物理教学要联系社会实际-科技发展-和学生生活论文

物理教学要联系社会实际\科技发展\和学生生活通过问卷调查以及一年以来的教学，我了解到了我们的初中物理教学的现状：首先几乎所有的学生（无论男生和女生）在一开始学习物理的时候都对物理有这浓厚的兴趣，只是在后来的学习过程中，由于教师的教学方法以及在学习过程中不能经常动手操作等原因慢慢的兴趣降低。

其次几乎全部的学生都认为物理知识是有用的，生活中能用物理知识解决很多问题，物理对生产、科技等方面的贡献也是非常大的。

可是生活中往往遇到问题他们自己有感到很茫然，不能将生活中的现象和物理知识对应起来，致使物理致使的利用率不是很高。

第三所有学生都渴望在物理的学习过程中老师能给他们更多的亲自动手操作的机会。

一，多年的教学经验告诉我，要想让学生学好物理，要从以下几方面入手。

1．要将“物理教学联系社会实际、科技发展、和学生生活”作为基本的教学目标
教学目标是制定课堂教学过程的重要依据．我们要将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定，并切实落到实处．根据具体的教学内容落实具体的“理论联系实际”的教学目标．物理教师应该认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学的任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力，也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决实际生活中的
问题的能力．要通过物理教学活动，使学生也能认识到物理学在生
活、生产和现代科技中所起的重要作用，物理学与我们的生活息息相关。

当然，在强调“理论联系实际”时，必须防止一个倾向，那就是过分强调应用而削弱基础物理理论的教学。

应该明确，如果没有扎实基础理论的联系实际只能只能是空谈。

2．要善于将生活中的一些物理现象转化为物理问题
生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及到物理的现象，这些现象虽然不是都能够直接转化为课堂上的物理问题，但其中确实有相当多的现象可转化为物理问题．我们物理教师必须具有这个意识。

将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，目前有一定的难度，但只要我们多注意观察生活，多去收集、整理与物理相关的素材一定会取得成效．
将生活中的一些现象转化成的物理问题至少应该具有两个基本特征，一是具有鲜明的生活气息，突出应用背景，为绝大多数学生所熟悉；二是所需应用的物理知识与能力与中学生的知识结构与能力层次相适应.
例如，现在的大型百货商场内都有自动扶梯，为顾客购物提供了良好的硬件环境．
（1）某顾客想通过简单的实验方法测出某商场内扶梯的级数，该顾客的实验步骤是这样的：他先沿开动的自动扶梯（扶梯上行）口上楼，数得共走了16级；然后他又以同样的速度（相对于扶梯）沿开动的自动扶梯（扶梯仍然上行）走下楼，数得共走了48级．据此他便计算出了该自动扶梯的级数．他是如何计算的，请你写出他
的计算过程，并得出自动扶梯的级数．
（2）若某商场中安装的自动扶梯的倾角为37°，该自动扶梯在电动机的带动下运行，其电动机的工作电压是380v，额定电功率是49ｋｗ，自动扶梯的运行速度恒是2ｍ／ｓ．测得自动扶梯空载时，通过电动机的电流是5ａ，则空载时电动机对自动扶梯的牵引力有多大?若自动扶梯的运行速度与空载还是满载无关，则这台自动扶梯最多可以载多少人?（设人的平均质量为60ｋｇ，ｇ取10ｍ／ｓ2）
这道题的模型是学生较为熟悉的自动扶梯．这样的题可以使学生有效地缩小物理学与现实生活的距离，他们感到物理学与生活是紧密联系的，自然就会激发他们解决这类问题的欲望．而当他们成功地解决了这类题后，就会进一步感到物理学的作用，无疑会增强他们学习物理的兴趣．
3．要切实加强物理实验，强调物理实验手脑并用
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是提高学生实践能力的重要途径，物理教师要充分认识到物理实验在物理教学中所起的作用是不可替代的，要将物理实验作为物理教学的重要内容，而不仅仅是一种教学手段．当今的多媒体技术已广泛地应用于物理教学活动之中，这无疑是物理教学的一大进步，但是，我们必须防止发生这样的倾向，如用计算机虚拟代替物理实验．应该明确，能够做物理实验时，一定要做物理实验，绝不能用计算机课件代替实验，当然在做实验的同时辅以计算机课件模拟是有必要的。

加强物理实验主要包含两个方面的内容：一是加强教师的课堂演示实验．教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，运用简单的、生活中经常见到的实验器材演示生动的物理现象，通过多样化的演示实验，创设赏心悦目的物理情景，从而产生强烈的感官刺激，激发学生的兴趣和思维；二是要在条件许可的情况下开足大纲所要求的全部物理分组实验，应该创造条件增加更多的分组实验，使学生有更多的机会动手，在动手的过程中手脑并用，使学生在实验过程中加深对物理概念与物理规律的理解，同时也培养了学生的观察能力、分析判断能力与物理实践能力．
4．要开设多种课程，构建复合的课程体系
培养学生理论联系实际的能力可以采用多种课程形式，不能固定在传统的课程概念上，应该大力开设多种物理选修课（如实验物理、电子技术初步、电工基础等）、专家的物理专题讲座及课外活动小组．应该将物理选修课、物理专题讲座及物理课外活动作为物理课程的重要组成部分，作为实施理论联系实际的主要载体，这三类课程与规定的课程相比，具有更强的灵活性与开放性，特别是物理专题讲座，可反映物理科学的前沿与最新动态，为学生所喜闻乐见，且操作性非常强，针对性也非常强，例如，在学生学习了圆周运动与人造地球卫星后，可以开设“我国的航空技术的发展与展望”；在学习了原子核后，可以开设“核能的开发、利用与核安全”；在学习了电学知识后，可以开设“家庭电路原理与应用”等．通过这些讲座必定会极大地激发学生的学习兴趣，增强他们献身科学的
信心与决心。

5．要加强物理教学与社会的联系，注重社会实践
不能将物理教学形式简单地看成就是单一的课堂教学，要让学生走向社会，这也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开门教学是进行理论联系实际教学的较好表现形式，将物理教学与社会实践相结合，应该是有计划的，要根据物理教学内容确定走向社会的时间、组织方式，比如在讲过“远距离送电”这一内容后，我们可以组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。

我们还可以充分利用可于时间，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践．在社会实践之前，教师与学生共同拟出若干研究课题，并对这些课题进行必要的分解与细化，再让学生带着调研课题走向工厂、部队、农村、商店等，在取得调研资料后再指导学生写出调研报告，通过实施这种形式的社会实践课，物理教学的空间得到了拓展，学生的参与意识、社会责任感及实践能力也一定会得到提高。

总之，利用联系社会实际、科技发展和学生生活的手段激发学生学习物理的兴趣，使学生平时养成将理论联系实际的习惯，学好物理后再用物理知识去解决实际问题，这样的良性循环，学生一定可以学好物理。

我们的物理教学工作也应该以这样的思路来开展。