五年级下册数学课件-9.3 统计、数学广角——找次品 (共18页)人教版
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•
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
（选自教材P117 T4）
（1）观察这两个折线统计图所表示的数据，说一 说折线统计图适合表示数据的什么情况。 表示数据的增减变化情况。
（2）说一说绘制复式折线统计图时应注意什么。 绘制复式折线统计图时，应该注意图例用
不同的线来表示。
（3）如果你是高考生或者商场经理，你能从统计图 中得到哪些信息？这些信息对你有什么帮助？
（2）比较这几个分数的大小，你能发现什么？ 2324 ＞ 2831 ＞ 1 ＞ 9 ＞ 1 4593 5612 2 20 5 请同学们自己说说你的发现。
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作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
1 2
1995
年：900÷2000＝
9 20
2000 年：1600÷4000＝
1 5
2005 年：2324÷4593＝
2324 4593
2010 年：2831÷5612＝
2831 5612
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知识点2 复式折线统计图 复式折线统计图的特点是什么？
能表示两组数据数量的多少和数量增减变 化的情况，还能比较两组数据的变化趋势。
复式折线统计图的制作方法是怎样的？
单式和复式两种折线统计图的制作方法和步 骤是一样的。读数据、描点、连线。 只是复式 折线统计图要画两条折线，并用不同的图例表示 两组不同的数据。
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 ห้องสมุดไป่ตู้展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
请同学们说说你的看法。
知识点3 数学广角——找次品 找次品（只含有一个次品）的最优方法是什么？
把待测物体分成 3 份，要分得尽量平均， 不能平均分的，也应该使多的一份与少的一份 只相差 1。
1. 我国 2000-2010 年学龄儿童人数和入学人数统 计图入下。 （选自教材P120 T17）
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（1）哪年学龄儿童最多？哪年最少？ 2000年最多；2010年最少。
（2）哪年没上学的学龄儿童最多？哪年最少？ 2002年最多；2010年最少。
（3）你还能发现什么？ 请同学们说一说。
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
第3课时 统计、数学广角 ——找次品
1.能够读懂折线统计图中包含的信息，解释统计结 果，根据结果作出简单的判断和预测。（重点）
2.利用折线统计图对数据进行简单的分析。 (难点)
想一想，本学期学习了哪些知 识，思考下列问题。
单式折线统计图复式折线统计图的特点及 绘制方法是什么？
找次品的最优方法是什么？
知识点1 单式折线统计图 折线统计图的特点是什么？
不仅能表示出数量的多少，还能看出数量增 减变化的情况。
制作折线统计图的步骤是怎样的？ ①根据统计资料整理数据； ②先画纵轴，后画横轴，纵、横轴都要有单位，
按纸面的大小来确定用一定的单位表示一定的 数量； ③根据数量的多少，在纵、横轴的恰当位置找出 各点，然后把各点用线段顺次连接起来，并标 上数据。
2. 某地区 1990－2010年年人均支出和年人均食 品支出如下图所示。（选自教材P121 T18）
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（1）每年年人均食品支出各占年人均支出的几
分之几？
1990 年：400÷800＝
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
（选自教材P117 T4）
（1）观察这两个折线统计图所表示的数据，说一 说折线统计图适合表示数据的什么情况。 表示数据的增减变化情况。
（2）说一说绘制复式折线统计图时应注意什么。 绘制复式折线统计图时，应该注意图例用
不同的线来表示。
（3）如果你是高考生或者商场经理，你能从统计图 中得到哪些信息？这些信息对你有什么帮助？
（2）比较这几个分数的大小，你能发现什么？ 2324 ＞ 2831 ＞ 1 ＞ 9 ＞ 1 4593 5612 2 20 5 请同学们自己说说你的发现。
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作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
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1995
年：900÷2000＝
9 20
2000 年：1600÷4000＝
1 5
2005 年：2324÷4593＝
2324 4593
2010 年：2831÷5612＝
2831 5612
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知识点2 复式折线统计图 复式折线统计图的特点是什么？
能表示两组数据数量的多少和数量增减变 化的情况，还能比较两组数据的变化趋势。
复式折线统计图的制作方法是怎样的？
单式和复式两种折线统计图的制作方法和步 骤是一样的。读数据、描点、连线。 只是复式 折线统计图要画两条折线，并用不同的图例表示 两组不同的数据。
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 ห้องสมุดไป่ตู้展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
请同学们说说你的看法。
知识点3 数学广角——找次品 找次品（只含有一个次品）的最优方法是什么？
把待测物体分成 3 份，要分得尽量平均， 不能平均分的，也应该使多的一份与少的一份 只相差 1。
1. 我国 2000-2010 年学龄儿童人数和入学人数统 计图入下。 （选自教材P120 T17）
五年级下册数学课件-9.3 统计、数学广角——找次品 (共18页)人教版
（1）哪年学龄儿童最多？哪年最少？ 2000年最多；2010年最少。
（2）哪年没上学的学龄儿童最多？哪年最少？ 2002年最多；2010年最少。
（3）你还能发现什么？ 请同学们说一说。
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五年级下册数学课件-9.3 统计、数学广角——找次品 (共18页)人教版
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
第3课时 统计、数学广角 ——找次品
1.能够读懂折线统计图中包含的信息，解释统计结 果，根据结果作出简单的判断和预测。（重点）
2.利用折线统计图对数据进行简单的分析。 (难点)
想一想，本学期学习了哪些知 识，思考下列问题。
单式折线统计图复式折线统计图的特点及 绘制方法是什么？
找次品的最优方法是什么？
知识点1 单式折线统计图 折线统计图的特点是什么？
不仅能表示出数量的多少，还能看出数量增 减变化的情况。
制作折线统计图的步骤是怎样的？ ①根据统计资料整理数据； ②先画纵轴，后画横轴，纵、横轴都要有单位，
按纸面的大小来确定用一定的单位表示一定的 数量； ③根据数量的多少，在纵、横轴的恰当位置找出 各点，然后把各点用线段顺次连接起来，并标 上数据。
2. 某地区 1990－2010年年人均支出和年人均食 品支出如下图所示。（选自教材P121 T18）
五年级下册数学课件-9.3 统计、数学广角——找次品 (共18页)人教版
五年级下册数学课件-9.3 统计、数学广角——找次品 (共18页)人教版
（1）每年年人均食品支出各占年人均支出的几
分之几？
1990 年：400÷800＝
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