关于中职职业生涯规划课的几点思考与实践

识 别 那 些 对 他 们 的 生活 有 重大 影 响 的 人 ， 参与职业调查 ， 规 划 自 己 的职 课的一门学科 ， 只在 中等职 业学校一 年级上学 期开设 ， 且只有 一本教 材和 标 ，
一
本配套练习。此外 ， 全凭任课 教师 的讲授 ， 即使 聘请 相关专 家进行 就业 业道路。最后就一特定职 业完成一篇职业调查报告。 第三个问题 ： 我怎样到达 那里？ 回答这一 问题 的关键 为制 定切实可行 的发展措施。主要围绕教材 中的“ 职业生涯发展 目标与措施 ” “ 职业生 涯发 展与就业 、 创业” “ 职 业生 涯规划 管理与评 价” 等相 关 内容 展开教 学活动 。
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关于 中职职业生涯规划课的几点思考与实践
◆ 李 耘 心
（ 青岛华夏职教中心 ）
【 摘要】我国的中职职业生涯教 育 目前 尚处于起步阶段 ， 教育部职成 司于 ２ ０ ０ ４年开始 ， 把“ 职 业生涯设计” 列为全 国中等职 业学校“ 文明
风 采” 竞 赛 的 常规 项 目 ２ ０ ０ ９年 职 业 生 涯规 划 》 作 为一 门专 业课 程进 入 中等 职 业 学 校 。 【 关键 词 】 中职教 育 职业规划 教 学 方 法
一
中学 的 职 业 教 育 和职 业 指 导 主 要 由学 校 的 指 导 教 师 和 校 外 的 职 业 官 员 协
第二个 问题 ： 我要去哪儿？ 回答这一 问题 的关键为树立 明确的职业 目
作工作 职业官员负责对学生进行个别和集体 的咨询 ， 帮助制订职业 教育 标 和 人 生 目标 。 主 要 围 绕 教材 中 的 “ 职 业 生 涯 规 划 与职 业 理想 ” “ 职 业 生 涯 计划 ， 提供最 新的职业信息等 。而我国 目前 的职业 生涯规划课是作 为德育 发展 目标与措施” 等相 关内容展开教学活动。帮助学生 尝试设立个人 的 目
职业生涯教育最早 起源于美 国， 自ｌ ９ ０ ８年美国波士顿大学教授弗兰克 本 还 是 沿 用 传 统 的 以教 师 讲 授 为 主 、 学生 参与 为辅的教 学模式 。 重 理 论 轻
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帕森斯提出了职 业指导 问题 ， 至今 已经历 了 １ Ｏ ０ 多 年 的 不 断 完 善 和 发 实 践 ， 很 难 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 。 二、 职 业 生 涯 规 划 课教 学初 探 作 为一 名 中职 学 校 职 业 生 涯 规划 课 教 师 ， 深 知 生 涯 规 划 对 学 生 个 体 长
应 能 力 。 对 于职 业 学校 的 学 生 来 说 ， 这 一 点 显 得 尤 为 重 要 。 目前 ， 国 内 高 怎 样 到 达 那 里 ？
校普遍都开设了多种形式 的生涯规划辅导课程 ， 但在中等职业 学校开设职
完善 ． ．
第一个 问题 ： 我是 谁？ 回答 这一 问题 的 关键 为认识 自我 ， 关 注职 业。 帮助学生理解他们作为中职学生 的新 角色 和责任 ， 了解 自 己的性格、 喜 好 业生涯规划》 为国家规划新教材 ， 包 括“ 职业
《 国家中长期教 育改革和发展规划纲 要（ ２ ０ １ ０～２ ０ ２ ０年 ） 》 明确指 出在 生 涯规 划 与 职 业 理 想 ” “ 职 业 生 涯 发 展 条件 与 机 遇 ” “ 职 业 生 涯 发 展 目标 与
展。 并 得 到 各 国 的 普遍 认 同 与 重 视 。 目前 ， 在 发 达 国 家 已 形 成 从 小 学 至 大 学 的 较 为 完 善 的 发 展体 系 。 我 国 的 中 职 职 业 生 涯 教 育 目前 尚 处 于 起 步 阶
段， 教育部职成司于 ２ ０ ０ ４年 开 始 ， 把“ 职业生涯设计” 列 为全 国 中 等 职 业 学 远 发 展 的 重 要 意 义 ， 而且中学生 已经开始 思考学 习的 目的和人 生价值 。 他 校“ 文明风采” 竞赛的常规 项 臣， ２ ０ ０ ９年 《 职业生 涯规划》 作 为 一 门专 业 课 们需要 自主发展的动力 ， 但 又缺乏 自主 目标 的指导 。为了适应 这种需 要 ， 程 进 入 中等 职 业 学 校 ．本 文 将 以一 名 中 职 职 业 生 涯 规 划 课 教 师 的 角 度 谈 在 近 四年 的教 学 实 践 中 ， 我 一 直 思 考 如何 在 现 有 的教 学 环 境 下 能 有 效 提 高
一
下 对 我 国 当前 中 职 学 校 职 业 生 涯 教 育 的 几 点 认 识 以 及 在 教 学 中 的 几 点 职业 生涯规划课的实效性 ， 并进行了一些 实践性 的探索。
尝试 。
一
１ ． 根据学生认知和心理特 点重新 整合教材 ， 优化教学知识体系
中职 职 业 生 涯 规划 课 现 状
高 中阶 段 教 育 要 “ 建立学生发展指 导制度 ， 加 强对 学 生 的 理 想 、 心理 、 学 业 措施 ” “ 职业生涯发展 与就业 、 创业 ” “ 职业 生涯 规划 管理 与评价 ” 五个 单
等多方面指导” ， 并“ 采取多种方式 ， 为在校 生和未升学毕 业生提供 职业教 元 。在教学 中我借鉴了被誉 为 中学 阶段职 业生涯 规划最 成功 的学校—— ａ ｅ ｒ ｃ ｒ ｅ ｅ ｋ中学 的经验 ， 尝试 将教材 内容进 行重 新整 育” 。由此可见， 在 高中阶段开设职业生涯规 划课程 ， 可 以服务 于高 中生生 位于 美国乔治亚州的 ｂ 涯意识的萌芽和发展、 满足 其正确进 行职业定 位 的需 求 ， 有效 提升社 会适 合 ， 将教学 目标设置为帮助 学生 回答三个 问题 ： 我 是谁？我 要去哪 儿？ 我
业生涯规划课程只有 短短 四年 时间 ， 在 理 论 和 实 践 方 面 还 需 不 断 改 进 和 主要 围绕教材中的“ 职 业生 涯发展条件与机遇” 等相 关内容展开教 学活 动。
和特长 ， 探寻 自己的价值取 向 ， 了解 自己所学的专业 ， 关注职业。最后 完成 １ ． 缺乏有效地 配套服务保障体系 从 国 外 经验 来 看 ， 美 国 中学 的 职 业 生 涯 规 划 有 配 套 的 性 向测 试 。 英 国 幅“ 我是谁” 的拼 贴 图 。