谈初中数学教学中学生思维能力的培养
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养一、核心素养对初中数学学生思维能力培养的意义核心素养强调学生的综合素养和终身发展，强调培养学生解决问题的能力和创新精神。
数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式和工具，培养学生的数学思维能力是数学教育的根本任务。
核心素养视角下培养学生的思维能力显得尤为重要。
培养学生的思维能力符合社会的需求。
随着科技的发展和社会的变革，未来社会对人才的需求不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是要具备创新意识、解决问题的能力和创造力，这些都离不开良好的思维能力。
培养学生的思维能力，可以更好地适应未来社会的需求。
培养学生的思维能力有利于其个人发展。
良好的思维能力不仅仅在学业上有所体现，更在日常生活和工作中起到了积极的作用。
通过培养学生的思维能力，可以提高学生的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
二、初中数学学生思维能力培养的策略在核心素养视角下，培养学生的思维能力需要从教育教学的各个环节入手，采取多种策略和方法，使学生在学习数学的过程中获得思维能力的提高。
注重启发式教学。
启发式教学是一种以引导性的教学模式，通过提出问题、设置情境、引导思考等方式，引发学生的思考和探究。
教师在教学中可以精心设计问题、设置情境，引导学生通过讨论、研究等方式主动学习，培养学生的思维能力。
注重多元化思维培养。
在教学中，教师可以通过多样化的问题设置和教学方式，培养学生的多元化思维。
可以在数学问题中融入实际生活情境，引导学生从不同的角度和思维方式去解决问题，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的重要组成部分，对于学生的数学学习和思维能力培养至关重要。
在教学中，教师可以通过举一反三、引导推理等方式，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维水平。
注重培养学生的信息技术能力。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会人才的必备素养。
在数学教学中，可以通过信息技术手段，例如利用数学软件、网络资源等，激发学生的兴趣，培养学生的信息技术能力和创新精神。
初中数学教学中学生数学思维能力的培养
初中数学教学中学生数学思维能力的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，而数学思维能力则是指通过观察、分析、推理、归纳、创造等一系列具体的思维活动，对数学问题进行思考和解决问题的能力。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
如何有效地培养中学生的数学思维能力成为当前数学教学中的一个重要课题。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养学生数学思维能力的第一步。
在初中数学教学中，教师应该注重引导学生主动地接受数学知识，启发学生对数学的好奇心和兴趣。
可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组、开展数学科普知识讲座等形式，引导学生多角度地了解数学，激发学生积极参与数学学习的热情。
教师还可以通过生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会愿意投入学习，从而培养起良好的数学思维能力。
二、注重数学问题的解决培养学生的数学思维能力，关键是培养学生解决数学问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
可以通过有趣的数学问题、挑战性的数学难题等方式，引导学生主动思考问题，提高他们独立解决问题的能力。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生们在合作中相互启发，共同解决数学问题，从而锻炼学生的合作意识和问题解决能力。
教师还可以在教学中引导学生进行数学探究活动。
通过让学生提出问题、设计实验、观察数据、总结规律等一系列活动，激发学生的数学思维，培养他们的数学推理和创新能力。
只有通过不断的探究，学生才能真正地理解数学知识，锻炼起扎实的数学思维能力。
四、注重数学思维的评价在教学中，教师应该注重对学生数学思维能力的评价。
除了传统的考试分数，教师还应该多渠道地评价学生的数学思维能力。
可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与数学竞赛等方式，全面地评价学生的数学思维能力，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行指导和帮助。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
284教育版乐节拍和根据歌词表达动作，做点头、拍手、开火车、兔子跳等动作，活跃的课堂教学的气氛，能够引起学生进行积极学习。
在多媒体逐渐完善的时代，教学有了很好的技术基础，例如在生活卫生习惯内容讲述时可以利用动画的形式将洗手、穿脱衣物、刷牙等过程展现出来，更便于学生的学习，学生在看动画的时候注意力更加集中起来，通过动画可以提高学生的兴趣，进而愉悦的进行学习，提高教学的质量。
四、善于多表扬、少批评。
按照幼儿的心理特点，应当多表扬、少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。
