人教版《道德与法治》七年级下册：7.2节奏与旋律教案

人教版《道德与法治》七年级下册：7.2节奏与旋律教案
第七课共奏和谐乐章
第二框节奏与旋律
一、教学目标
[情感、态度、价值观目标] 初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。

[知识目标] 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

[能力目标] 能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。

二、教学重点
排解角色冲突带来的烦恼
三、教学难点
“小群体”和“小团体”
四、教学方法
情境教学法、合作探究法
五、教学过程
【出示目标】
1、在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。

2、学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。

3、正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。

【激趣导入】
《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。

请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

归纳：当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

过渡：晒一晒你在不同集体中的角色。

（家庭、学校、社会）
【探究新知】
1、我在多个集体中情境分析一：小丽的烦恼
一个周五的晚上，小丽妈妈的手机上收到了三条发给需要通知小丽的短信，分别来自于班主任、校学生会主席、跆拳道教练。

思考：
1．小丽在各集体中分别扮演着什么角色？承担着什么样的任务？
2．小丽的烦恼是什么？集体会为小丽的烦恼而调整时间吗？
3．你遇到过类似烦恼吗？当时你是怎么做的？学生讨论，交流。

归纳：我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发。

2、集体中的小群体
情境分析二：小丽的班级生活
在小丽所在的初一某班，每到下课时间，同学们就三五成群地聚在一起，有说不完的话：有几个同学总是讨论学习问题；有几位男生是铁杆球迷，总是兴高采烈地谈着球赛,他们也
是班级篮球赛中我们的主力；小丽和其他三位同学由于都是校学生会成员，则经常聊学生会工作；还有几位男生同学常常约好一起去校内小店买零食，还常常迟到，影响老师上课，其他同学说说他们，他们还联合起来欺负那些同学……
思考：1．小丽的班集体中存在的这些“小群体”是怎样形成的？
2．请你从小丽的班级中任选其中的一个小群体，分析：他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响？
学生讨论、交流。

归纳：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感；我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

如果能够融入集体生活，就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设；否则，就会产生矛盾和冲突，甚至沦为“小团体主义”。

情境分析三：班级中的“小帮派”多媒体展示课本P70探究与分享。

思考：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？学生讨论、交流。

归纳：小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。

小团体主义将自身利益置于集体利益之上。

我们要明辨是非，坚持正确行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

【归纳总结】
1.学生谈收获
2.教师小结
【检测反馈】
《能力培养与测试》P46-47
人教版《道德与法治》七年级下册：7.2节奏与旋律导学案
人教版道德与法治七年级下册7.2节奏与旋律学案
【学习目标】
1．认识到在不同集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

2．学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。

3．学会分辨小群体与小团体，坚持集体主义，反对小团体主义。

【重点难点】
重点：学会调整自己节奏，融入集体的旋律
难点：区分小群体与小团体
【自主学习】
一、我在多个集体中
1.我们同时属于多个（），每个集体都有自己的（）。

在不同的集体中，我们扮演不同的（），承担不同的（）。

2.每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地（）集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为保持旋律的和谐，我们需要（）自己的节奏。

3. 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的（）和（）的重要性，也会考虑自己的（）、（），以及任务的（）程度等。

4. 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从（）利益出发，自觉地让（）利益服从（）利益，（）利益服从（）利益。

二、集体中的小群体
1. 在集体生活中，一些（）相投、（）相似，或者（）类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。

2. 小群体内成员之间的友谊如果沾染上（），这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为（）。

3. 面对这样的矛盾和冲突，需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持（），反对（）。

4. 在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过（）的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

【合作探究】
1.节奏的作用
《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。

请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

2.角色之间的冲突
学生分享教材P67－68，探究与分享的两个情境，探讨：
①在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？
交流点拨：还有学校这个大集体。

②小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？
交流点拨：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。

因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

3.学会处理角色冲突
学生阅读分享教材P68探究与分享“足球比赛与期末考试”，探讨：
①上面的“我”有哪些角色和责任？
答：校队主力队员——按时参加训练；班级成员——做好语文、数学课的复习。

