基于幼教专业特色的中职班级文化建设实践研究

从部分中职院校幼教专业的班级学生管理和班级教学情况来看，班级文化建设缺乏特色且班级文化建设效果差，是其教学水平、管理水平不达标的最主要原因之一。因此，

中职院校要加大对这一问题的重视程度，结合实际情况分析幼教专业班级文化建设在实际中存在的不足，

综合考虑多方面因素，基于幼教专业特色对现阶段存在的问题加以解决，以提高班级文化建设水平，营造良好的学习生活氛围，提高学生对教学环境、教学氛围的满意度，进而提升学生的学习积极性。这样，能充分发挥中职院校幼教专业在社会发展中的重要作用，为我国学前教育领域培养更多高质量的人才。

一、幼教专业特色的班级文化建设概述1.幼教专业特色

幼教专业主要是培养适应国家学前教育改革需求，具有良好的思想政治素质与师德涵养、扎实的学前教育理论素养、较强的学前教育教学实践能力与研究能力、深厚的传统文化底蕴、追求卓越与终身从事学前教育的情怀、

宽广的国际视野，能在幼儿园、学前教育机构和教育行政部门等从事教育、教学、科研、管理等工作的高素质、创新型人才。在建设班级文化时，中职院校要据此明确幼教专业的内涵、目标以及特色，然后在此基础之上建设与

幼教专业特色相符的班级文化[1]。

2.班级文化

班级文化所包含的内容相对比较广泛，当前学术界普遍认可的班级文化定义是指作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、

价值观、态度的复合体。班级文化对于班级的凝聚力、向心力以及班级的管理效率都有着直接的影响，其主要是通过班级成员的人际关系环境、班级成员的行为方式和思维模式以及班级风气等共同构成，外在表现方式以及建设路径包括班级黑板报、班级墙报、班级活动角以及班级内外环境创设等。班级文化的分类方式相对来说较为多样，从与社会的吻合程度来看，班级文化可以分为班级制度文化和班级非制度文化[2]。从班级成员的认可程度来看，班级文化可分为班级软文化和班级硬文化，其中班级软文化主要包括能够体现社会要求但是并没有在班级中内化的纯制度文化，班级硬文化主要包括班级实际具有的素质文化。从班级占有的集中程度来看，班级文化可以分为所有成员或大部分成员共同占有的统合型班级文化、班级成员分别占有且任何一种性质的文化都不占主导地位的离散型文化。

二、中职幼教专业学生的特点1.缺少文化底蕴

相比普通院校的学生来说，中职院校的一些学生对学习缺乏兴趣，不愿意在学习上投入太多精力，再加上在入学之前没有接受过相对系统的培训，使得其缺少文化底蕴。因此，

相关教师和管理人员要加

季露露

（江苏省洪泽中等专业学校，

江苏洪泽223100）

摘

要：对于中职院校来说，幼教专业本身存在一定的特殊性，

因此基于幼教专业特色的中职班级文化建设要有针对性。文章概述幼教专业特色的班级文化建设，分析幼教专业学生的特点，探讨当前中职院校幼教专业班级文化建设存在的问题，提出基于幼教专业特色的中职班级文化建设实践路径。要结合学生特点营造积极的班级文化氛围，开展特色活动促进专业成长，合理应用激励机制，重视教室及宿舍环境创设，实现班级事务的现代化管理，建立长效读书机制，定期开展特色班会活动。