当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看！”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励；如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用！教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。
总之，培养孩子的学习兴趣,是一个艰难而重要的任务。
我们只有通过这样努力，才能更好地给孩子一个良好的学习环境。
生活中有各种各样的需求，幼儿也有种种不同的差别，但是我们通过不断段地调整方向，通过尝试和探究找到最适合孩子成长的环境和方法。
没有任何一种方法是完美的，也没有任何一个小孩子天生就爱学习，这些都是通过后天教育培养出来的。
只有在我们日常生活的渗透中，在学习情境的预设中，才能让他们朝着学习的积极方面，才能领先于其他孩子而不致学习能力薄弱。
幼儿是一张白纸，他们在学习方向需要我们老师和家长一起努力。
我们给他们什么，他们就能够创造什么。
在他们成长的关键期，我们通过这些方面，通过我们的细心、耐心、用心和贴心，过分他们打造一个属于他们美好起点的环境，为他们的学习能力提升开启一个美好的明天。
（单位：西藏日喀则市江孜县第一双语幼儿园）摘 要：随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。
通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。
通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。
最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。
通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。
这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。
数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。
在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。
只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。
教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。
初中数学课堂中学生思维能力的培养
初中数学课堂中学生思维能力的培养摘要：随着社会的不断发展，培养学生思维能力成为初中数学课堂中的重要任务。
对于学生来说，培养思维能力可以提高解决问题的能力和创新意识。
在数学教学中，教师应采用启发式教学方法，培养学生的主动探究精神和批判性思维能力。
同时，教师应给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
此外，数学教材的设计也应注重培养学生的思维能力，引入一些趣味性的问题和挑战性的题目，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
关键词：初中数学；思维能力；探究精神引言随着社会的不断发展，初中数学课堂中培养学生思维能力成为一项重要任务。
培养学生思维能力不仅可以提高他们解决问题的能力，还能激发创新意识。
在数学教学中，采用启发式教学方法是培养思维能力的有效途径。
通过引导学生主动探究和培养批判性思维，他们能够更好地理解和应用数学知识。
此外，给予学生自主学习空间和鼓励独立思考也是重要的。
同时，在数学教材的设计中，应注重引入趣味性问题和挑战性题目，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.启发式教学方法的应用启发式教学方法是一种基于启发思维和问题解决的教学策略，在初中数学课堂中应用可以有效培养学生的思维能力。
教师可以引入启发性的问题或情境来激发学生的思考，鼓励他们自主探索解决问题的方法。
通过引导学生提出问题、构建问题解决方案和反思解决过程，培养学生的探究精神和批判性思维能力。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，如演示、实验、讨论等，创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣与动力。
教师还可以提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深对数学知识的理解和应用。
2.给予学生自主学习空间给予学生自主学习空间是培养他们思维能力的重要策略之一。
自主学习可以激发学生的主动性和积极性，使其更加主动地去探索、思考和解决问题。
自主学习可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当学生在一个自主学习的环境中，他们会被激励去寻找答案、思考解决方案，并且从失败中汲取经验教训。
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它要求学习者具备良好的抽象思维能力。
抽象思维是指通过忽略某些细节、将具体事物抽象为普遍规律、快速发现事物之间的共同特征和联系的思维方式。
在初中数学教学中，培养学生的抽象思维能力尤为重要。
这不仅有助于他们在数学上取得更好的成绩，也有助于他们在生活中解决问题并提高综合素质。
本文将从培养学生抽象思维的重要性、培养抽象思维的方法以及数学教师在培养抽象思维中的作用等方面展开讨论。
那么，我们应该如何在初中数学教学中培养学生的抽象思维能力呢？教师可以通过丰富多彩的教学手段来激发学生的抽象思维。
教师可以通过讲解数学问题的具体实例，引导学生思考问题本质，从而引发他们的抽象思维。
教师可以通过设计精彩的数学问题和挑战性的数学游戏来培养学生的抽象思维。
这些问题或游戏可以引发学生的思考和探索欲望，从而让他们在解题过程中锻炼抽象思维能力。
