优秀班主任经验交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵

优秀班主任经验交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵
第一篇：优秀班主任经验交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵优秀班主任经验交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵
作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。

不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，我和学生是朋友、是知己，在民主
和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。

学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。

因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

平时，凡是要求学生做到的我首先做到。

要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。

虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果
胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。

这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

二、用爱培育迟开的花朵
对于我们教育者来讲，师爱是一个永恒的主题。

教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这样爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。

我班学生李，是一个差生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的差，上学期其中考试是全班倒数第一。

看到这种状况后，我从多方面找原因，走访家长，了解到原来他妈妈是某个单位的理发员，每天工作特别忙，吃饭都在单位，他爸爸是个下岗工人，为了生活每天早出晚归跑摩的，更是没时间管他，以致他整天都脏兮兮的，养成懒散、不讲卫生坏习惯。

同学们也不愿意和他坐同桌，面对这种情况，一种强大的责任感促使我要下决心好好管管他，我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他，给他母亲般的爱护。

天冷了，我就嘘寒问暖，提醒他要多穿衣服，预防感冒，脸脏了，把他拉到办公室洗洗脸，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。

就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了，突然有一天早上，他一到校，就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说：“吴老师，你看我的脸和手都洗干净了，作业也完成了”。

我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是他的作业，多么干净，多么整齐的作业呀！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。

此时，他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。

从那以后他的作业几乎每天都能完成，并且字体工整、干净，经过了一段时间的努力，
他的成绩有了很大的提高，在期末考试中，他的语文竟考出了85分的好成绩。

班主任的工作与学生接触频繁，班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。

脾气粗暴，用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。

前一段时间，班上出现了过生日请吃饭的现象，同学之间互相邀请、点菜、送礼物、留纪念等无心学习。

看到这种现象，我很恼火，真想狠狠地批评他们一顿，刹一刹这股风，可是冷静下来想想，光批评是不能解决问题的，学生也会产生抵触心理。

为此，我决定开一次主题班队会，以辩论会的形式，让学生自己辩证“过生日请同学吃饭是好处多？还是害处多？”经过一番热烈的辩论之后，最后结果是以过生日请客吃饭“助长攀比，摆阔气的心理”、“增加父母负担”、“浪费钱财”、“时间”等等害处不容置疑地压倒过生日请同学“增进同学友谊”、“有一定纪念意义”等好处的辩论，会上大家一致表示，以后过生日不再请同学吃饭。

这样，我从学生的情感出发，以情传情，让学生在思考讨论中达到教育自己的目的。

三、创设良好的班级氛围，充分发挥班干部的作用
现代教育作为责权主体来对待，这是教育民主的重要标志。

班级体是培养
学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。

同时也能时时督促班干部把事情做好，我采用干部定期轮换的方法。

班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。

我经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，还要注意工作方法。

当然，选出的干部毕竟不是完人，因此不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。

如：我班负责卫生工作的王盈苏同学，起初对自
己的工作好象不太满意，每天只是完任务似的把卫生情况向我汇报一下，为此，我多次找他谈心，反复向他讲述清洁干净的环境与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解这项工作的重要性，让他重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的事实证明，他的工作完成的相当出色。

我还定期召开班干部会议，总结他们工作中的得与失，教育他们如何明辨是非，鼓励他们积极参与集体活动，扩大干部在同学中的积极影响，加强干部之间的协作精神和团结意识，在班级中孕育奋发向上的风气，使班级成为一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。

冰冻三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了显著的成绩。

如：我班“快乐小队”近二年来，一直坚持在双休息、节假日到福利院、社区等地参加义务活动，把温暖送给老人，把快乐带给孤儿，把文明留在小区。

今年春节刚过，我班学生张婷、张笋两位同学分别把自己的压岁钱捐给福利院和敬老院；元宵节时，小队同学在队长张放的带领下，又给福利院的老人和残疾儿童送去了元宵、水果、牛奶、小食品等，还给孤儿买了大蛋糕并和他一起过了个快乐生日等，受到了社会上的好评，表扬信连续不断的飞到学校，张放同学被评为“河南省十佳少年”的光荣称号，白同学被评为区“讲文明的好孩子”，冯同学荣获“十佳小记者”称号，韩同学被评为区“道德标兵”称号。

在学校举行的各项比赛中，我班总是名列前茅，连续多次被评为“优秀班集体和文明班集体”的光荣称号，还获得了全国“雏鹰文明假日小队”和焦作市“模范雏鹰假日小队”的光荣称号。

多年的班主任工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。

我作为班主任，始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。

在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

我无悔、我高兴，因为我是一个班主任。

第二篇：用教师人格塑造学生
用教师人格塑造学生，用教师理念引领学生
——班主任工作经验谈
丁庆国
教师工作是人的工作，班主任工作是教育好什么学生的工作，作为班主任，我在工作中始终坚持用教师人格塑造学生，用教师理念引导学生。