关键词：中职院校；幼教专业；专业特色；班级文化；社会责任中图分类号：G711

文献标志码：A

文章编号：1008-3561（2024）09-0057-04

收稿日期：2023-10-12

作者简介：季露露（1991－），女，江苏洪泽人，助理讲师，从事中职语文教学与研究。

大对这一问题的重视，基于幼教专业学生自身的文

化底蕴、性格进行班级文化建设及班级管理[3]。

2.存在一定的自卑心理

学生的心理状况，会对班级管理及班级文化建

设造成直接影响。从当前我国青少年的整体发展情

况来看，可以发现受各方面因素的影响，部分学生

存在一定的心理问题。对中职院校幼教专业学生进

行分析，可以发现自卑心理在部分幼教专业学生中

普遍存在。这样的负面心理，会导致学生眼中缺乏

职业认同感，对于自身的身份也会感到不适。

3.自控能力相对较差

幼教专业学生相对来说较为外向且活泼好动，

加之普遍年龄不大，因此不可避免地有一些孩子

气。并且一些幼教专业学生的独立思考能力、明辨

是非能力以及自我控制能力等相对较差，相比高中

生、大学生来说，中职院校幼教专业学生通常需要

教师的管束才能认真学习。对当前的中职院校的幼

教专业进行调查可以发现，多数学生在前期学习钢

琴、舞蹈等科目时都会有极大的兴趣，但是到了后

期需要不断地练习时，一些学生就会产生懈怠、反

感的情绪。这说明，自控能力相对较差是当前中职

院校部分幼教专业学生的主要问题之一。

4.专业认知度不足

对当前中职院校幼教专业学生选择专业的原

因进行调查可以发现，部分学生其实并不了解幼教

专业，或者说对于学前教育根本没有表现出浓厚的

兴趣。一些学生表示，其之所以选择幼教专业，都是

家里人或者是相关教师帮忙选择的，这也就造成了

他们对所学的专业不够了解，专业认知度不足。学

生不了解自己的专业，在学习时自然不会表现出浓

厚的兴趣，并且会对后期的班级教学和班级文化建

设造成一定程度的负面影响。

三、当前中职院校幼教专业班级文化建设存在

的问题

1.忽视学生主体地位

建设班级文化的主要目的是提升学生对自身

身份及班级文化的认同感，从而提高教学水平和班

级管理水平[4]。因此，学生是建设班级文化的重要主

体之一。但是，从当前中职院校幼教专业建设班级

文化的整体情况来看，可以发现部分教师是根据自

身特色以及自身需求对班级文化进行建设，完全忽

略了学生的主体地位。这样，会导致班级文化与学

生的需求、学生的兴趣点完全不符，没有发挥出班

级文化建设在班级管理中的重要作用。

2.班级活动种类单一

班级活动是体现班级文化的主要外在形式之

一，因此教师要加强对这一内容的重视。但是从当

前中职院校幼教专业的班级活动整体情况来看，可

以发现部分班级并不会定期或不定期举行相应的

特色活动，就算举行班级活动也只是简单地进行一

些学习竞赛和主题座谈会等。这样的班级活动种类

相对单一，对于自控能力相对较差、且有一定孩子

气的中职院校幼教专业学生来说，根本无法引起他

们的兴趣，也无法引导他们认同班级文化、认同自

身身份、认同幼教职业。

3.学生缺少班级文化建设的积极性

学生是教育活动和班级管理活动的主体之一，

对班级文化建设起着至关重要的作用。只有学生对

班级文化建设有兴趣，并积极参与班级文化建设工

作，才能真正提升班级文化建设质量。但是，从当前

中职院校幼教专业的整体情况来看，会发现部分学

生对班级文化建设缺少积极性。这主要是教师与幼

教专业学生之间缺乏紧密的联系，师生之间存在一

定的隔阂，导致学生不愿意主动参与班级管理和班

级文化建设。

4.学习环境和生活环境枯燥

对于中职院校的幼教专业学生来说，其绝大多

数时间都是在学校，因此学习环境、生活环境会对

其心理状态及学习兴趣、学习效率等造成直接影

响。教师在进行班级文化建设时，要重视学生的学

习环境、生活环境。但当前，中职院校幼教专业的学

习环境和生活环境相对来说较枯燥，如教室中只有

传统、单一的教学工具，宿舍中也只有简单的床和

桌子等。这样枯燥的学习环境、生活环境，不仅无法

激起学生的学习兴趣，而且会让学生产生一定程度

的负面心理，对学校文化和班级文化不认同，从而

不利于班级管理和班级文化建设。

5.班级管理模式落后

信息化时代，各行业、各领域都在进行相应的

现代化转型。而中职院校作为我国教育领域的重要

组成部分，需要采取相应措施实现现代化转型。但

是，从当前中专院校幼校专业的班级管理情况来

看，其仍然采用较为传统的、落后的、单一的管理模

式，不论是班级相关制度的制定，还是相关任务的

落实，都是通过传统的线下对接的方式进行的。这

种落后的班级管理模式，不但效率不高，而且会大