教师还可以通过合作学习和小组讨论的方式来培养学生的抽象思维。
在小组合作中，学生可以互相启发，集思广益，共同探讨问题，从而培养出良好的抽象思维习惯。
除了教师在教学中的作用外，家庭教育也是培养学生抽象思维能力的重要环节。
在家庭中，家长可以通过和孩子一起玩一些棋类游戏、逻辑游戏，或者一起研究一些数学问题，来培养孩子的抽象思维。
家长还可以鼓励孩子看一些富于想象力的文学作品，如科幻小说、神话故事等，这些文学作品能够激发孩子的想象力和创造力，从而有助于培养抽象思维能力。
学校也可以通过一些特色活动来培养学生的抽象思维。
学校可以组织一些数学竞赛和数学研究活动，让学生在这些活动中接触到更多的数学问题，从而在解决问题的过程中培养抽象思维。
学校还可以开设一些特色数学课程，如数学思维训练、数学游戏设计等，让学生在这些课程中更加深入地接触数学，培养出良好的抽象思维能力。
培养学生的抽象思维能力是初中数学教学的重要任务。
教师、家长和学校都应该共同努力，通过多种方式和途径来培养学生的抽象思维。
谈数学教学中学生思维能力的培养(获黄冈市一等奖论文)[1]
![谈数学教学中学生思维能力的培养(获黄冈市一等奖论文)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5159300f524ccbff12184b1.png)
谈数学教学中学生思维能力的培养黄冈市中学数学老师鲁迁松一、为什么要培养学生的思维能力数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想的方法去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力。
课堂教学中如何有效地培养学生的数学思维能力呢？结合教学实践，谈谈几点做法和体会。
二、如何有效地培养学生的思维能力1、创设问题情境，培养思维能力怎样利用一定诱因，形成数学学习需要，激发学习动机呢？就数学学习而言，认知需要的激发是最根本的，“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣”（布鲁纳语）。
为此，创设问题的情境，同时借助情感和思维对诱因信息进行加工，对比与评价，调动学生潜在探索欲望，使学生亲身体会数学知识的发现过程和数学技能的形成过程，并从中认识学习的认知价值与情感价值（乐趣），就可以逐步形成稳定持久的学习动机，在这样的过程中，教师的恰当启发、激励和卓有成效的指导，是最重要的外部条件。
1.1 创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力，教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹的地步，而没有兴趣的学习，却是一个包袱，一件苦差事，难以继续下去。
对于创设什么样的问题情境，不同问题有不同处理的方式，如：教师从喝糖水谈起，如果太浓，加水冲淡；如果过淡，再加糖，并演示，这就不知不觉地进入了“浓度配比”问题的应用题的学习中去了。
在教学中如能巧设问题情境，让学生自己去发现、去理解，学生便能产生学习兴趣，使他们总是处于“愤”和“悱”的境地，有利于唤起学生的创新意识，树立创新品质。
1.2 创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力观察能力是智力活动的基础，认识始于观察，苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的主要能源。
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的科学，需要学生具备一定的抽象思维能力。
抽象思维是指思考问题时不受具体情况的限制，能够从具体的事物中抽象出共性规律，进行概括、推理和归纳。
在初中阶段，培养学生的抽象思维能力是数学教学的重要目标之一。
本文将围绕初中数学教学中培养学生的抽象思维能力展开探讨。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是抽象思维的重要组成部分，也是数学思维的基础。
在初中数学教学中，需要通过学习逻辑运算、推理证明等内容，培养学生的逻辑思维能力。
在学习代数方程时，可以通过求解方程的过程引导学生运用逻辑思维，分析问题的逻辑关系，找出问题的解题规律。
在解决数学问题时，学生需要运用逻辑推理，找出问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力。
二、注重培养学生的概念抽象能力数学是一门概念性很强的学科，学生需要具备较强的概念抽象能力才能较好地理解和运用数学知识。
在初中数学教学中，教师需要注重培养学生的概念抽象能力。
在教学整数的概念时，可以通过引入正整数和负整数的概念，让学生从具体的例子中抽象出整数的概念，并能够进行整数的运算。
在学习几何的过程中，学生需要具备较强的几何概念抽象能力，能够从具体的几何图形中抽象出共性规律，进行几何运算。
通过概念抽象的训练，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
三、引导学生进行数学建模数学建模是培养学生抽象思维能力的有效途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过引入实际问题，引导学生进行数学建模，培养学生的抽象思维能力。
在解决生活中的实际问题时，学生需要从具体的情况中抽象出数学模型，运用数学方法进行分析和求解。
通过数学建模的训练，不仅可以培养学生的抽象思维能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
四、设计开放性问题进行训练开放性问题是指没有固定的解决方法和答案，需要学生通过自己的思考和探索来解决。
在初中数学教学中，设计开放性问题进行训练，可以有效培养学生的抽象思维能力。
论初中数学教学中学生创新思维能力的培养
