浅谈激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究

论文提纲：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望

(一)选择与小学生日常生活相关的教学内容

（二）在课堂教学中创设自然大方的语言交际情景

（三）采用多种媒体的现代化教学手段吸引学生的眼球

二、听说先行，调动学习英语的积极性

（一）创设英语听力的语言环境可引起学生对语言产生好奇心（二）鼓励学生说英语，不要怕犯错误

三、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动

（一）活动要有趣味性

（二）活动形式要灵活多变

（三）活动要有竞争性

四、鼓励奖励并用，双管齐下培养学生的成就感

（一）鼓励学生通过自己努力克服困难并体验获取知识的乐趣（二）教师不能唱独角戏，要善于给学生自我表现的机会

（三）分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐

五、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣

六、总结

临泉汇英中学：高振军

【摘要】众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多小学生不愿意学习英语，是因为他们对英语没有产生兴趣。那么作为小学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生课堂主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣就变得至关重要。笔者根据小学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者的一线教育实践经验，总结并提出了激发和培养小学生英语学习兴趣的教学策略。

【关键词】小学生激发兴趣培养兴趣策略

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种与生俱来性的情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪体验。兴趣可以推动着人去积极地寻找满足他兴趣的事物、途径和方法。人对他感兴趣的活动有高度的积极性，这种情绪可以支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。但苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见得刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”我在电大学习时，导师也时常强调：“倘若要使你的学生进行有效学习，首先要激发起他们对学习的兴趣，若要学生持之以恒地学习，就要帮助他们长期保持对学习的浓厚兴趣。”要使学生学来有趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。在感知到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。这种根深蒂固的心灵需要在儿童的精神世界中更显得强烈。这种心理需求反过来又使学生保持强烈的好奇心和求知欲，使探索活动不断进行下去。

素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生的主体性和主动精神，

开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，笔者在英语中注重培养学生学习的兴

趣，不断改进教学方法，收到了较好的效果。那么在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？

一、创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望

教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，强调了语言实践性和交际性的特点。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：

(一)选择与小学生日常生活密切相关的教学内容。根据小学生英语的教学课标要求和小

学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生日常生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易掌握的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则：A (Attention注意) I (Interest兴趣) M (Memory记忆)。它对我们的英语教学也很有启迪：只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，小学生才会感兴趣、愿意学，进而才能记得牢，用得上。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Hi, Xiao Ming.（你好，小明）Good-Bye，Daddy and Mummy.（再见，爸爸、妈妈。）Good afternoon，Miss Hang .（下午好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。

（二）在课堂教学中创设自然大方的语言交际情景。我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供语言情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：叫banana单词时，叫他们把香蕉搬到教室，利用实物教banana这个单词。又如：教第三册第四课时，为了是学生理解I am sleepy 的意思，可先教一个学生学会了I am sleepy，然后安排他做打瞌睡的动作，由此产生了特定的语言环境。

（三）采用多种媒体的现代化教学手段吸引学生的眼球。在课堂上创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）——手势、动作、表情等的示范。它的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；它的运用可以使教学超越时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；它的运用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

二、听说先行，调动学习英语的积极性

以往的英语教学，常常从字母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样会令学生感到郁闷、压抑，无趣，学习兴趣调动不起来。当代英语教学，应提倡听说先行，尤其是对刚接触英语的小学生来讲，更应如此。

（一）创设听英语的语言环境可引起学生对语言产生好奇心。听，是更让学生广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，让学生在听力中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们感到好奇，他们会自觉的模仿去说。

（二）鼓励学生说英语，不要怕犯错误。说，不必在意他们的说话内容和说话时间，不必过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。让学生开口说英语的目的达到了，那接下来开始用英语交流就好办了。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正