论语文课堂教学的提问艺术
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生“ 跳 一跳 把 果 子摘 下来 ” ， 也就 是 要让 学 生思 考 了 以后 才 能 回答 的 学 生 消化 课 文 ， 进行能力的提升。 二、 问题 与 问题 之 间要 有联 系
３ ． 拓 展 式
基础教育课程 改革纲要 明确要 求教师在 教学过程 中要处理 的过程同时成 为学会学 习和形成正确价值观 的过程 。因此 ， 一堂
问题 。只有有一定 的深度 ， 才能引起学生思考 问题 ， 同时也能帮助 好传授知识 与培养 能力 的关 系， 使学生获得基础知识与基本技能
成功的语 文课 ， 在学生掌握基 础知识 的同时还要注意学生价值观
整个课堂 教学过程是一环 扣一环 、 循序渐进 的 ， 这就要求 教 的培养以及能力的拓展 。如《 甜甜的泥土》 一文， 传统 的教学只要 师要 衔接 好问题与问题 之间的逻辑 ， 也就是说上一个 问题要 为下 求学生掌握 文章的 内容 即可 ， 但在课 改深入进行 的今 天 ， 我们要
１ ． 作者笔下一共写了哪些灯？ ２ ． 为什么要选取这些灯？ 它们有什么 教师通过 自己的不断探索为其注入活力 。这是一场与课程改革 同 是我们每个语文教师义 不容 辞的责任 ， 让我们用青 春 、 共同点？３ ． 联系时代背景说说灯 的象征意义。只有这样提问 ， 学生 进的变革 ，
才 能 真正 地 理 解 课 文 内 容 。
三、 提 问 要 注 意 时机
用活力 、 用热情来为这场变革作 出应有的贡献 ！
参 考 文献 ：
如在 学习课文 《 幼学纪事》 时， 当学生充分 了解 了于是 之先 生
［ １ ］ 王冬梅 ． 浅谈新世 纪教 师的道德 形 象［ Ａ］ ． 新世 纪
新 思
１ ９ ９ ９ ． 求学历程 的艰 难 ， 并 深表 同情 的时候 ， 可 以针对 当今 中学生不 爱 考 ， ［ ２ ］ 艾方容． 语文教学大变革［ Ｎ］ ． 北京 日报 ， ２ ０ ０ ０ ． 学习的现状不失时机地提出这样 一个问题 ： 假如你 身边有人因为
关键 词 ｉ 课堂教学； 提问艺术； 思考； 联 系
课堂提 问是语文课 堂教学经 常采 用的一种教学形式 ， 是语文 难度的问题 。比如说 ： 孔子名什 么？字什么？四书是哪四书？这些 教 师教学 能力 和教学技 能的集 中反 映 ， 也是影 响课 堂教学的重要 问题 的答案都只有一个 ， 而且没有任何技巧 ， 因此适合直接提 问。 因素之一 。近年来 ， 随着课 改活动 的深入 ， 我们越来越认识 到语文 这种方式在教学 中普遍运用。缺点是直来直去缺少趣味性 ， 在一
课 堂 提 问艺 术 的重 要 性 。
堂课 中若运用太多而无变化 ，往往会 使课堂气氛变得死气沉沉 ，
２ ． 反 问式
课 堂 提 问 是 一 种教 学 手 段 ， 更 是 一 种 教 学 艺 术 。 把 握 了课 堂 学 生 将 对语 文学 习失 去 兴趣 。
教学 的提 问艺术 ， 有利 于激发学生 的学 习兴趣 ， 而我们都 知道兴 趣是最好的老师 。因此 ， 每个教 师都 必须注意激发学生的学 习兴 趣， 而巧妙 的课堂提问正是激发学习兴趣 的一种有效手段。
几方面人手。
一
提 问的常用思维是正面提问 ， 一般会 问 ， 这篇文章好在哪 里？
然后请学生分析。而反问式则不 同， 比如在讲到《 邓稼先》 一文时 ， 史， 我们可以用“ 我觉得这一部分是多余的？你觉得多余吗？如果 不觉得 ， 请证 明你的观点” 来取代 问“ 这样 写好在哪里？” 这种 问法
一
除 了这些还要 求学生学完文章 之后培养他们 的爱心 ， 让他 个 问题所服务 ， 问题 与问题之间不能脱节。只有这样 ， 整个教学 做的 ，