个 性 化 是 当今 时代 的 主要 特 征 ，人 们 对 创 新
性思 维和创新 能力的培 养也投 以越 来越 多关
注和 重视 ， 而与 时代 发 展 进 程 息 息相 关 的教
育，更是 离不开创新 思维和创新 能力培 养这 个话题 。本 文将在 充分阐述在初 中数学教 学 中培养 学生创新 思维能力的重要性 和必要 性 的基础上 ，结合对 当前初 中数 学教 学中普 遍 存 在 的 问题 和 不足 的 分 析 ，客 观 、 系统 地 探 讨在初 中数 学教 学 中加强学生创 新思维能力 培 养 的 具体 措 施 和 战略 。 【 关键词 】 初 中数学；创新思维 ； 价值 ；
现 状 ：策略
诚如我们所知，在大格局下 ，创新能力关 乎国家 、民族的进步 ；在个人层面上 ，创新能 力关乎个人综合素质的提高。但是 ，尽管我们 深知创新思维能力的重要性 ，我们在创新思维 能力培养上却存在许多的问题和不足，尤其是 在当前初中数学教学上体现得尤为明显。数学 是一门讲求逻辑思维能力和灵活变通能力的学 科 ，更具体地说 ，学习数学需要有创新思维 ， 才能够将逻辑思维能力和灵活变通能力结合起 来 ，才能够在学习过程中取得突破。 在初 中数 学教学中培养学生创新思 维 能 力 的意 义 和 价 值 Ｉ ． 提高学生综 合素质 ， 激励学生与时俱进 如上面所分析 的 ，创新 思维能力是学生 必须具 备的核心能力之一 ，良好 的创新思维 能力 ，能够提 高学生的综合素质 。在学生遇 到难 以解决 的数学问题时 ，创新思维能够是 学生具备发散性的思维 ，从而进行多角度 的 思考和探索 ，尽可能地找到 问题 的答案 。一 方面 ， 学生的学习成绩能够得到显著 的提高， 学习能力得到充分锻炼 和增 强；另一方 面， 学生的综合素质也 随之提升 ，学生更能做 到 与时俱进，跟上时代发展的潮流。 ２ ． 提 高教学质量 ，减轻老师教 学压力 与小学相 比，初中的教学任务职显增加、 教学难度明显加大 ，引导学生进行数学体系的 构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但 是 ，增 强学 生 的学 习 主动 性 ，培养 学生 的创新 思维 能 力 ，能 够最 大程 度 上地 增 加学 生学 习 的 积极 ｆ 生和 自主 性 ，学生 更 倾 向于 在老 师 的指 导 下进行数学学习， 而不是一味地依靠老师授课。 所以，学生创新思维能力的提高 ，不仅有利于 减轻老师的教学师生关系。 二 、初 中数学教 学中普遍存在 的问题和
浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养
浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养【摘要】初中数学教学中的逆向思维能力培养至关重要。
本文从引言、正文和结论三部分展开论述。
在讨论了逆向思维能力对学生学习数学的重要性和现状。
正文部分首先解释了逆向思维的概念和特点，然后探讨了其在数学学习中的应用，分析了逆向思维对学生数学解题能力的提升，并介绍了培养逆向思维的方法和技巧。
最后在结论部分总结了初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略，并展望了逆向思维在数学教学中的未来发展。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地指导学生培养逆向思维能力，在数学学习中取得更好的效果。
【关键词】初中数学教学、逆向思维能力、学生、培养、概念、特点、应用、提升、方法、技巧、策略、未来发展、解题能力、教学策略、数学学习。
1. 引言1.1 初中数学教学中逆向思维能力的重要性在初中数学教学中，逆向思维能力的培养显得尤为重要。
逆向思维是指反向思考问题，从不同的角度和思路思考，以找到解决问题的新路径和方法。
在数学学习中，逆向思维能力可以帮助学生在解决复杂问题时迅速找到突破口，提高解题效率。
而且，逆向思维还可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
在当今社会，知识爆炸式增长，学生需要具备更强的逆向思维能力，才能应对复杂多变的问题和挑战。
在数学教学中，培养学生的逆向思维能力不仅有助于提高他们的学习兴趣和学习动力，还可以提升他们的综合能力和解决问题的能力。
通过在初中数学教学中注重培养学生的逆向思维能力，可以有效帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，为其终身发展打下良好的基础。
1.2 学生逆向思维能力培养的现状目前，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，学生逆向思维能力的培养逐渐受到重视。
现实中存在一些问题和挑战。
传统的教学模式注重灌输和记忆，缺乏培养学生独立思考和解决问题的能力，导致学生缺乏逆向思维的训练。
学生对逆向思维的理解和应用仍存在困难，缺乏有效的指导和训练。
培养学生数学思维在初中数学教学中的必要性
培养学生数学思维在初中数学教学中的必要性1. 引言1.1 学生数学思维培养的重要性学生数学思维培养的重要性在当前教育领域备受关注。
数学思维是指学生对数学问题的分析、解决和推理能力，是数学学习的核心。
通过培养学生数学思维，可以帮助他们建立良好的数学基础，提高数学学习的效率和质量。
数学思维的培养有助于提高学生的解决问题能力。
在学习数学过程中，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等多方面的能力来解决各种数学问题。
通过培养数学思维，学生可以更快、更准确地理解问题的本质，并找到有效的解决方法。
数学思维的培养可以促进学生综合运用知识的能力。
数学是一个系统性强、互相关联性强的学科，需要学生将各种数学知识进行整合和应用。
培养数学思维能够帮助学生更好地掌握数学知识之间的联系，提高他们的数学综合运用能力。