我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。

一、用教师人格塑造学生
班主任的人格魅力是管理班级的原动力！乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。

学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。

因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

平时，凡是要求学生做到的我首先做到。

要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。

虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。

这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，
从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

班主任的亲和力是班级活力的源泉！班级体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。

同时也能时时督促班干部把事情做好，我采用干部定期轮换的方法。

班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。

我经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，还要注意工作方法。

当然，选出的干部毕竟不是完人，因此不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。

如：我班负责纪律卫生工作的任韦浩同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是完任务似的把卫生情况向我汇报一下，为此，我多次找他谈心，反复向他讲述清洁干净的环境与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解这项工作的重要性，让他重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的事实证明，他的工作完成的相当出色。

我还定期召开班干部会议，总结他们工作中的得与失，教育他们如何明辨是非，鼓励他们积极参与集体活动，扩大干部在同学中的积极影响，加强干部之间的协作精神和团结意识，在班级中孕育奋发向上的风气，使班级成为一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。

冰冻三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了显著的成绩。

二、用教师理念引导学生
所谓理念．就是理想和信念。

如果一个人没有自己的理念．那么他的一生如失去航标的帆船．在大海里盲目穿行。

如果一个人受一种错误理念的支配．那么他的一生将是黑暗的一生．对人类和社会构成巨大的威胁。

而正确理念支配的人生必将是一身正气、大有作为．是社会精神文明进化的基石．是物质文明发展的主动力。

通过在工作中不断反思总结，我坚持用理念引导学生，一切为了学生的全面发展，取得了教育教学和班级管理的良好效果。

第一、坚持用“三年一贯制”的整体观管理班级。

系统论认为，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加。

它的核心思想就是系统的整体观念。

我的做法就是把高中三年作为一个系统对待，既注重每年的差异性又注重它的整体性能的发挥。

我所带的33班高一侧重抓了学生学习习惯的培养，使学生迅速完成了由初中生到高中生的角色转换，很快步入正常的学习轨道，有章可循；高二侧重抓了学生优势学科的培养，使学生在高考这场没有硝烟的战斗中，有了秘密武器；高三侧重抓了学生弱势学科的提高，使学生六科并举，进一步增强了学生的综合竞争力。

第二、坚持用“为了一切学生”的个体观对待学生。

我国著名作家孙犁在《黄鹂》中谈到：“各种事物都有他们都有他们的极致。

呼啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是他们的极致。

”一个班级怎样才能在经过三年的拼搏后，发挥出水平，发挥到极致？几次班教导会的研讨使高二17班的任课教师认识到：单靠某几个学生拼命苦干，难以真正将班级推向极致。

只有每一个学生都在不断地进步，才有可能将班级推向极致。

所以，“为了一切学生”，给每一个学生特别的关照，成了高二17班全体任课教师的信条。

如何坚持用“为了一切学生”的个体观来对待学生？作为班主任，我的做法主要体现在每次考试后的分析上。

考试结束，班主任的通常做法是表扬几个成绩突出的，鞭策几个成绩靠后的，鼓励几个成绩居中的；要么先两头后中间，要么先中间，后两头。

这种做法往往因为时间的拖延或目标的过于集中而伤害了绝大部分同学的学习积极性。

没有梦想，就永远没有梦想成真的那一刻！播种坚实的种子，才能收获丰硕的果实！
高中阶段的学习竞争，使学生感受到考试的严肃性，也感受到“每一个人都是一道独立的风景”的真正含义，班主任也在关注每一
个学生的同时也赢得了所有学生的欢迎和信任。

第三、坚持用先进的成功理念引导学生。

一个好班主任就是一个好班级。

班主任的思想对受教育者所起的重要作用是不言而喻的。

于是，我把“用先进的成功理念引导学生”作为我管理班级的一个追求。

一个人如能经常对自己寄予深切期望（它可以表现为理想、追求、自信力、进取心），并肯为之付出扎实、艰苦的劳动，这对于个人成才，肯定会有巨大的推动作用。

一个人所追求的目标越高，他的才力就发展得越快。

实践表明，一个不明白自己的理想横竿应该放在什么高度的运动员，是永远跳不到理想的高度的。

这是因为，符合实际的理想、追求、抱负，往往能够构成一种内在动力和外设压力，它会激发、逼迫你把这种追求变成一种社会存在，唯有奋力实现之一途，而没有逃避、退缩的余地。

在开学第一天我就对学生讲：今天第一次见面，我要送你一份礼物，这份礼物其实就是三句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”“战胜自己！”“我们和他们不一样！”然后讲解给学生听：所谓“让人们因我的存在而感到幸福”，就是你要让班上的每一个人都因为有你这个同学而开心。

