一年级上册数学教案第四单元第二课时 7～9的组成和分解

第四单元第二课时7～9的组成和分解
教学内容
教材3０~３１页摆花片表示７～9各数的组成和分解
教学提示
学生在日常生活中对数的组成和分解差不多积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑考虑,动嘴描述,理解知识的发展过程。

教学目标
知识与技能:经历动手操作、交流、归纳7～9各数的组成和分解的过程。

过程与方法:理解并掌握7～９各数的组成和分解的过程。

情感态度与价值观:积极与同学合作解决问题,激发学生学习数学的兴趣,获得成功的体验。

重点、难点
重点:理解并掌握８的组成和分解的过程。

难点:理解并掌握８的组成的过程。

教学准备
教具准备:红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片、桃子卡片、课件。

学具准备:红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片若干个、
教学过程
一、新课导入。

师:同学们,看！今天老师给您们带来了什么礼物？您们想不想得到这些礼物?
生:老师带来的是礼物是桃子。

我想得到这些礼物。

师:只要您能正确说出这些桃子后面数的组成,就能够得到一个大桃子、
(出示桃子卡片分别标有数字２、 3、4、5、６)
(学生摘桃子卡片,并说出卡片上的数的组成)
师:同学们都摘到了自己喜爱的可口的大桃子,恭喜您们！今天我们接着学习7~9的组成和分解。

(板书:7~9的组成和分解)
设计意图:摘桃子的游戏,学生感兴趣并乐于参与;同时使学生在生动有趣的情境
中最大限度激发学生学习的自主性、
二、探求新知、
(一)7的组成、
师:请大伙儿拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7。

如何才能做到不重不漏的按要求摆出花片呢？
生:按某一顺序依次拿出某种颜色的花片。

师:您的主意真不错！我们按同学的建议开始摆两种颜色的花片,使它们合起来是7,开始吧！
(给学生充足时间摆花片,随时解决学生中出现的各种问题)
师:依照摆出的花片,您能说说7的组成式不？
生1:１和6组成７、
生2:2和5组成7、
生３:3和4组成７、
生４:4和３组成7。

生５:5和2组成7、
生6:６和1组成7、
(课件出示:)
师:先说一说您是如何做的,再填空。

(给学生充足时间交流,关于描述不清的及时指导)
生:不考虑花片的颜色,只是把同样数量关系的摆法进行归纳,即:。

设计意图:注重学生的动手操作、让学生参与到知识的形成过程,而且在参与中使学生获得兴趣、
(二)8的组成。

师:下面请同学们准备好8个黄色花片,同桌两人分这８个黄色花片,能够如何分?在分之前您明白“能够如何分”是什么意思不?
生:把8个黄色花片分给同桌两人,也就是分成2份,有多少种分法。

师:同桌两人开始分8个黄色花片,记得要不漏掉的前提下,分花片。

要求把您们每次分的结果都要记录下来、
(给学生充足时间分花片,观察学生的分法,适时指导学困生)
(可适时再次提示学生按一定的顺序分,不容易有漏掉的现象)
师:谁想按一定顺序汇报您们的分法？
生１:8个花片能够分成1个和７个,也就是8能够分成1和７、
生２:８能够分成2和6、
生3:８能够分成３和5、
生４:８能够分成4和4、
生5:8能够分成５和3。

生6:8能够分成6和２、
生7:8能够分成7和１、
师:不考虑数字的先后顺序我们能够把８的分解式整理为:8能够分成1和7,8能够分成2和6,8能够分成3和５,8能够分成4和4、(板书出示8的分解式)
设计意图:这个环节,充分发散了学生的思维,使他们有广泛的自主性。

同时,也为下面的练习做好充分的准备。

师:通过同桌之间分8个黄色花片,您明白几和几合成8不？
(全班讨论,关于描述不清的及时指导)
生１:1和7组成8。

生2:2和6组成8、
生3:3和5组成8。

生4:4和4组成8、
设计意图:使学生了解8能够分成3和5,也能够说3和5组成８、也就是对应分解式写出8的组成式。

做到数学知识的灵活掌握并运用、
三、巩固知新。

1、试一试、教材第3１页,同桌两人分9个黄色花片,能够如何分。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)鼓舞同桌同学说一说如何分,然后再填空,总结出9的分解式。

(3)提出“几和几合成9”的问题,鼓舞学生写出9的组成式、
２。

练一练,第2题、
让学生观察示意图,先说一说7、 8、 9的组成式和分解式。

再填空。

设计意图:通过引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于考虑的习惯。

四、达标反馈。

1、填一填。

2、选一选,填一填。

答案:
五、课堂小结。

师:这节课,我们学习了摆花片表示7～9各数的组成和分解。

您能分别说出７、８、9的分解式和组成式不?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就能够。

最后,师生进行概括:
1、 7能够分成１和6,7能够分成2和5,7能够分成3和4;１和6组成7,2和５组成7,３和4组成7。

2、 8能够分成１和7,8能够分成2和６,８能够分成3和5,８能够分成4和4;１和７组成8,２和6组成8,3和5组成8,４和４组成８。

3、 9能够分成1和8,9能够分成2和７,9能够分成３和6,9能够分成4和5;1和8组成9,２和7组成9,3和6组成9,4和5组成9、
六、布置作业。

1、照模样填一填。

2、分一分。

还能够如何接着分？
3、说一说哪两张卡片上点子数合起来是9?(连一连)
答案:
1、３ 8 答案不唯一,如:1 8
板书设计
7~９的组成和分解
1。

7的组成式。

2、 8的分解式和组成式。

3、 9的分解式和组成式。

教学反思
在实际生活中,学生在生活中差不多积累了一些数的组成和分解的经验,一般他们都会进行分解或组成。

教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探究、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。

以活
动激趣,吸引学生主动参与学习过程。

最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。

进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。