1.2 初中数学教学中的挑战初中数学教学中的挑战主要包括以下几个方面：一是学生数学思维能力较弱，难以理解和应用抽象的数学概念和方法；二是学生缺乏数学问题解决能力，遇到困难时常常无从下手，缺乏自信心；三是学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是枯燥难懂的学科；四是学生思维方式单一，缺乏创新意识和解决问题的能力；五是教师教学方法单一，注重传授知识而忽视培养学生的数学思维能力；六是教育体制和考试制度导致数学教学偏向应试训练，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
这些种种挑战使得初中数学教学的效果受到限制，学生的数学思维能力得不到有效的培养和提高，影响了他们未来学习和发展的可能性。
培养学生的数学思维能力在初中数学教学中显得尤为重要和必要。
2. 正文2.1 数学思维培养与数学学习的关系数学思维培养与数学学习的关系是密不可分的。
数学思维是数学学习的基础和核心，它决定了学生在数学领域的表现和成就。
一位具有良好数学思维的学生，不仅能够理解数学知识，还能够运用数学方法解决实际问题，发现数学之美。
数学思维是理解数学知识的前提。
一个学生如果没有良好的数学思维，很难深入理解抽象的数学概念和定理。
课堂教学中学生思维能力的培养
课堂教学中学生思维能力的培养摘要：随着高考制度的改革和现代教学观的形成，教师不仅需要加强学生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。
思维能力是中学数学学习能力的核心内容。
课堂教学是提高学生思维能力的主渠道，教学活动中我们进行了思维教育的探索，首先引导学生明确思维目的，营造良好的思维情境，激发学生的思维兴趣，促进学生积极思考；其次教给学生科学的思维方法，优化学生的思维结构，培养良好的思维品质，注意指导学生反省思维过程，并自觉养成良好的思维习惯，从而提高学生的思维能力。
如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位数学教师必须思考的问题。
一、培养思维的迁移力迁移力，是思维的深刻性和灵活性的重要标志，这种能力有赖于在教学活动中通过各种形式的建模来培养。
主要有以下两个方面：第一，教学活动与社会活动之间的迁移；第二，不同学科之间、不同内容之间思想和方法的迁移。
通过精确(如实际问题与数学问题的转换)和模糊(如解题中“桥”的运用)的建模，使学生不断获得沟通不同对象的方式、方法的感性认识，并逐步上升到理性认识，从而形成和发展思维的迁移力。
如方程的应用题的教学，就要培养学生学会从“问题”出发，通过分析联想，抽象概括，建立数学模型，求解，检验模型，最终解决问题。
有利于培养学生的应用意识和动手能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，而将数学知识应用于经济、金融贸易等方面，使学生真正懂得数学的价值，提高对数学学习的兴趣，同时，得到较好的数学基本素质的训练，为将来走向社会和终身学习打好基础。
又如：a为什么实数时，方程2x2+3x+5-2a=0在上有实数解？思路分析：受自然现象或社会现象——“方以类聚，物以群分”(1)的启发，可迁移为数学解题中的“变量集中、变量分离”策略(通过联想、类比获得的模糊的建模)。
于是，把原方程化为2x2+3x+5=2a由于函数与方程都以“等式”的形式表现，这种结构的相通给它们提供了沟通的契机。
初中数学教学中创造性思维能力的培养
初中数学教学中创造性思维能力的培养创造性思维能力是指个体在面对问题或任务时，能够独立思考，提出新的观点、理念或解决方案的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的，既能提升学生的学习兴趣，又能开发他们的潜力。
下面将介绍几种培养学生创造性思维能力的方法。
教师可以引导学生学会质疑。
质疑是创造性思维的起点，通过提出问题，引导学生思考，追求新的解决方案。
教师可以在教学中提出一些看似矛盾或复杂的问题，鼓励学生提出自己的看法和解决方案。
在解决实际问题时，教师可以故意设置一些条件，让学生思考如何破解限制，提出新颖的解决方案。
教师可以通过开放性的问题和讨论激发学生的创造力。
开放性问题没有标准答案，需要学生根据自己的思考和理解提出自己的见解。
教师可以提出一些有关数学问题的开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，并提出他们自己的独特见解。
让学生感受到自己的思考和观点是有价值的，从而激发他们的创造性思维。
教师可以引导学生进行探究式学习。
探究式学习是一种主动探索的学习方式，能够培养学生的探索精神和创造性思维能力。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生通过实际操作、观察和推理，发现问题的规律和解决方法。
教学可以设计一些数学游戏或数学实验，让学生主动参与，通过探索和实践，培养他们的创造性思维能力。
教师可以鼓励学生多样性的解决问题方法。
在初中数学教学中，往往存在多种解题方法，而不仅仅局限于教科书上的标准答案。
教师可以鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并尝试不同的解题方法。
通过比较和讨论，学生可以扩展对问题的理解和解决思路，进一步培养他们的创造性思维能力。
在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
通过引导学生学会质疑、开放性问题和讨论、探究式学习以及鼓励多样性的解题方法，可以激发学生的创造性思维能力，提高他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。
教师也要以身作则，成为学生创造性思维的榜样和引导者，为学生树立正确的学习态度和价值观。
浅谈初中生数学思维的培养
