德技并修视域下“三体系五协同”顶岗实习育人模式初探

德技并修视域下“三体系五协同”顶岗实习育人模式初探
在顶岗实习环节，高职院校将德育融于技能教育，以学生为本，面向全体学生，探索“三体系五协同”育人体系，构建了顶岗实习管理体系,改善了考核评价方式，提高了顶岗实习人才培养质量，真正做到了“德技并修”。

党的十九大报告提出了深化产教融合的改革任务，是建设现代职教的重要内容之一。

当今社会新型产业不断发展，产教不断融合，高职教育亟须调整与改变。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出了“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”的要求和任务。

“以就业为导向”职业教育办学方针的确立，也必然对顶岗实习期间提高学生的职业素养赋予特定的内涵并提出新的具体要求。

顶岗实习是高职教育中不可或缺的一个重要环节，只有对这一环节不断地完善，才能更好地提升高职学生职业技能和素养。

笔者在推进实施多元协同育人机制的过程中，探索并初步构建了德技并修视域下“三体系五协同”育人体系。

1 研究现状述评
在美国、德国、英国等发达国家，职业教育在完善的法律体系的保障下，产教融合开展较好，企业纷纷乐意服务于高职院校学生的顶岗实习。

从20世纪70年代以来，欧盟通过一系列的条款来加强职业教育院校与企业间的紧密联系，进一步推进并完善了“学徒制”。

职业教育体系最发达的德国，在相关法律中强调职业教育“双元制”里企业的义务和责任；日本构建了一整套系统有效的合作教育机制：“官产学”。

所谓“官产学”就是指职业院校必须与产业界建立密切的合作关系，双方共同承担培育人才的责任；瑞士给予以企业为主导的学徒培训理论极高的重视，在职业教育中，这样的学徒制学习占到了2/3以上的时间；美国的新职业主义也要求实现协调学校本位和工作本位两者之间的“联结活动”。

国外职业教育的顶岗实习环节通过政府立法给予了充分的保障，鼓励学校与企业建立良好的合作伙伴关系，为学生从学习阶段顺利走入工作阶段做好了充分的准备。

国外相关的研究为我国的职业教育提供了许多可借鉴之处。

国内专家对职业教育顶岗实习的探索还处在初级阶段。

如殷翔文提出了以理论、政策和实践为基础的职业教育顶岗实习。

指出顶岗实习要遵循教育与劳动制度相协调，多主体广泛参与、各规则系统明确以及校内外机制联动的原则来规范、健全、完善这一环节的全过程；胡同德提出：为更加有效地对顶岗实习学生监控和管理，要建立有实习基地、企业领导参与的管理组织机构，企业人员必须从决策层到执行层都要参与，定量和定性地对学生顶岗实习的评价指标进行创新完善。

各高职院校研究人员对于顶岗实习教学的组成、评价、质量反馈等各个方面的研究也颇多，虽然这对研究顶岗实习起到了很好的借鉴作用，但以下几个方面还有待进一步研究与探索：(1)顶岗实习整个过程中对实习学生立德树人方面的教育措施如何进一步完善，且如何进行实时反馈。

(2)在对组织顶岗实习教学研究的基础上，如何系统地对整个过程进行全面的研究。

(3)监控评价体系如何不局限于分段监控，如何
■ 朱潇娴
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贯穿全程。

(4)如何完善反馈激励机制，使其具有时效性。

2 “三体系五协同”育人体系
所谓“三体系五协同”育人体系，是作为培养方的镇江高等职业技术学校将德育融于技能教育，而不是把德育、技能教育视作两种并列且分离的教育，不能把德育孤立于技能教育之外；技能教育则必须蕴含德育的元素，不能是“纯化”的技能训练。

“德”“技”相辅相成，人无德不立、无技不成。

二者之中以“德”为本，“德”是学生健全发展和增强职业教育适应力的基石，也是职业教育质量的核心要素。

“技”是学生可持续性发展的可观察的明显标志，是学生胜任工作的硬核本领，也是养成学生职业道德的基本途径，但须以德行与价值观为基础。

2.1 德技并修视域下“三体系五协同”育人体系的提出与含义
1918年，陶行知先生发表了《生利主义之职业教育》一文，系统阐述了“发展职业教育就应该正确把握职业教育目的，并对职业学校的师资、指导思想和教学设备、课程设置和毕业生的择业问题做了全面的阐述，发展卓有成效。

”职业教育就是要培养“德技并修”之人。

在今天我国的职业教育改革中依然具有极强的现学指导思想和教育目的。

只有把握好这一主旨，我们的职业教育才不会迷失方向，职业院校才有可能增强声誉度和吸引力。

“三体系五协同”育人体系指的是顶岗实习的“保障体系”“运行体系”“评价体系”和“课内课外有机协同”“校内校外融通协同”“线上线下互补协同”“师生同向互动协同”“双管齐下家校协同”。

2.2 “三体系五协同”育人体系的实践过程
（1）保障体系：在高职院校成立校企合作管理部门，对学生的顶岗实习阶段实施过程性指导。

地方各行业协会牵头成立校企合作行业指导委员会，形成高职院校、企业和行业协会三方联动的保障机制。

设立顶岗实习信息服务平台，及时更新行业技术发展现状、行业动态与行业前景预测、行业技能人才标准与行业人才需求等信息。

不断完善现场巡查考核机制、实习条件保障机制和激励学生及企业的表彰机制。

制订相关政策使高职院校和企业、行业的相关职能部门积极配合，形成各司其职、各负其责、齐抓共管、合力推进的良好工作格局，推动高职院校顶岗实习多元协同育人机制体系的构建及有效持续的快速发展。

