探究式教学在高中数学教学中的应用

探究式教学在高中数学教学中的应用
发布时间：2022-09-26T02:24:17.363Z 来源：《中国教师》2022年第10期作者：覃奇波
[导读] 本文分析了在高中数学教学中有关探究式教学发展的现状，得出了在目前的教学中，探究式教学的应用效果并不理想的结论，针对这个问题
覃奇波
广西南宁市上林县中学广西壮族自治区南宁市 530500
【摘要】本文分析了在高中数学教学中有关探究式教学发展的现状，得出了在目前的教学中，探究式教学的应用效果并不理想的结论，针对这个问题，笔者提出了几点可行措施，希望能为广大高中数学教师提供帮助，使探究式教学发挥更大的价值！
【关键词】探究式教学；高中数学；应用；措施
【正文】探究式教学是在教师的引导下，由学生自己或小组内进行讨论、研究，从而获得知识的教学方式。

与以往的纯粹由教师讲课相比，探究式教学更能激发学生的学习兴趣，对知识的理解也更加透彻，记忆也更加深刻。

但是，由于种种原因，探究式教学在高中数学教学中的应用并没有达到理想中的效果，因此，如何合理进行探究式教学的研究就很有必要。

一、探究式教学在高中数学教学中的现状分析
首先，很多学校、很多教师在教学的时候，教学方式单调，教学方法也比较落后，探究式教学很难发挥出自身的作用，教学效果大打折扣。

其次，许多教师教学只是为了完成把知识教给学生的任务，或者只想看到学生考试成绩的提高，根本不重视学生的接受能力和学习兴趣，有些学生缺乏学习的动力，所以学习效果不理想。

还有，教师没有意识到培养学生能力和锻炼学生思维方式的重要性，学生学到的知识不会用，遇到问题时也难以变通，效果就不尽人意了。

二、探究式教学在高中数学教学中的实行措施
2.1高中数学教师要改变以往的教学观念，重视探究式教学
高中课程多，时间紧，任务重，而且数学有些内容比较难，教师为了能让学生尽快学会这些知识，通常都是直接讲授，更看重的是学生的学习成绩，忽略了对学生各种技能的培养，这种教学方式不利于学生的长久发展。

广大数学教师要摒弃以往的不合理的教学观念和教学方式，做到与时俱进，严格按照素质教育的要求进行教学，着力培养学生独立思考和探究的能力。

例如，在进行人教版高中数学必修第一册第五章《三角函数》中关于“诱导公式”的教学时，在以往的教学中，由于诱导公式太多，很多数学教师可能只演示推导了其中的几个公式，其他的就直接让学生记住公式就行，步骤全部省略，基础不太牢固的学生做起题来就比较费劲儿了。

他们学数学本来就比较吃力，省略推导步骤直接得到结论看似简单，但是并不能理解这个公式怎样得来的，自己也不会推导，做题的时候不能灵活运用，或者根本不会用，这些问题都难以避免。

所以，数学教师在进行这一节内容的教学时，不要再像以前一样让学生直接记住结论了，要尽量把常用公式都推导一遍。

画函数图像比较费时间，教师可以利用多媒体播放相关视频或者图像，让学生直观感受各类诱导公式的推导步骤，也可以让组内成员进行合作探究，自己探究公式的推导步骤，这样印象会更加深刻。

学生心中有数，在做题的时候就不会不知所措了。

2.2设置探究情境，激发学生学习数学的兴趣
许多学生觉得高中数学的课程难度比较大，对数学的学习缺乏兴趣，这在很大程度上导致了数学难以取得理想的成绩。

为了改变这一现状，广大高中数学教师要努力激发学生的学习兴趣，多设置一些具有探究性的问题情境，使学生主动对数学进行探索，让学生在探索中喜欢上数学。

例如，在进行人教版高中数学必修第二册第八章《立体几何图形》中关于“圆台的体积的计算”的教学时，教师可以在课前准备一个圆锥体，因为在前面的学习中我们已经知道了圆台是由圆锥截成的，也学习了计算圆锥体积的公式，就可以由圆锥的体积公式推出圆台的体积公式。

教师可以用事先准备的圆锥体，带领学生回顾圆锥的体积计算方法，然后截掉圆锥的上半部分得到圆台，引导学生思考——圆锥变成圆台后的各个长度有什么变化，圆锥与圆台之间的数量关系是什么，引导学生一步步得出圆台的体积公式。

教师准备的这个圆锥体能很好的引起学生的兴趣，学生会积极地随着教师的问题进行思考，如果教师让学生直接记住圆台的体积公式，学习效果则会大打折扣。

2.3多组织探究性活动，培养学生独立探究和合作探究的习惯
教师在平时的教学过程中要多组织一些探究性的活动，引导学生多与老师和别的同学进行交流和互动，在活动中培养学生的探究意识，抓住一切机会锻炼学生的探究能力，努力使学生养成合作探究的好习惯。

仍然以人教版高中数学必修第二册第八章《立体几何图形》中有关“圆台体积计算”的内容为例，教师除了自己准备圆锥体之外，还可以让学生分成小组，共同制作圆锥体、圆柱体和圆台，因为圆柱在这一节内容中有着重要的作用，为了便于学生的学习，可以把圆柱体一起用上。

学生自己制作物体，自己测量，经过观察、思考、实验和讨论，自己探究圆台的体积计算方法，这个活动一方面能解决本节课的遇到的问题，另一方面也能培养学生合作探究的意识和能力，一举多得，何乐而不为呢！
2.4教师要有意识的设置开放性的数学问题，引发学生的思考
对开放性问题的回答通常能看出一个人的思想观点和思考能力，也有利于培养一个人的创新意识。

教师多设置开放性问题可以促使学生进行深入思考，不仅能够培养学生的探究式精神，还可以加强学生的思考能力和创新能力。

我们在这里还是以人教版高中数学必修第二册第八章《立体几何图形》中有关圆台体积计算的教学为例，圆台的体积应该怎么求呢？我们可以用什么方法来计算呢？怎样推导出圆台体积的计算公式呢？教师让学生先不要看课本上的步骤，先自己思考一下。

如果学生没有头绪，教师可以给予适当的提醒，比如说想想圆台是怎么得来的？学生就会想到圆台是由圆锥得来的，进而想到可以从学过的圆锥入手，看看他们之间有什么关系。

用什么样的方法检测它们之间的关系呢？这就让学生自己发挥想象力和动手能力，让他们动手操作一番，或许学生有意想不到的发现！教师经常设置开放性的问题，让学生自己探究，自己思考，长此以往，学生的思维能力和动手能力不仅会得到大幅度的提升，数学成绩也会有质的提高，由此可见设置开放性问题的重要性。

【结束语】综上所述，广大高中数学教师在教学过程中最先要改变的就是自己的教学观念，明确探究式教学的重要性，改变以往灌输式教学的方式。

在进行教学的时候，多设置一些具有探究性的情境和活动，同时，在布置作业时，尽量选择开放性的问题，激发学生的思
考与创新能力。

这些方法应用于数学教学中，相信学生的探究能力很快便会得到提升！【参考文献】
[1]克延军.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].亚太教育,2022(07):112-114.
[2]宣宜然.探究式教学在小学数学教学中的应用策略[J].小学生(下旬刊),2021(10):76.。