大学心理学期末考试要点归纳

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心理学要点
一、名词解释
1、?心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。

2、?注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

3、?无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。

无意注意不是由意识控制的注意，也
叫不随意注意。

4、?有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。

5、?兴趣是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。

人类的兴趣表
现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。

6、?意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。

广义的意识是作
7、?无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。

8、?感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

9、?知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

10、记忆是过去经验在人脑中的反映。

人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都
11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。

12、创造思维是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。

13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。

14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。

有意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。

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19、性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。

性格是个性中比较稳定的、独特
的、起核心作用的心理特征。

20、气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。

二、简答及论述
1、引起无意注意的原因
（1）客观刺激物的特点
①刺激物的强度。

刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。

一般来说，强烈的刺激物容易引起无意
注意。

②刺激物之间的对比关系。

如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显着则容易引起无意注
意。

③刺激物的活动与变化。

活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意。

④刺激物的新异性。

任何新奇的东西都易成为注意的对象。

（2）人的主观心理状态
①人对事物的需要、兴趣和态度。

凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成为无意注意的对
象，引起个体的注意。

②人的情绪和精神状态。

人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。

③?知识和经验。

无意注意的引起和保持与一个人已有的知识经验有很大的关系。

凡是和已有的知识
经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。

2、引起和保持有意注意的条件
（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。

对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下，合理地组织安排好活动直接有利于注意
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（3
3
习，学生容易疲劳，造成注意的分散。

因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。

4、观察力的培养
（1）要有明确的观察目的和任务。

目的性使观察成功的前提。

有了明确的目的，就不至于在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。

（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。

俗话说“谁知道的最多，谁看的就最多”。

（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而不至于遗留某些重要的特征。

（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。

观察要全方位多角度的进行，事物的不同性质往往从不同方面体现出来。

（5）观察时要有思维的参与。

在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。

5、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学
（一）合理安排学习内容和时间
首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有一定的休息时间。

再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小，应有效利用来记忆材料。

（二）选择恰当的识记方法
识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。

其中综合识记效果最好。

（三）反复阅读和试图回忆相结合
基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅读。

这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。

（四）及时复习
遗忘的大量发生。

（五）选择恰当的复习方式
6、记忆的品质和培养
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的准确性、记忆的准备性
（2）记忆力的培养
7、影响问题解决的心理因素
（1）动机强度。

在一定的限度内，动机强度与解决问题的效率成正比。

在解决问题中，中等水平的动机是最佳状态。

（2）知识容量与结构。

只有依据一定的知识，才能为问题的解决确定方向、途径和方法。

这里的知识既指一个人所拥有的知识经验的数量，也是其所拥有的知识经验的质量及结构。

（3）思维定势。

思维定势是指在问题解决的过程中作了特定加工方式的准备，它使人倾向于以一定特定的方式进行认知操作。

（4）酝酿效应。

当人们反复致力于某一问题的解决而又不得其解时，如果把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决，这时往往能很快找到解决的方法。

（5）思维策略。

思维策略指的是个体在信息加工过程中采用的解决问题的方式。

它是影响问题解决过程的最直接的因素。

（6）问题情境。

问题情境是个体面临的问题呈现模式与其已有的知识结构所形成的差异。

若两者之间差异越小，问题越易解决。

8、培养创造思维的具体方法
（1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律，掌握创造思维特点和构成要素。

（2）要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。

（3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。

（4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。

9、情绪与情感的功能及效用
（一）动机推动功能。

动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。

情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。

（积极、消极
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（一）明确切实可行的学习目标
制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确
（二）积极参加各种实践活动
坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。

（三）充分发挥集体和榜样的力量
在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的
意志品质。

且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。

（四）加强意志的自我锻炼
在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这
些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。

（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼
人的意志过程同人的个性特征密切相关。

我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志
品质的影响。

12、创造力及其培养
（1）创设有利于创造力产生的适宜环境
（2）注重创设性人格的塑造
①激发求知欲和好奇心
②鼓励独立性和创新精神
③给学生提供具有创造力的榜样
（3）开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练
②头脑风暴训练
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性格是非智力因素的重要组成部分。

15、性格差异的教育意义
（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。

（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。

（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。

（4）利用集体教育培养性格。

（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。

（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。

16、气质类型的教育意义
（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。

（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。

（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。

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