课余体育训练存在的问题及对策

课余体育训练存在的问题及对策
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一、存在的问题
1.学校课余体育训练存在明显的随意性，训练缺多年训练计划，缺乏连续性和系统性。

我校是一所独立初中，学生在校时间只有三年，利用三年时间进行系统训练是不可能完成的，因为好多天赋好的学生在小学阶段不一定得到系统训练，而到初中训练时既要考虑运动员以后的发展，做系统训练，又要考虑当前的训练成绩，因此训练的系统性显然不够。

2.训练缺时间保证，从而训练质量无法保证，场地设施也不乐观，场地直接受天气的影响，如遇刮风下雨就无法进行，只得间断训练。

农村学校运动场地基本都是露天的，因此对天气变化影响是无法阻挡的，除了天气变化的影响外，还有其他客观因素影响着训练时间，如学校集会、考试等都会出现有教练无队员和有队员无教练的现象。

3.训练对象缺乏稳定性，参训学生容易受到家长甚至文化课老师的阻挠。

步入新世纪，人们的社会人才观有了强烈变化，人们重视高学历高收入，重视文化教育投资，愿意让子女从事特长培养，而对于竞技体育除外。

分析原因：一是竞技体育的特殊性局限了许多人的梦想；二是独生子女缺乏吃苦精神，缺少磨练。

社会上越来越多的人从事体育活动更多是从健康出发，为了学一点生存技能，以更好适应社会的竞争，而非赛场的竞争。

4.课余训练的目的与学校和家长、学生受训练的目的不一。

课余体育训练的目的是发现和培养体育后备人才，主要任务是在广泛开展学校群众性体育运动的基础上，选好苗子、从小培养、系统训练、打好基础，积极输送后备人才。

而现在学校开展课余训练较注意出成绩，各类比赛上争名次是主要的。

且众多家长送子女接受训练是为了掌握一门技能，强身健体，以培养特长找出路为主要目的。

学生运动员是课余训练的主体，他们扮演着学生和运动员的两种角色，而且处在学校教育系统内，面临着繁重的升学压力，他们希望得到父母、教师的支持和帮助，他们重视的只是参加训练的过程，锻炼身体，从中得到乐趣，缺乏明确的目标和正确的追求，学生年龄越小越明显，而与教师为取得较好的运动成绩，培养运动人才的训练目的相去甚远，这无疑影响着课余训练工作的发展。

二、对策
1.进一步提高学校领导对课余训练的认识，深化管理体制
探索培养综合素质高的学生的途径是促进体育后备人才可持续发展的关键所在。

学校各部门要思想统一，要做到资源共享，人才共育，统筹管理，持续发展。

在队伍建设上，扩大人才引进渠道，对教练既要引进，也要调整，并鼓励其
加强自身业务学习，对运动员要拓宽招生渠道，加强全面素质的培养。

根据本校实际，开展课余训练工作的研讨；对训练时间，要尽量保证；争取领导重视，解决体育教师的报酬问题；加大体育特长生的升学优惠政策；理顺学校体育及训练工作的评估体系，对学校体育训练工作的评估，既注重结果，又必须加强对训练过程的评估。

做好训练的衔接和考核，训练年龄重心尝试下移。

在小学选材上要做好幼儿的体质测评，测评要严把学生的年龄特征，不应只看重体育成绩，同时在中小学训练阶段应作一定的体检，坚决杜绝为了成绩而拔苗助长，有损学生的身体健康，同时也应做好跟踪管理。

一个在高中或大学涌现出的特别好的运动员，如果在小学和初中也受过严格训练，应该对以前的教练予以表彰和奖励。

多搞比赛，做到“比什么”、“练什么”，提高竞赛的实战性和效益，将比赛放到学校中，具有很大的宣传力和极强的亲和力。

积极营造、发挥激励机制的作用，鼓励教练员、运动员通过刻苦训练、科学训练，多出成绩，多出人才。

2.改变训练方式，培养体育后备人才
原先我们的体育训练是以跑跳为主，让学生机械地重复练习。

其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。

如果体育训练机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。

这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

课余训练和体育教学不分家，学校体育教学是“基础”，课余体育训練是“提高”，必须在全面开展的基础上建立起“课余体育训练”的塔尖。