（2）运行体系：校企协同，对接产业，实施“园—校”工程。

将相同或相近专业群内的学生集中在同一科技园内进行顶岗实习，在园区建立学生会、团支部、党支部等学生社团，实现学校、企业实习学生的互联互通。

使“园—校”工程作为运行体系,学校与科技园内的企业共同制订顶岗实习教学计划,把学生实习工作任务计划纳入企业生产计划，校企双方共同确定实习工作岗位，企业给顶岗实习学生的指导师傅制订考核制度，把学徒制视为企业生产任务的一部分，实现教学过程与生产过程的一体化,形成以培养学生职业素养与职业道德为主线的具有高职校特色的教学模式。

（3）评价体系：顶岗实习的评价体系应包含顶岗实习单位的专业评价，顶岗管理满意度(如签订顶岗实习协议、制订顶岗实习计划等保障学生顶岗实习质量的规范化措施)、育人成效满意度(如学生在顶岗实习岗位表现出的职业道德、职业技能、职业发展能力、岗位竞争力等在岗位学习的产出状况)、课程设置与岗位对接度等，这样完备的评价体系才能有效强化学生顶岗实习实践能力、合作能力、创新能力、奉献精神的培养，促进达到学生职业能力和职业素质的全面提升。

为构建一个多维联动，充满人文关怀的贯穿顶岗实习始终的开放性育人体系奠定基础，以适应高职教育中实习主体的多元化、实习场地的分散性、实习内容多样化的特点。

（4）课内课外有机协同：以培养学生综合职业素养、政治修养以及职业能力为导向，突出学生主体地位，积极构建多层次综合性教学体系，以思想政治教育课程创新融合为抓手，实现协同育人的作用。

作为第一课堂的自然延伸和必要补充，学校也非常重视第二课堂建设，依托校企合作共建的实训基地平台，为学生能力的培养提供有益的指导。

（5）校内校外融通协同：加强理论教学、实践教学、校园文化、企业文化四者之间的相互贯通，将企业的项目引进学校课堂，将学生的实践课程贯穿到企业的项目中去，实现校内外融通协同。

（6）线上线下互补协同：线上通过顶岗实习信息平台如学校各级各类网站、网络社区、网络课堂、微信或QQ 群等网络媒体和网络空间实现学生对顶岗学习学生的线上管理。

线下实习指导老师和企业指导师傅每周与学生面对面交流，每周召开心得交流例会。

将实习管理工作落到实处，关注学生的身心发展、技能发展和德育发展，将刚性
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约束和柔性应对结合起来，双管齐下，做到线上管理与线
下管理无缝链接和有效协同。

（7）师生同向互动协同：一方面，充分发挥教师的导向作用。

实习指导教师要耐心且细心地引导顶岗实习学生的思想、辅导学生的学业、疏导学生的心理、指导学生的生活、帮助学生做好职业生涯规划。

在这个“守护”的过程中落实立德树人的根本使命，实现育人目标。

另一方面，要有效推进导师制和助管制度，形成相关条文来保障教师导向作用的有效实施。

（8）双管齐下家校协同：家校协同是提升教育质量，改革学校管理的措施之一。

“家校协同”是家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到家长的支持而家长在教育子女时也能得到来自学校方面的指导。

只有家长与老师携起手来，共同参与到教育中，双管齐下，才能取得良好的教育教学效果。

“三体系五协
同”育人模式如图1：
图1 “三体系五协同”融合图
3 “三体系五协同”育人体系的实践效果
本研究基于多元协同育人视角，从分析在新发展格局德技并修视域下高职院校顶岗实习的现状及存在的问题，对影响高职院校顶岗实习教学质量的因素展开全面、深入分析的基础上，揭示多元协同育人的重要意义；构建更契合经济社会市场需求的多元协同育人的保障体系、运行体系和评价体系；开展德技并修背景下高职院校顶岗实习的多元协同育人体系的实践探索；最终形成高职院校顶岗实习的多元协同育人体系的改革与创新的总体路径思路和保障机制，并提出可操作性的对策建议。

具体技术路线如下
（如图2）。

图2 本研究的技术路线图
“三体系五协同”顶岗实习育人模式初步取得了以下成果：
（1）顶岗实习育人模式的创新。

构建基于“三体系”机制下的“五协同”育人体系。

“三体系”：保障体系、运行体系和评价体系；“五协同”：“课内课外有机协同”“校内校外融通协同”“线上线下互补协同”“师生同向互动协同”“双管齐下家校协同”，实现职业学校顶岗实习育人模式的改革与创新。

（2）实践探索的创新。

通过学生顶岗实习，不断加
强与产业、行业、企业的对话与合作，找到行业、企业参与职业教育教学工作的连接点，深度融合、精准督导，与企业建立“教学改进共同体”。

4 结束语
高职院校实现各专业人才培养方案目标的重要实践教学环节就是顶岗实习环节。

这一环节是有效推进工学结合人才培养模式改革的重点,关系到学生专业技术能力与职业道德的培养，也是培养学生“工匠精神”至关重要的一个环节。

为此,高职院校要切实加强校企合作,创新顶岗实习管理模式,完善顶岗实习的评价方式，构建有效的顶岗实习管理体系，真正做到“德技并修”。

（作者单位：江苏联合职业技术学院镇江分院信息工程系）。