谁有了困难，你第一个走到他的身边：“别着急，有我呢！”他会因你而幸福；自
习课上，你安安静静地学习，周围的同学会因你而幸福；打扫卫生的时候，你为班上争得了卫生好的荣誉，全班同学因你而幸福；运动会上，你奋力拼搏，为集体赢得荣誉，我们都因你而幸福；你上课积极思考，课后认真作业，老师会因你而幸福；在家里，你孝顺懂事，勤于做家务事，爸爸妈妈会因你而幸福！做一个给别人带去幸福的人，你自己也很幸福！
所谓“战胜自己”，意味着要随时和自己“过不去”。

其实，我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。

怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”………这两个“我”随时都在打架，如果高尚的
“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！
所谓“我们和他们不一样”，展示的是一种精神自豪感。

这里的“我们”，指的是每一个有理想，有追求，向往真善美的同学；这里的“他们”，是指那些没有理想，甘于平庸，甚至甘于堕落的同龄人；这里的“不一样”，是指精神境界和行为习惯不一样。

我们的追求是什么？从远处说，是这一辈子要做一个健壮、正直、善良、睿智的有出息的人；从近处说，是要争取几年后考上重点高中。

有了这个追求，在行动上，自然会不同于那些浑浑噩噩的同龄人。

他们可以沉溺网络游戏，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以迟到旷课，不完成作业，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以打架斗殴，我们不能，因为“我们和他们不一样”我们应该在三年中，随时提醒自己：“我们和他们不一样！”
第四、坚持用科学的学习策略指导学生。

国际比较文化研究著名学者、教育家王华斌教授提出的“全脑学习法”认为：学习能力由学习方法、元认知与学习策略三者构成。

学习方法是核心。

世界著名的法国数学家、哲学家、科学方法论者迪卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”中国大教育家朱熹说：“事必有法，然后可成。

”联合国教科文组织总干事纳伊曼认为：“今天教育的内容百分之八十都应该是方法——方法比事实更重要。

”联合国教科文组织更是一针见血的指出：“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。

”我们要想进入一座雄伟壮观的宫殿，先要找到门，然后用钥匙开启门锁，推开大门，就可以登堂入室。

总之，班主任工作是个长期的，繁琐的，需要班主任不断反思，不断学习，不断提高自身素质的过程，用心，行动，从班级管理的小事做起，从每个学生的发展需要做起，才能经得起时间的考验！
第三篇：用爱心塑造人格用行动兑现誓言
用爱心塑造人格用行动兑现誓言
——记兰辉精神的践行者杨飞雁同志
尊敬的各位领导、各位老师：
大家，上午好！
我是冯河初中教师何俊芬，今天我演讲的题目是《用爱心塑造人格用行动兑现誓言——记兰辉精神的践行者杨飞雁同志》
兰辉的事迹早已让我们耳熟能详，兰辉的精神早已在我们身边开花结果！
杨飞雁就是这样一位兰辉精神的践行者。

从教二十年来，他始终践行共产党人的庄严承诺，恪守人民公仆的精神高地。

他躬耕教坛，乐此不疲，塑造着人民教师的高尚形象。

一张张奖牌见证了他一个个坚实而闪光的足迹，也凝聚了他太多的辛劳和汗水。

师校毕业后的他无条件地服从组织的安排，甘心情愿地到山高沟窄，远离场镇的盐亭县金安乡一村小任教。

由于生活清苦和过度劳累，他不幸身患肝炎和胃溃疡，但他仍带病坚持工作。

在那个篱穿壁漏的村小,他一呆就是两年，用他那稚嫩的肩膀挑起了教师的良知和责任，把自己的美好时光和无言的师爱都倾注给了山区的孩子们。

1995年春天，正在上课的他，突然发现窗外有一双大眼睛注视着黑板。

他安排好学生走出教室，眼前是一位扎着羊角辫，衣衫破旧的小女孩。

红扑扑的小脸上那双乌黑发亮的大眼睛，写满了对知识的渴望。

小女孩羞涩而稚气的回答着杨飞雁的询问，突然她反问道“老师，我能读书吗？”“能，当然能。

现在就进来吧！”。

“可我爹不让我来，说女娃子读书没出息，还要花好多好多的钱，我们家穷！”小女孩脱口而出。

“不要钱，不要钱……”看着小女孩欣喜若狂的跑进教室，此时的他又一次明白了父亲教书一贫如洗却又痴心不改的真正内涵。

从此，金安山岭、雄关漫道，处处都有他为学生奔波的身影。

有一次，为了找回一个失学的孩子，他顶着倾盆大雨从大清早一直走到下午三点，手脚并用地爬了几座大山，终于来到这位学生家里。

没想到，他做了半天思想工作，这位学生家长不但不领情，反而十分生气地挖苦道：“我的娃子，我想让他上学他就上学，我想让他放牛他就放牛，你不是自找麻烦，自讨苦吃吗？”听了这话的杨飞雁心里。