多学活了几种修辞 手法来得重要 ， 只有 先做好 文， 要涉及灯 的象征意义问题 ， 如果直接就 问“ 灯” 象征着什么 ， 认识 了几个 生字 、
经验 交流
１ ３ 年 ７月 ８
论语 文课 堂教学 的提问 艺术
文， 赵冬 娟
摘
要： 随着课 改的深入 ， 广大语文教育工作者越来越意识到语 文课 堂提 问艺术的重要性。语文课堂提问是 一种教学手段， 更是 一
种教学艺术。把握 了这 门艺术将给教 师的教学工作 带来很大的便 利， 因此 ， 广大语文教育工作者应 自觉地投入到这场变革 中来。
不爱学习而要退学 ， 你将怎样进行说服教育？从情感教育来说 ， 假
如 回答 问题 的学生本身就 不爱学习 ， 那么 ， 对这个 问题的 回答 过 程对他 自己本身也是一 次有力 的说服教育。如果 是身边 的学生不
这对于我们学生的人生意义远 比多 过程 才能平稳 有序地进行 ， 要不然就会显得杂乱无章 。比如《 灯》 们做一个 有爱 心的人 。我想 ，
一
读好书才能对社会作出有益 的贡献 。 学生就会 觉得无从下手 ， 那么， 这就把 一个大 问题 分解为几个 小 人 ， 语文课 堂的提 问艺术是变化着 的活水 ， 需要我们每一位语文 问题 ， 循序渐进地 去引 出这个 总问题 。可 以这样设 计这个 问题 ：
那么 ， 如 何 才 能 把 握 有 效 的 课 堂 提 问艺 术 呢 ， 我 主 要 从 以下 开头没有直接介绍邓稼先 ， 而是叙述 了一百年前 中华 民族 的屈辱 提 出的 问题 要 能 引起 学 生 的 思 考
、
所提 问题要有一定 的深度 ， 既不能低于学生实际水平又不 能 揭示 了问题 的症结所在 ， 刺激性 强 ， 有利于激发学生 的兴趣 ， 打开 高于学生 的水平太多 。如果 问题太简单不 能引起学 生思考 ， 是无 他们 的思 维之 门。反 问法能激发学生 的深层思维 ， 具有正 问法不 意义 的。但如果 问题。 久又会打击学生 的学 习积极性 。因此 ， 理想的提问境界是要让学
３ ． 拓 展 式
基础教育课程 改革纲要 明确要 求教师在 教学过程 中要处理 的过程同时成 为学会学 习和形成正确价值观 的过程 。因此 ， 一堂
问题 。只有有一定 的深度 ， 才能引起学生思考 问题 ， 同时也能帮助 好传授知识 与培养 能力 的关 系， 使学生获得基础知识与基本技能
成功的语 文课 ， 在学生掌握基 础知识 的同时还要注意学生价值观
整个课堂 教学过程是一环 扣一环 、 循序渐进 的 ， 这就要求 教 的培养以及能力的拓展 。如《 甜甜的泥土》 一文， 传统 的教学只要 师要 衔接 好问题与问题 之间的逻辑 ， 也就是说上一个 问题要 为下 求学生掌握 文章的 内容 即可 ， 但在课 改深入进行 的今 天 ， 我们要
１ ． 作者笔下一共写了哪些灯？ ２ ． 为什么要选取这些灯？ 它们有什么 教师通过 自己的不断探索为其注入活力 。这是一场与课程改革 同 是我们每个语文教师义 不容 辞的责任 ， 让我们用青 春 、 共同点？３ ． 联系时代背景说说灯 的象征意义。只有这样提问 ， 学生 进的变革 ，
才 能 真正 地 理 解 课 文 内 容 。
三、 提 问 要 注 意 时机
用活力 、 用热情来为这场变革作 出应有的贡献 ！
参 考 文献 ：
如在 学习课文 《 幼学纪事》 时， 当学生充分 了解 了于是 之先 生
［ １ ］ 王冬梅 ． 浅谈新世 纪教 师的道德 形 象［ Ａ］ ． 新世 纪
新 思
１ ９ ９ ９ ． 求学历程 的艰 难 ， 并 深表 同情 的时候 ， 可 以针对 当今 中学生不 爱 考 ， ［ ２ ］ 艾方容． 语文教学大变革［ Ｎ］ ． 北京 日报 ， ２ ０ ０ ０ ． 学习的现状不失时机地提出这样 一个问题 ： 假如你 身边有人因为