浅谈初中生数学思维的培养一、培养问题意识数学思维的培养，首先要培养学生的问题意识。
所谓问题意识，即学生对于问题的敏感度和理解能力。
在教学过程中，老师应该引导学生提出问题、解决问题，并且深入思考问题。
学生在解决问题的过程中，可以培养他们的逻辑思维和分析思维。
在解决代数问题时，学生需要通过观察找到规律，根据规律找到解决方法，这样的过程可以让学生的问题意识得到锻炼。
二、注重基础知识的打牢数学思维的培养，离不开扎实的基础知识。
因此在教学中，老师应该注重基础知识的打牢，帮助学生建立起对于数学知识的扎实理解和掌握。
只有掌握了基础知识，学生才能够在问题解决的过程中灵活运用，发挥自己的思维能力。
而如果基础知识掌握不牢固，学生在解决问题时就会束手束脚，难以发挥自己的思维能力。
三、培养创造力数学思维的培养，也需要培养学生的创造力。
数学并不是一成不变的，随着科学技术的不断进步，数学也在不断发展。
学生在学习数学的过程中，也应该注重培养自己的创造力，善于在解决问题时进行创新。
比如在学习几何方面，可以通过动手操作，引导学生从实际生活中找到变换图形的方法，这样有助于培养学生的创造力，提高他们的数学思维水平。
四、培养学生的合作精神数学思维的培养，也需要培养学生的合作精神。
数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解决问题时，可以通过小组合作的方式，互相讨论、交流思想，这样不仅可以促进学生之间的团结和合作，同时也可以在合作的过程中激发学生的思维，促进他们的成长和进步。
五、注重数学思维的拓展数学思维的培养，并不是简单地教会学生一些数学知识和解题方法，更重要的是注重数学思维的拓展。
数学思维的拓展，可以通过引导学生进行实际生活中的数学应用，培养学生的数学兴趣和数学思维。
比如在解决实际问题时，可以引导学生运用数学知识去分析和解决问题，这样可以帮助学生将所学的数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们的数学思维水平。
数学思维的培养是一个长期的过程，需要学生、老师、家长等多方面的共同努力。
初中数学教学中逻辑思维能力培养分析
初中数学教学中逻辑思维能力培养分析初中时期是培养学生数学能力的关键阶段，培养初中生的逻辑思维能力对数学能力的培养具有重要作用，因此，教师应该高度重视对学生的逻辑思维能力的培养。
本文将立足于初中数学教学中学生逻辑思维的重要性进行思考，并基于此提出相应的提升学生逻辑思维的培养策略，以期能够在初中阶段提高学生的数学素养与数学能力。
标签：初中数学;逻辑思维;教学方法1 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性通过大量的研究与实践发现，在初中数学教学中，如果有意识地培养学生的逻辑思维能力，往往可以显著提升学生的数学能力，提升学生的数学素养以及促进学生的全面发展。
此外，数学教学中培养学生的逻辑思维能力也能让初中生掌握符合自身情况的学习方法，不断提高学生的学习效果，进而为学生的终身发展奠定基础。
在初中数学教学中，教师有意识地培养学生的逻辑思维能力，还可以对学生当前的数学学习及生活提供巨大帮助，对学生其他学科的学习起到促进作用。
鉴于此，在日常的教育教学中，初中数学教师必须将培养学生的逻辑思维能力作为教学的重要环节，给学生提供独立思考的机会，自主探究的平台。
这不仅符合以生为本，以学定教的基本教学原则，同时为国家培养新时代的创新型人才贡献力量。
2 提升初中生数学逻辑思维能力的培养策略2.1在大概念下挖掘知识本源2017版《高中数学课程标准》中明确提出了数学的六大核心素养，我们的初中数学教学也对此进行了细致的解读和思想上的蜕变。
初中数学教学已经不能再唯知识本位论，而是更加注重学科背后的深层素养的培养。
因为数学的体制与内容具有较强的抽象性，这是培养学生严密逻辑性以及培养学生发散思维的重要途径。
老师在培养逻辑思维的过程中，需要重点向学生渗透数学学科知识所蕴含逻辑关系，以及学生在认知上的逻辑思维。
例如：在《有理数的乘法》的教学中，学生已经有了对正数的乘法的运算经验，教师只需要引导学生认识到，初中阶段只是数域进行了扩充，运算方法没有变化。
抓住思维特点,提升解题实效——浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
抓 住 思 维 特 点 ， 提 升 解 题 实 效
浅谈 初 中数 学教 学 中 学生 思 维 能 力 的培 养
郑 伟
（ 州 市 运 河 初 级 中学 ， 邳 江苏 邳 卅ｌ ２ １ ０ ２ ３ ０）
数 学 是 思 维 的体 操 ，学 生 思 维 能 力 的培 养 是 数 学 学 科 开 展 知 识 教 学 活 动 的 重 要 内 容 。 新 实施 的初 中数 学 课 程 标 准 指 出 ： 学 生 作 为 学 习 活 动 的 主人 ， 学 活 动 的 直 接 参 与 者 ， 题 “ 教 解
运 动项 目进 行 有 效 融 合 ， 计 出学 生 在 体 育 课 中推 铅 球 ． 据 设 根 铅 球运 行 的轨 迹 提 出 抛 物 线 内 容 的 教 学 情境 ．使 学 生 对 抛 物 线 知识 感到 不 陌 生 。 如 在 对称 图形 知 识 教 学 中 ， 通 过 引导 又 我 机 地 联 系起 来 ， 这样 在化 归 问题 上 就 能 容 易 确 定 方 向 ． 找到 合 适 的 化 归途 径 ， 增强 学 生 化 归 意识 。 实 上化 归 意 识 的 培 养不 事 仅 有助 于解 决 实 际 问 题 ， 且 有 助 于提 高 学 生 思 维 的灵 活 性 而 例如 ： 完了一元一次方程 、 学 因式 分 解 等 知 识 后 ， 习 一 学
活 动 的实 践 者 ，教 师 要抓 住 学 生学 习特 点 ， 开展 有 效 教 学 活 动 ， 现学 生 思 维 能 力 的 有效 培 养 。 由此 可见 ， 维能 力 培 养 实 ” 思 是 数 学 教 学 活 动 的 任务 和 目标 之 一 。许 多 教 师 在 教 学 实 践 中 按 照 新 课 标 的要 求进 行 了 积极 的尝 试 和深 入 的探 究 ．取 得 了