②如果你遇到类似的情况，会怎么处理？
交流点拨：利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。

4.班级中的小群体
学生阅读分享教材P69探究与分享，甲、乙、丙的交往感受。

探讨：
①你所在的群体中也有小群体吗？
交流点拨：据实回答即可。

②你所在的小群体是怎样形成的？
交流点拨：如几个同学之间志趣相投、个性相似或生活背景类似，彼此相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。

③与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
交流点拨：如，变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。

5.反对小团体主义
学生阅读分享教材P70探究与分享“小帮派”探讨：
如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？
交流点拨：我会想到这样的“小帮派”将自身利益置于集体利益之上，是一种小团体主义的表现，长此下去，不仅学习成绩下降，道德品质败坏，甚至有可能走上违法犯罪的道路。

我会不参与这个小团体，并力所能及地劝阻他们。

【自我检测】
1.下面是小华同学的一段日记:我是七年级(2)班的一名同学,我要遵守纪律,努力学习;
班主任老师让我当宿舍长,我要带领其他成员营造干净整洁的宿舍环境;上周,同学们选我当上了小组长,我要关心帮助每一位组员,争创优秀小组。

可见()
①我们同时属于多个集体②在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任③承担责任可以自主选择,有些责任可以不承担④我们要让个人的节奏和不同集体的旋律相协调
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
2.对个人节奏与集体旋律的关系认识不正确的是()
A.当自己的节奏与集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融入集体
B.当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,我们就无法融入集体
C.当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,我们应调整自己的节奏
D.当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼
3.班主任让班长小宇检查宿舍卫生,小宇发现自己所在的宿舍做的卫生并不好,他知道今天是好朋友小刚值日,如果如实向老师汇报,小刚肯定受批评,自己也会受牵连。

但他最终还是如实向老师做了反映。

小宇()
①正确处理了个人利益与集体利益的关系②不够意思,让好朋友受批评③没有与同学们打成一片④正确解决了不同集体的角色冲突
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
4.元元上学迟到了,他“灵机一动”,在迟到登记本上写上了别班同学的名字。

元元的做法()
A.是有集体荣誉感的表现,值得学习
B.说明他很聪明,反应敏捷
C.说明他热爱集体,虽然有错,但可以借鉴
D.看似聪明,但实际上会损害班集体的荣誉,应改正
5.小然、小颖、小卓三位同学都喜欢绘画,并且三人在一起上书画辅导班,她们经常在一起交流画技、互相学习、互帮互助。

她们的这个小群体()①是因为志趣相投而形成的
②对她们的健康成长有积极意义③就是小团体主义④使她们在互学共进中增长才干
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
6.当集体中的“小群体”不能融入集体生活时,造成的后果有()
①产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突
②与集体的共同要求产生矛盾冲突
③必然沾染江湖义气,沦为小团体主义
④只会影响“小群体”的利益,不会影响整个集体的利益
A.①③
B.①②
C.③④
D.②④
【板书设计】
【参考答案】
【自主学习】
一、我在多个集体中
1.集体，旋律，角色，责任
2.融入，调整
3. 角色，责任，兴趣，爱好，紧迫
4. 整体，局部，整体，个人，集体
二、集体中的小群体
1. 志趣，个性，生活背景
2. 江湖义气，小团体主义
3. 集体主义，小团体主义
4. 集体生活
【合作探究】
1.略。

2.①还有学校这个大集体。

②小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。

因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

3.①校队主力队员——按时参加训练；班级成员——做好语文、数学课的复习。

②利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。

4.①据实回答即可。

②如几个同学之间志趣相投、个性相似或生活背景类似，彼此相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。

③
变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。

5.我会想到这样的“小帮派”将自身利益置于集体利益之上，是一种小团体主义的表现，长此下去，不仅学习成绩下降，道德品质败坏，甚至有可能走上违法犯罪的道路。

我会不参与这个小团体，并力所能及地劝阻他们。

【自我检测】BBCDCB。