关键 词 ｉ 课堂教学； 提问艺术； 思考； 联 系
课堂提 问是语文课 堂教学经 常采 用的一种教学形式 ， 是语文 难度的问题 。比如说 ： 孔子名什 么？字什么？四书是哪四书？这些 教 师教学 能力 和教学技 能的集 中反 映 ， 也是影 响课 堂教学的重要 问题 的答案都只有一个 ， 而且没有任何技巧 ， 因此适合直接提 问。 因素之一 。近年来 ， 随着课 改活动 的深入 ， 我们越来越认识 到语文 这种方式在教学 中普遍运用。缺点是直来直去缺少趣味性 ， 在一
课 堂 提 问艺 术 的重 要 性 。
堂课 中若运用太多而无变化 ，往往会 使课堂气氛变得死气沉沉 ，
２ ． 反 问式
课 堂 提 问 是 一 种教 学 手 段 ， 更 是 一 种 教 学 艺 术 。 把 握 了课 堂 学 生 将 对语 文学 习失 去 兴趣 。
教学 的提 问艺术 ， 有利 于激发学生 的学 习兴趣 ， 而我们都 知道兴 趣是最好的老师 。因此 ， 每个教 师都 必须注意激发学生的学 习兴 趣， 而巧妙 的课堂提问正是激发学习兴趣 的一种有效手段。
几方面人手。
一
提 问的常用思维是正面提问 ， 一般会 问 ， 这篇文章好在哪 里？
然后请学生分析。而反问式则不 同， 比如在讲到《 邓稼先》 一文时 ， 史， 我们可以用“ 我觉得这一部分是多余的？你觉得多余吗？如果 不觉得 ， 请证 明你的观点” 来取代 问“ 这样 写好在哪里？” 这种 问法
一
除 了这些还要 求学生学完文章 之后培养他们 的爱心 ， 让他 个 问题所服务 ， 问题 与问题之间不能脱节。只有这样 ， 整个教学 做的 ，
多学活了几种修辞 手法来得重要 ， 只有 先做好 文， 要涉及灯 的象征意义问题 ， 如果直接就 问“ 灯” 象征着什么 ， 认识 了几个 生字 、
经验 交流
１ ３ 年 ７月 ８
论语 文课 堂教学 的提问 艺术
文， 赵冬 娟
摘
要： 随着课 改的深入 ， 广大语文教育工作者越来越意识到语 文课 堂提 问艺术的重要性。语文课堂提问是 一种教学手段， 更是 一
种教学艺术。把握 了这 门艺术将给教 师的教学工作 带来很大的便 利， 因此 ， 广大语文教育工作者应 自觉地投入到这场变革 中来。
不爱学习而要退学 ， 你将怎样进行说服教育？从情感教育来说 ， 假
如 回答 问题 的学生本身就 不爱学习 ， 那么 ， 对这个 问题的 回答 过 程对他 自己本身也是一 次有力 的说服教育。如果 是身边 的学生不
这对于我们学生的人生意义远 比多 过程 才能平稳 有序地进行 ， 要不然就会显得杂乱无章 。比如《 灯》 们做一个 有爱 心的人 。我想 ，
一
读好书才能对社会作出有益 的贡献 。 学生就会 觉得无从下手 ， 那么， 这就把 一个大 问题 分解为几个 小 人 ， 语文课 堂的提 问艺术是变化着 的活水 ， 需要我们每一位语文 问题 ， 循序渐进地 去引 出这个 总问题 。可 以这样设 计这个 问题 ：
那么 ， 如 何 才 能 把 握 有 效 的 课 堂 提 问艺 术 呢 ， 我 主 要 从 以下 开头没有直接介绍邓稼先 ， 而是叙述 了一百年前 中华 民族 的屈辱 提 出的 问题 要 能 引起 学 生 的 思 考
、
所提 问题要有一定 的深度 ， 既不能低于学生实际水平又不 能 揭示 了问题 的症结所在 ， 刺激性 强 ， 有利于激发学生 的兴趣 ， 打开 高于学生 的水平太多 。如果 问题太简单不 能引起学 生思考 ， 是无 他们 的思 维之 门。反 问法能激发学生 的深层思维 ， 具有正 问法不 意义 的。但如果 问题。 久又会打击学生 的学 习积极性 。因此 ， 理想的提问境界是要让学