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力
初 中数 学课 堂最忌讳教师不顾学生 的思想方法 而 自顾 自地 流 ， 在合 作中正确认识 自我 。同时互相尊重互相学习 ， 在数学课 为学生灌输 知识 。为了达到素质教 育的要求 ，初 中教师必须充 堂上培养合作能力 ， 在合作 中健康成长 。 分鼓励 学生发散思维 ， 鼓励 学生对教师 的讲解 、 对教材 的编排 、
对标 准答案甚至对名 人的观点有 自己独特 的见 解 ， 鼓 励学生对
四、 在初 中数 学教 学中培养学生的 自主学 习能力
１ ． 培养 自主学习能力 的学 习方 向性
数学 问题 时刻保 持怀 疑的态度 ， 从而鼓励学生敢于打破常规 ， 勇 于对疑 问进行实验 ， 积极寻找解决问题的途径 ， 从而在实际生活
默化中培养学生的创新意识。 ２ ． 给学生思维 自由
导， 对于不 同的学 生给予不 同的帮助。对于那些 可以迎头赶上 的同学 ， 教师要及时鼓励 ， 鼓励这些同学在合作中向其 他优 秀同
学学 习 ， 在合作 中完善 自己； 对于那些 自愧 不如的学生 ， 教师要 及 时帮助该 生弥补知识上 的匮乏 ， 引导学生经常 与优 秀同学交
２ ． 学生 与学生之 间的合作
质教育 不愿 意看 到的。那 么此 时 ， 就需要 教师调整 自己的“ 垄断 养学生和教师之间的合作 能力 。 课堂上老师是 主角 ， 学生是配角的关 系 ， 让两者处于一种平等 的
地位 ， 加 强教师和学生之间的互 动和交流 ， 进而鼓励学生发表 自 己对 问题 的看法 。教师不能 因为学生答案与标准答案不符而全 盘否定学生 的看法 ， 要 对初 中学生 的人格 、 兴趣 、 爱好和言论 有
１ ． 感 悟数学思想
２ ． 培养 自主学 习能力 的学习方法性 要想不被社会淘 汰，就需要学生学会 自主学习。在初 中数 学课 堂上 ， 教师要教给学生 自主学习的方法 ， 从而培养学生 自主
初中数学教学中学生思维能力的培养
数学前沿今天初中数学教学中学生思维能力的培养刘晓辉（江西省林业科学院子弟学校 江西 南昌 ３３００３２）摘要：数学科目作为初中生的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生发展都有着不可替代的作用。
在新课改不断深化的背景下，对初中数学教学提出了更高的要求和更新的标准，需要教师在实际教学中既要注重基础知识的传授，又要加强对学生思维能力的培养，使学生成为有主见、有思想的人。
目前如何在初中数学教学中有效培养学生的思维能力，成为教师的重要研究课题。
关键词：初中数学；思维能力；培养策略中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１６９－０１ 初中是学生学习的重要阶段，也是学生的学习过渡期。
如果学生学不好初中数学，没有打牢数学基础，那么学生在学习高中数学时就会非常吃力，同时也会影响学生的升学考试。
所以教师要提高初中数学教学效率，就可以结合当前教育的大趋势，着重培养学生的数学思维能力。
这样才能发挥学生的主动性，提高学生的思考探究能力。
１．加强使用生活情景教学方法想要在数学教学过程中更加高效的对学生的逻辑思维能力进行提高，首先应该加强情境教学，让学生能够处在一个具有趣味性的情境中，让学生进行独立自主性的思考。
处在初中阶段的学生由于年龄较小，因此面对一些困难容易产生畏难情绪，数学这门科学之所以比较难是因为知识点比较抽象，学生在学习的过程中一旦面对这些问题将很容易失去学习信心。
因此，教师需要给予学生更多的关心和关注，对学生进行正确的引导，让学生始终处在正确的发展轨道上，教授学生一些学习技巧，让学生懂得如何将抽象的问题进行具象的转化，通过这样的方式能够有效提高学生的逻辑思维能力。
例如，当学生在学习事件的可能性这一章节的内容时，教师可以在讲解理论知识之前让学生参与玩色子或者是投硬币的游戏，这样的游戏很容易吸引初中生的兴趣。
在开展游戏之前，教师可以让学生猜哪一面出现的几率会比较大，然后让学生通过实验的方式来验证自己的答案，通过这样的方式能够更好的让学生理解概率问题，这远比教师对理论知识进行讲解要更加有效。
初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山
初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山发布时间：2021-01-21T11:01:10.727Z 来源：《文化研究》2021年1月上作者：胡正山[导读] 在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。
教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。
基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
云南省红河州弥勒市西山民族中学胡正山 652399摘要：在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。
教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。
基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；思维能力；培养引言初中数学的逻辑性非常强，其作为一门基础主课目，需要不断适应新课改的新要求，注重学生的数学思维培养。
老师需充分认识到传统教学模式的不足性，转变和创新教学方式，将教学目标转向数学思维培养，不断调动学生的学习积极性，训练学生的各种数学思维，从而提高学生的数学知识水平，保证教学质量。
一、学生数学思维能力养成的重要性数学是一门包含着数字公式和文字阐述的课程，需要借助语文知识认识数学中的汉字并了解其含义，才能够知道数学题目包含和表达的具体信息，进而指导我们理出解题的思路和实际步骤。
