八年级英语教学中学生分化现象及应对策略

八年级英语教学中学生分化现象及应对策略
发布时间：2021-06-09T08:15:15.586Z 来源：《教育考试与评价》2021年第4期作者：林素芬[导读] 那么教师则需要明确实际“病因”，从而才能够针对具体情况找到解决问题的办法。

福建省莆田华侨中学摘要：众所周知，在初中英语教学中，八年级英语教学起着一个至关重要的作用——过渡与承接。

可以说八年级英语课程的教育会直接影响到学生的升学。

但从当前我国八年级英语教学现状来看，其中存在普遍存在着一大教学问题，那就是学生分化现象严重的问题。

这
一问题的存在已严重影响到八年级英语教学的长远发展。

因此，各教师应针对这一问题，积极寻找有效解决措施，从而才能够促进八年级英语课堂教学有效性的提升，阻止学生的两极分化现象。

关键词：八年级；英语教学；学生分化现象；应对策略
正所谓“治病需要对症”，而解决问题也是如此。

如果想要有效解决八年级英语教学中学生分化的现象，那么教师则需要明确实际“病因”，从而才能够针对具体情况找到解决问题的办法。

一、当前八年级英语教学中学生分化现象的原因
（一）记忆出现苦难，丧失学习积极性
初中阶段的学生都有一个共同点，那就是读书声音大、学习兴趣强。

但随着八年级英语学习的逐渐深入，学习难度以及词汇量的增加在一定程度上打击了学生的学习自信心，再加上部分学生忽略了对相关英语单词的记忆与背写，从而导致其无法跟上相关文章内容的学习，出现学习困难。

很多人会认为这是因为教师教的不好或者是学生智力有问题，但并不是；实际上是因为学生自身缺乏一定意志力，例如问题解决意识以及克服困难的意识，从而导致其学习困难越来越大，最终使其丧失学习兴趣与学习自信心[1]。

（二）学生消极被动的学习方法
英语不仅仅是一门语言学科，同时还是一门被广泛学习的语言学科。

英语并不是学习好单词、词汇以及语句就可以的，而是需要用来与人交流的。

虽然在八年级英语课堂教学中，班级每一位学生都可以大声的读单词、读课文，但这距离用英语进行交流还是相差的很远。

并不是因为学生英语学习的不好，而是缺乏一定的语言环境。

大家都知道，每一周的英语课非常有限，甚至还存在一天就有一节英语课的情况，只有在英语课上学生才能够说英语，其他课上运用都是汉语。

长此以往则导致从刚开始的积极学习英语转为被动学习英语，从开口讲到闭口学如此循环往复。

二、八年级英语教学中学生分化现象的应对策略
（一）创造性提升学生英语学习积极性
在八年级英语课堂教学中，如果教师想要有效的解决学生分化现象严重的问题，那么就应注重学生学习兴趣与学习积极性的激发与调动，并在此基础上给予学生以良好学习方法的指导，以此来提升学生学习主动性，使其能够积极主动的投身到课堂教学活动当中；从而有效解决学生英语学习过程中存在的分化现象。

首先，在日常教学中，教师应积极转变自身教学观念，突破传统应试教育思想束缚，改变以往可以自身为课堂主体形式的教学模式；应贯彻“以学生为本”教学理念，因材施教，给予学生以科学学习方法的指导与传授[2]。

例如在教学仁爱版八年级英语时，绝大多数学生在名词以及特殊动词的使用与规律掌握方面存在问题，这也是导致他们出现分化现象的原因之一。

这个时候教师就需要给予学生学习方法指导，帮助他们更好的学会名词以及特殊动词的使用与规律掌握。

其次，教师应注重学生英语学习兴趣的激发，营造轻松愉快的课堂学习氛围。

例如在日常教学中，教师可以借多媒体来展开教学，结合实际教学内容以及学生兴趣爱好为学生播放一些相关内容的视频、图片、文本以及音频等等，以此来吸引学生注意力，促进其学习质量的提升，减少差异。

（二）鼓励学生自主寻找语言环境
与小学生相比，初中阶段的学生已经掌握了一定的英语基础。

因此，在日常教学中，教师可以为学生们多多创造一些适合其自身英语水平的语言环境，使其能够在语言环境中得到自身英语交流水平的提升，弥补其自身与其他同学之间存在的差异。

例如教师可以鼓励学生借助网络与其他国家的学生进行交友，例如结为笔友，通过相互交流来提升其英语交流能力；又例如教师可以给班级学生推荐一些当下流行或者是他们所喜欢的一些英文影视剧以及书籍，例如《爱丽丝梦游仙境》、《超人特工》、《马达加斯加》、《海底总动员》；英文书籍《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等；又例如教师可以播放一些讲述美国学生故事的电影，并在观看的过程中让学生跟着人物读，然后开展角色扮演活动。

这样一来不仅能够实现语言环境的创建，还能够使学生自然而然的融入到其中，从而提升其英语交流能力。

但有一点需要教师注意，为保证英语学习的严谨性，教师应避免给学生推荐较为口语化的影视剧与书籍，因为这样会影响到学生的英语学习。

（三）建立小组合作机制，阻止学生分化现象
除了上述所说的有效解决措施之外，在八年级英语教学中，教师还可以采用小组合作学习教学模式，将班级学生按照合理方式分为几个小组，使不同层次的学生在小组合作学习中发挥优秀带后进的作用，从而在达到共同进步目的的同时还能够有效培养学生的合作精神，拉近师生、生生之间的距离[3]。

三、结束语
大量研究表明，八年级英语教学中学生分化现象的发生与学生学习兴趣、教师的教学方式以及教学观念等因素有着密切联系。

因此，转变自身教学观念、创新教学方式才是当前各教师解决学生分化现象的有效措施。

参考文献
[1]黄海波.分化现象的产生及其防范——浅谈初二英语教与学[J].课堂内外:教师版(中等教育),2020(2):59-60.
[2]唐萍.八年级英语学习中的分化现象及其对策[J].山海经：教育前沿,2019,(2):256-256.
[3]刘立琴.初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,(24):93-93.。