最新沪教版小学语文五年级下册《17登泰山观日出》优质课教案 (3)

登泰山观日出
教学背景：
本文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。

文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。

其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象，最后一节直抒胸臆，将登高观日出时的感受完全表达了出来。

语文能力的培养，离不开听说读写的训练，而要完成这一目标，首先要有时间的保证。

譬如本课教学中就有两处景物描写，一则是作者穿过对松亭时所见到的“云海”，一则是课文主要内容之一“日出”。

这两部分内容无论从描写方法的指导，还是从朗读训练的培养，都不能“点到为止”，而是要花一定的时间，通过扎实的语言文字，修辞方法以及朗读的训练，让学生在语言环境中去感受瞬息万变的奇特云雾，去领略泰山日出的绮丽风光。

新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。

在本课教学中，我设计了一组写作指导与训练，通过“登泰山”内容的学习，让学生懂得其写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。

又通过“云雾”和“日出”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”把事物写具体，写生动的描写方法，然后创设情境，以“参观菊花展览”进行仿写，让学生从朗读中学会写作，从写作中领会方法，从而提高表达能力。

教学过程
一、启发谈话，揭示课题。

1.学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简略介绍泰山。

2.揭示课题：登泰山观日出
二、初读课文，感知内容。

1.学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2.讨论交流。

三、研读课文，指导探究。

1.学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

（1）学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示“时间”、“地点”和“感受”的词句。

（2）学习第4小节，感受云雾中变幻莫测的景象。

（3）学习第5小节，体会文中“老大爷的精神”和理解四句诗的含义。

（4）（机动）补充介绍“中天门”、“南天门”景点。

（5）师小结：学了“登泰山”这一部分内容，我们懂得了写游记要抓住“时间”和“地点”这两条线索来描绘景物的写作方法。

由于小作者把登山过程一步步地写了清楚，又写了自己的感受，我们读了以后，仿佛有身临其境的感觉。

下面让我们再顺着小作者的思路与感受，去观赏“泰山日出”的奇观吧！
2.学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。

（1）看图片。

运用能力迁移，掌握写作方法。

（2）学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示“日出前”天边颜色变化的词语和“日出时”天空变化的词语。

（3）交流、品味。

（4）用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

（5）师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。

但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

教学反思：
对于这样一篇写景文章，学生对内容的理解应该是没有多大困难的。

因此，我在教学设计时采用“导游”的方式处理教材，目的让学生在学习中拓展课外知识，增强学习兴趣，提高学习效率。

一开始，我利用“课前两分钟演讲”（这是我校语文教学课题）的时机，请一名“小导游”向大家介绍泰山的情况，让孩子们对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。

接着，让学生在自由朗读课文的基础上，按课题进行分段并用一个词概括出对两部分内容的感受。

这是孩子们对课文的初步理解和感悟，让他们从整体上去认知内容。

在深入理解课文内容时，我主要抓住研读和探究进行。

在“登泰山”中，让学生通过阅读，划出表示时间、地点和感受的词句。

这不仅理清了课文思路，也让孩子们懂得了写作方法——
写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。

接着，又通过细读和图片的展示，让孩子们感受到泰山云雾中变幻莫测的自然风光以及体会登山时乐观向上，敢于攀登的精神。

为了让孩子们对泰山景点有一个更好的了解，在教学中，我（机动）补充插入了“中天门”和“南天门”景点知识的介绍，拓展了学生的知识面，也增强了孩子们学习积极性。

在“观日出”教学时，我抓住日出时动态的变化，借助于媒体图片的展示，同时利用已学过的《火烧云》写作方法进行能力迁移，并通过多形式的阅读与品味，让孩子们图文并茂、直观地去领略泰山日出的磅礴气势与壮观景象。

最后，在教学结束时，让孩子们把课前搜集到的有关古人赞美泰山的诗或诗句进行交流，旨在拓展学生的知识面和培养搜集课外知识的本领，最终为学好语文培养兴趣。