数学题往往不直接给出结果，在实际应用题中一般都是给出相关的信息，要求学生利用题中的信息结合自己的知识储存去解决问题。
同时，有部分难度较大的选择、填空题需要经过学生的层层思考和分析，才能得出结果，在此过程中需要学生在大脑中思考，根据逻辑思维找出解题方法和步骤。
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谈初中数学教学中学生思维能力的培养摘要：通过数学教学培养学生的思维能力是非常有必要的，本文从如何激发学生主动进行思考到通过教师教授学生相关方法，对于如何培养学生的思维能力进行论述。
关键词：初中数学；思维能力；教学；培养策略
引文：
在日常教学中经常会提到的一种能力就是思维能力，首先思维能力是人们认识问题和解决问题的一种能力，它是通过分析、概括、比较等一系列过程把一些感性的材料转化为理性的材料进行解决。
说到底思维能力是整个人智慧的核心。
思维能力的培养对于学生的影响是非常大的不仅有助于综合素质能力的提升，同时也有助于个人品质的提升。
而数学课程对于学生的理解力、分析力、抽象力、推理力都有提升的帮助，这些能力是思维能力的重要组成部分。
在素质教育不断深入、课程改革不断推进的今天在数学课堂上不断培养和强化学生的思维能力已经成为重中之重。
学生思维能力的培养需要教师和学生共同配合完成，初中这个阶段对于学生来说一个承上启下的阶段，在初中数学课堂上不断培养和强化学生的思维能力对于学生今后的学习和生活都有着非常深远的影响。
从数学教学中培养学生的思维能力可以从以下几方面入手。
一、创造开放的情景给予学生独立的思考空间
在传统教育中学生的思维是跟随者教师进行的，教师对知识点进行讲解，学生进行思考，对于学生来说会造成其思维固化，这样非常不利于学生思维能力的锻炼[1]。
所以在日常教学中，教师要为学生创造开放的情景让学生在其中进行思考，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面让学生拥有和打开自己的思维，鼓励学生进行创造。
例如在学习《角》这一章节时，如果教师采用传统的教学方法一味的告知学生锐角的定义是什么、直角、钝角的定义，对于学生来说只是记忆，没有自己进行思考，教师可以将这些概念讲解给学生之后让学生观察自己的手表，找出锐角、直角、钝角分别对应出的时间，在教师创立的这样的情景中学生有着独立的思考空间，同时也从单纯的对于概念的记忆变为通过独立思考得出的结论，这对于学生来说是非常有必要的。
除此之外初中数学会逐渐设计平面几何图形，为之后学习立体几何图形打下基础，教师在进
行平面几个图形内容讲解的时候有意选择一些生活中常用的物体，让帮助学生进行思考，不断在学生脑中强调这个图形，强化学生的思维能力。
二、给予学生展示平台调动学生的学习积极性
现代课堂区别与传统课堂最重要的一点就是学生的主体地位，学生在课堂上必须是处于主体地位的，处于主体地位就意味学生需要在教师的引导和辅助下自己进行实践并发现规律，并通过展示向其他人进行说明。
只有学生处于主体地位学生才能从被动的思考变为主动的求知，从被动的接收知识转变为主动的进行学习，所以给予学生一个平台进行展示调动其积极性，对于思维能力的培养是非常有帮助的。
例如在八年级下册会学习非常重要的一个定理就是《勾股定理》了，勾股定理的运用非常广泛，也是学生从八年级上次所学习的三角相关知识的一个综合运用，其实勾股定理的公式学生只要记住就能进行运用，但是其背后的思路需要学生进行思考，这样才有助于勾股定理在实际中的运用，因此教师可以采用小组讨论的方式，让学生根据之前所学的三角形知识自行讨论进行推理，最后得出勾股定理的计算逻辑，在这样的过程中学生通过讨论积极进行思考，自身的思维模式通过讨论得到放开，同时在相互讨论的过程中增加了对于数学的学习兴趣，不断通过这样的方式培养和强化自身的思维能力。
三、教授学生培养思维能力的方法
学生作为学习的主体不光是在课堂上需要进行不断的思考，在课堂外也是一样，在课堂上可以通过教师的引导进行思维的锻炼，在课堂之外就需要教师教授学生相关方法让学生在课内外都可以很好的锻炼自身的思维能力。
首先教师帮助学生对学习时间进行合理的分配和规划，尤其在课堂上要留出充分的思考时间；其次，引导学生进行归纳和总结，在对问题或是知识点进行归纳总结的过程也是学生在进行思考和学习的过程，所以早学生学习完相关知识点和题目之后教师就需要引导学生对于题目的解题思路和方法进行归纳总结；最后教授学生进行逆向思考，传统的思维模式都是偏于正向的进行[2]，对于学生来说也是习惯了这样的思维模式，为了能够更好的培养学生的思维模式，教师需要不断的引导学生进行逆向思维，例如上述所说的《勾股定理》，教师可以在教授学生这一定理之后，反问学生，若一个三角形c为最长边，且a²+b²=c²，那
么是否可以证明这个三角形就为直角三角形呢？这样其实是把推断出勾股定理的方法进行了逆行的推断，逆向思维能力是一种异域常规的学习方法，它对于丰富学生的思维模式是非常好的一个方法；最后教师要教会学生在进行数学思考时注重周密性和逻辑性，例如面对“等式就是方程式，但方程式不一定是等式”这样的问题，教师就要引导学生从等式和方程式解释出发，考虑这个问题的对错了。
四、结束语
逻辑思维的培养不是一蹴而就的，需要教师在课堂上和课堂外能不断的进行深化和培养。
数学教学更应该突出学生逻辑思维的培养。
无论是是给予学生更大的独立思考空间还是给予学生充分的锻炼平台，都是要从内在激发学生的学习兴趣，养成其主动思考的能力。
其次通过归纳与总结、逆向思维的培养和逻辑性和周密性的培养不断强化学生的思维能力。
参考文献：
[1]贾建宁.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2018,
No.370(22):96-97.
[2]石玉明.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊,2019(16):59-59.。