帮扶结对记录表

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12上)
年
姓名汪炳泰四教师黄羡时间 9.26
级
1、了解走进该生，努力发现其身上的闪光点。

2、经常和他谈话，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，
少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意
识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与转化周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈过程话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此应该用真诚的爱去
拆除学生戒备心理的障碍物。

3、我经常将其找来谈心，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助
他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂
得被爱，关心别人，热爱集体。

我发现他课堂发言更积极了，思
维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的总结小测试他的测试情况不太好，但从“对学习失去兴趣，对自己失
去信心”，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成
我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

1
后埔小学结对帮扶记录表(11-12上)
学生教师
汪炳泰四年级黄羡时间 10.28 姓名姓名
根据汪炳泰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，
如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改
变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

1.在学习上、生活上多关心、多指点。

2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自
尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他逐步转化克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可过程形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他
分析错误原因，让他自己找出错误所在。

经过一段时间的具体教育转化工作，汪炳泰同学逐渐端正了态
度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。

日常总结行为表现好转，他对生活也满怀信心。

2
后埔小学品行有缺陷学生转化记录(11-12上)
学生教师
汪炳泰四年级黄羡时间 11.28 姓名姓名
汪炳泰没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些
基本的学习方法。

根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，
见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分
析错误原因，让他自己找出错误所在。

不放松对他的教育，用爱心
去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱。

转化
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了过程
解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过
个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的
闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，
没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其
前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、
表扬的欢乐，从而树立起自信心。

现在的汪炳泰，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚
持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪总结
较稳定，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，
在学习过程中表现得非常尽力。

3
后埔小学师生结对帮扶记录(11-12上)
姓年
汪炳泰四教师黄羡时间 12.26 名级
1、该生害怕学习，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性
的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主
动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死
记硬背，对于一些知识性问题的思考过程，不知从何入手，浏览一
遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于教学特点和转自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的监督下能按化时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

过
2、仔细观察他的一言一行、学习、生活习惯等，通过这些现程
象去判断他们的思想动态适时给予帮助。

?静下心来倾听学生的心
声并与学生交流。

?询问他们在校内外的变化，及时地、有针对性
地疏导其思想状态。

?反复地诊断“问题学生”的问题根源，准确把
准孩子心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教
育。

经过一学期的潜心教育，汪炳泰课上爱回答问题了，作业较为总工整认真，能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本结脱离了后进生的影子。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了
较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。

4
后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)
年
姓名黄豪爽三教师黄羡时间 2.27
级
一、该生表现:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常
听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，
自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力
较差。

二、帮扶措施:
转化1、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，过程教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

,、进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布
置回家的作业:做几件感恩的事。

,、课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自
信心;另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂
得被爱，关心别人，热爱集体。

我发现他课堂发言更积极了，思
维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的总结
小测试他的测试情况不太好，但学习有劲了，上课积极发言，作
业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，
而且还做了很多让他父母感动的事。

5
后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)
年
姓名黄豪爽三教师黄羡时间 3.26
级
一、该生表现:
1、学习态度有了一定转变，上课能认真听课。

2、有时不注意会在底下玩玩具或睡觉。

3、课后作业字迹潦草，又开始经常不做作业，甚至有时还到转化网吧去玩。

过程二、措施:
1、利用其“闪光点”树立其信心。

2、根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。

3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学
习的态度有所转变。

在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信总结心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的
关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

6
后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)
年
姓名黄豪爽三教师黄羡时间 4.23
级
一、该生表现:
1、受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。

2、心理原因，缺乏自信心。

3、学生基础差。

二、帮扶措施:
转化1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用过程多种方式进行沟通
2、多元评价，强化阳性。

3、找准突破口，稳步提高
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，
营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导:计算、解决问题。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂
得被爱，关心别人，热爱集体。

计算能力进步较大，简单的计算
题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，总结
原因是计算时出现不会的现象。

不少题目不能正确写出，说明运
算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了
进步。

7
后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)
年
姓名黄豪爽三教师黄羡时间 5.28
级
1、找合适的机会谈心，走近该生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的知识，落脚于学困生对重点知
识点的掌握之上。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他
进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定转化能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起过程回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，
所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻
松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，
也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成
合力，使学生生活在希望之中。

通过耐心的辅导教育，我发现他课堂发言更积极了，思维更
集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是总结
在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成
作业。

8。