼓励他们利
用互联网查阅“黄金分割”在古代建筑中的应用，并积极撰写与“黄金分割”有
关的数学小论文，展示和提升了学生的创新精神。

案例三：
计算+++++。

本人利用软件的作图功能，借助图形的面积分形启发同学
思考，抽象问题图形化，帮助学生探索解题方法。

（说明：把面积为1的正方形按照上图的方式分形，所有的小长方形的面积
就可以表示为+++++，学生利用画图求面积，达成等比数列求和的目的，
培养学生应用数形结合思想思考数学问题的意识。

）
三、案例反思
1.丰富数学教学资源
通过案例一的教学，我们可以知道信息技术在初中数学教学中的应用，为
教师课堂教学提供了便利，使学生的学习兴趣被点燃，也为数学课堂提供了更为
丰富的学习资源。

教师使用信息技术辅助数学课堂教学，丰富了数学知识的呈现
方式，强化了学生的感官体验，使学生快速理解所学知识。

学生的知识获取形式
会朝着多元化发展，这不仅可以让其在网络中寻找优质的数学学习资源，还可实
现师生的有效互动。

2.培养学生创新精神
通过案例二的教学，我们明确知道信息技术在数学教学中的使用，实现了数
学教学的变革，也是学生所喜爱的学习方式。

教师通过信息技术，把静态的文字、图片，动态地呈现在学生眼前，配以音乐、视频等，调动学生的视觉、听觉，提
高学生学习兴趣，使其在课堂上高度集中注意力。

本人运用信息技术，组织丰富
多彩的数学实践活动，激发学生的创新能力及创新意识，提高学生的创新思维能力，发展学生的核心素养。

3.突破教学重点难点
数学学科和其他学科最大的不同之处，是数学学科集复杂性、逻辑性、抽象
性等特点于一身，加大了数学的学习难度。

对于初中生来说，在思维能力发展阶
段会遇到各种各样的数学问题，对他们的数学理解和知识学习造成了阻碍。

而信
息技术能为数学教学提供动态化的学习互动平台，将某些抽象、复杂的数学知识
具象化、简单化地呈现在学生眼前，帮助学生高效学习数学概念、数学公式和数
学原理，抓住学习重点，主动找寻解决问题的办法，并能灵活运用各种手段，突
破学习难点。

4.培养学生直观想象
中学生处于思维转换的阶段，学生接受抽象层次更高的知识点面临诸多问题。

在常规的数学课堂教学模式下，教师对于抽象的知识点有时不会采用直观具体的
呈现方式，个别知识点需要靠间接举例和口头陈述来讲解。

而信息技术可以化
“抽象”为“形象”，帮助学生分析问题，有效促进学生对抽象事物的理解。

四、教学建议
1.实验探究活动与数学化相结合
在数学教学中，教师要让学生亲历数学知识建构，体验提出问题、寻找解题
方式、形成认知体系等系统过程中所蕴涵的数学知识与数学方法。

在这一过程中，信息技术能通过知识的动态化使学生更深刻地形成知识。

我们可以借助于几何画
板软件，使学生体会利用动画的效果理解数学中的性质和定理。

2.综合运用多种信息技术，优化教学效果
在数学教学中运用信息技术时，我们要讲究合理、协调、有效——适度融合，才能达到理想的教育教学效果。

在确定课程内容之后，我们可以按照课程目标选
择恰当的教育资源。

GeoGebra软件在展示几何图形时有很大的优势，但是其他的
教学环节应注意扬长避短，将GeoGebra软件与其他教学辅助手段的优点相结合；PowerPoint的切换幻灯片、动画等功能适合用来展示归纳总结知识点、思维导图；通过黑板板书可以放慢课堂节奏，带领学生共同思考来突出重难点；通过在实践
活动课提供与教学相关的动画、音乐可增加课堂的直观性和趣味性。

总之，在素质教育背景下，我们可以通过一些信息技术手段，初步尝试应用
到课堂教学中，有助于打破传统教学观念和方式，营造全新的信息化教学环境，
促进初中数学教学理念和方式的改变和创新，大大增长学生的学习热情和积极性，提高学生的学习质量。

随着教育改革的推进，信息技术作为一种先进教学手段，
与初中数学教学进行融合已是大势所趋，本人将继续探索和实践数学教学和信息
技术的适度融合，进一步提升课堂教学水平。