王集中心小学综合实践活动课程规划总体方案

王集中心小学综合实践活动课程规划总体方案
一、指导思想
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。

综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学
习，在实践中发展。

综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从
自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解
决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

基于以上课程理念，学校结合实际，以“自主、实践、创新”
为课程实施核心，整合课程资源，密切联系学生生活实际，以研究性
学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。

坚持在循序渐进的原则下指导学生亲身经历活动过程、积极主动参与学习和实践，逐步培养“善于发现、勤于实践、乐于合作、勇于创新”的
综合能力，发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

二、学校环境和资源分析
我校地处农村，在开发地方自然条件、民俗文化等方面的课
程资源有着得天独厚的条件，这些条件为学校实施综合实践活动提供
了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。

每学期我校都会开展各色的主题活动，我们的班队活动、兴趣小组活动、校园文化节活动等活动类课程一贯开展得有声在色，再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面，为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。

三、课程目标
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学
校的联系、与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和
丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

四、课程内容
3-6 年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、
社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。

小学综合实践活动课程内容的开发应注意以下几点：
1 、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信
息技术教育是小学3-6 年级综合实践活动的指定领域。

除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与
综合实践活动的指定领域结合开展。

2 、在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育，亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入研究性
学习、社区服务与社会实践，实现四大领域课程内容的整合。

3 、综合实践活动中的劳动与技术教育、信息技术教育中的某些内容可根据需要独立开设。

劳动与技术教育、信息技术教育可由专任老师进行教学。

但是，在实施过程中，必须体现综合实践活动的基本理念。

4 、坚持生活性及现实指向性原则，重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对小学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。

5 、根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。

6 、通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，
满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。

五、课程实施
（一）活动组织形式
综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种
组织形式。

小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。

鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。

为了保证综合实践活动的正常开展，并能有效地培养儿童的团队合作精神和交流能力，我们以“就近结合”为原则组成研究小组( 小组成员的组成不限于班级内，允许
并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合) 。

每一小组5---8 人，由学生自己选出组长，并自拟组名。

组长负责小组内成员的分工，制订活动方案，主持小组的讨论等。

必须确保每一个儿童都能从活动中获得能力的提高。

（二）学习活动方式
1 、研究性学习
活动方式：观察、调查、探究、实验。

活动基本过程：
（1）创设问题情境，布置探究任务；
（2）指导选题，建立课题项目小组；
（3）制定研究或活动计划、人员分工；
（4）展开研究活动，收集、分析各种资料；
（5）针对性指导，组织中期交流研讨；
（6）调整改进探究活动，整理资料，撰写论文；
（7）进行成果展示、汇报，开展评价活动。

2 、社区服务与社会实践
社区服务和社会实践的开展应考虑为学生提供尽可能多的走
出教室、参与和体验社会生活的机会，让每一个学生都能得到实际锻炼，不能局限于教室和书本知识。

应围绕主题整合各科知识，帮助学生提高综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完整的经验。

应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，尽可能将活动的实施过程作为学生改变学
习方式、学会学习的过程。

3 、劳动与技术教育
劳动与技术教育主要的活动形式包括劳动实践活动、技能练
习活动、工艺制作活动、简易设计活动、技术试验活动、发明创造活动、职业体验活动等。

4 、信息技术教育
通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创
造条件发展学生兴趣，挖掘学生潜力。

六、课程管理
1 、课时安排
要统筹规划综合实践活动的课时，在保证基本课时（每周 3 课时）总数的前提下给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证学生活动的连续性、长期性。

同时要
注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展。

适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就在课堂内进行；若要到校外开
展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，教师可
根据实际需要灵活使用课时，但采取课时使用申报制度，由学校教导处统一协调。

2 、教师的配备
（1）研究人员
本学期我校成立了综合实践活动领导小组，组长由校长担任，成员包括各中层干部。

我们还成立了综合实践活动教研组，由专任老师担任教研组长，成员包括三、四、五、六年级综合实践活动课任课
老师及各班班主任和各学科任课老师。

此外，我们还另聘校外专业人士作为活动辅导员，并积极争取学生家长的支持，为课程实施提供后备力量。

（2）任课教师
采用以兼职教师为主，学校领导、各班班主任与辅导员协管，学有专长的教师与校外专业人士参与指导的协同教学办法，确保课程实施的常态化进行。

3 、过程管理
（1）教学常规管理
实施与学科课程一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、作业、评价等，但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做以下基本规定：
备课：可以按主题来进行整体实施方案的设计，但要对教师
的指导策略进行细致安排；也可以按活动实施过程分课时来撰写教学
设计。

上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。

注重
对学生实践过程的指导，体现以主题组织活动，以小组合作形式探究、实践，避免学科化倾向。

学校教导处进行经常性督查。

需采用弹性课时要到学校教导处进行申报，统一调配。

作业：主要以学生的实践活动为主，教师对学生实践过程中
的记录、体会、反思、成果等进行及时的收集和展示，做评语式批改
和口头表扬鼓励。

评价：主要对学生进行素质发展性评价，采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合的多元评价方式。

（2）对学生的管理
教师应注重对学生实践过程的管理，包括分组、制定计划、
小组合作方法指导、拓宽学生的思维，将体验与探究活动引向深入，
引导学生选择适当的结果呈现方式，指导学生对活动进行适当的反
思，实行安全管理与指导等方面。

（3）对教师的管理
一是加强培训和学习。

综合实践活动课教师应积极主动加强
学习，每月撰写一篇学习笔记，积极参与各类教研活动。

学校采取走出去、请进来、网络研修、现场观摩、校本培训相结合的办法，经常
性对教师进行课程培训。

二是根据主题和学生需要选择课题指导教师。

学校的每位教
师都是协助指导教师，由学生根据小课题的研究需要自行聘请，负责帮助学生完成实践任务。

三是适当利用社会力量提供帮助和参与指导。

积极与有关单
位和社区建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家
长做学生活动的指导教师。

四是制定指导教师的工作职责，要求教师认真履行。

具体是：制定学期活动计划；根据学校规划设计综合实践活动；帮助学生建立研究小组，根据主题需要研制活动表格；全程指导活动，及时纠正偏差；做好学生实践成果的收集，提供展示舞台，开展积极评价；搞好
活动总结；积极与其他教师合作；撰写活动案例和教学经验文章。

七、课程评价
1、注重过程性评价。

关注学生获得结果的过程，关注学生在活动
过程中的实际体验、变化和表现。

力求全面评价，评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作
程度等。

并尊重多元，引导反思。

2、以学生自我评价为主。

评价可采用多种方式，如对书面材料的
评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学
生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。

其中以学生的自我评价为主。

3、评价的开放性。

综合实践活动具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。

4 、注重过程性材料的收集
（1）学生成长纪录袋：主要存放学生参加综合实践活动过程中的
材料，（如：搜集的资料、活动计划、采访记录、调查报告、创新设计、研究论文、劳技作品、照片奖状等）。

（2）每个学生交一份最满意作品，从中考察学生“心灵手巧”。

（3）在每个主题后，让学生将活动的过程和感受以体验文章的形
式写下来，留有一定时间给学生谈活动体会，从学生体验的程度深浅、口头表达能力、参与的深度与广度，对学生作合理的评价。

（4）建立评价表，分阶段由个人、小组、家长、教师共同填写。

王集中心小学综合实践活动课堂教学评价表
评价评价要点权重评价标准得分项目
1、目标明确 5 注重创新精神和实践能力的培养，并
能根据学生的年龄特征和知识能力
基础，确定教学的侧重点。

2、内容实用 5 （1）课程内容贴近学生生活；（2）
目标
基于学生兴趣，选取有一定综合性、
内容
实践性、现实性、开放性问题、事件
20%
和现象来设计活动内容；（3）丰富
学生的直接经验。

3、内容综合 5 注重引入多种信息，运用多门学
科知识，培养学生处理信息的能力，
能有效地利用和整合课内外的各种
教学资源。

4、深浅适当 5 （1）分量适当；（2）难易适当。

1、学生活动15 （1）方法得当，多法结合，以转变
方法
学生的学习方式为出发点；（2）以方式
研究性学习为主导学习方式。

方法
2、教师指导15 教师起组织者、指导者、帮助者
30%
方法和促进者的作用，所采用的教学方法
有利于调动学生学习的主动性、积极
性。

活动自主学习与25 （1）学生在老师的指导下自主地提
过程合作学习出问题、思考、设计、操作和解决问
25% 题，学生自主进行评价；（2）学生
合作学习的实效性好，做到目的明
确，分工合作；
（3）学生主动参与面广，主动参与
时间长。

活动目标达成度25 （1）教学目标达成度高；（2）学生效果与活动效果能在活动过程中自主地思考、设计、25%
操作和解决问题，活动方式巧妙，思
路新颖，表现出一定的创造性，并有
一定的活动成果；（3）学生乐于动
脑、动口和动手，乐于讨论和争论，
思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，
信心足，感受到成功的快乐。

（4）
成果展示的方式、方法多种多样。

总分
王集中心小学综合实践活动学生评价表
班级：__五年级____ 姓名：_邵同同____ 日期：__2015-04____
活动主题《变色苹果》
等级好较好一般须努力信息收集处理好
能力
评价内容
积极参与程度较好
主动合作能力较好
（自评）
动手操作能力较好
成果展示效果较好
我的收获在生活中要认真观察、积极探索，会有很大的收获。

小组评每个人的积极性都很高。

老师评学生合作学习的实效性好，做到目的明确，分工合作。

学生乐于动脑、动口和动手，乐于讨论和争论，思维积其它
极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。