KDL教学模式在高职高专体育教学中的应用

30

《拳击与格斗》（下半月）2021年05月

来自全世界的数据显示，世界范围内青少年体质健康下降的现象越来越突出。美国和英国在一代人的时间里青少年的体质健康水平分别下降了32%和20%。而中国在半代人的时间里，青少年的体质健康水平就下降了51%。在学校体育课程中，学生学了12年甚至更久的体育课，却一项运动也未掌握。课堂运动负荷不足，学生基本不出汗，学生喜欢体育活动却不喜欢体育课。高校体育作为学校体育的最后一站，具有承接幼、小、中学体育教学、启示社区体育的作用，其作用尤为重要。KDL 体育与健康课程的出现，为我们改变传统的体育教学模式带来了契机。

1 KDL 课程综述

“KDL体育与健康课程”是由华东师范大学“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室汪晓赞教授带领的研究团队开发出的课程。这套课程以“健康第一”为指导思想，根据儿童青少年动作技能学习与发展规律及其身心发展特点，打破传统的教学内容构建，设计全新的结构化知识与技能内容体系，是一个围绕聚焦有效课堂、明晰学习目标、丰富教学内容、拓展组织形式和方法、合理多元评价，是专门为一线体育教师打造的优质课程。

1.1 KDL 课程理念在体育课堂上，不是要培养学生成为专业的运动员，也不是单纯地教授他们各类运动技术，而是要让他们理解如何运用自己的身体去培养独立思考的能力，学会发现问题，分析问题，并能采用多种方法解决问题。尽最大可能发掘、激发学生潜在的创造力和创新性。创新性非常重要，学生的学习也在一步步实践中不断发展、完善和创新。而在中国的教育缺乏培养学生的创新性。

1.2 KDL 课程特点具有以下六个特点：（1）趣味性。合理利用活动与游戏，在“玩耍”中引导学生学习技能；（2）综合性。重视学科间的交叉融合，培养全面发展的学生；（3）多样性。提供多样的教学内容和方法，使体育教师串联设计教学的能力得到充分发挥；（4）拓展性。搭建家庭——学校——社区三元联动的学习平台，为学生创设优质的健康环境；（5）应用型。重视引导学生用结构化的体育与健康知识和技能，解决日常生活与活动实践中的复杂问题；（6）有效性。落实立德树人的根本任务，提升学生体育与健康学科的核心素养。

体育与健康知识技能具有结构化特点。操控性技能、移动性技能和非移动性技能共同发展，多学科知识融合。同一个内容在多个主题中呈现，实现多个目标。又可以多个主题同时实现同一目标，实现主题与主题间的融合。

2 KDL 教学模式在高职高专体育教学中的应用2.1课程满足健康体育模式的关键要素

中国健康体育课程模式需要具备的关键要素有3个，分别为运动负荷、体能以及运动技能。只有同时满足这三个关键要素，这次的体育课程才能达到最好的运动锻炼效果。（1）运动负荷。其标准为运动强度140-160次/分钟，运动密度75%，练习密度

KDL 教学模式在高职高专体育教学中的应用

徐　韵

（安庆医药高等专科学校　安徽　安庆　246052）

摘　要：KDL 课程强调用结构化的知识和技能去解决真实运动情境模式中的问题。本人通过对KDL 课程理念和特点进行剖析，探索课程理念与体育教学的结合对学生运动技术动作的掌握、学习兴趣的提高以及意志品质的提升作用。

关键词：K D L 教学模式；体育教学

课题：KDL 课程在高职高专运用的SWOT 分析 SK2019A1064。中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2021）05-030-0150%。理论上这个强度区间属于中高强度，实际上这个强度有利于学生的身心健康；（2）体能。每节课都要进行体能练习。体能练习方式要依据授课内容，要根据运动项目的特点进行补偿性体能练习。练习时间必须保证整节课的四分之一时间；（3）运动技能。运动技能学习以活动和比赛为主，每节课应保证一半时间左右。

2.2安排与动作技能相关的准备活动，提升教学效率传统的体育课准备活动步骤是集合整队，师生问好[1]。操场慢跑两圈再加上徒手热身操。这种千篇一律、枯燥的热身方式不仅费时，而且还会让学生反感。准备活动的目的就是热身，让每个学生动起来、热起来，防止学生在剧烈运动中发生运动损伤。可以安排与该节课技术动作相关，以游戏或强度低、难度小的动作等形式开始，作为基本部分的引导。这样可以保证授课内容环环相扣，准备活动的内容形式多样，提高学生学习参与的积极性，进而提升教学效率。

2.3情境模式下进行教学高校体育阶段，学生进行专项运动学习。传统的体育课程授课模式是简单直接地进行单个动作的示范讲解、学生练习、纠错等环节，再将多个单个动作组合串联运用。而在情境模式下进行单个技术动作的学习时，学生就知晓学习的动作应该运用在哪个环境下。这种真实的运动情境模式可以激发学生学习与练习的主动性，同时提高他们掌握并运用该技术动作的能力。

2.4合理利用游戏及比赛，激发学习兴趣，培养良好的体育品德

课程从学生的兴趣出发，在教学中融入体育游戏、竞赛等形式，激发学生的求胜心理，让他们体验成功的喜悦，同时通过挫折鼓励学生树立互帮互助和愈挫愈勇的决心。体育教学不仅是技术的传授，更是一种价值观的培养。通过运动，不仅要提高身体素质，更要建立正确的价值观，并将这种团结、互助、坚持的精神运用到日常生活和学习中。

2.5设置挑战升级

为进一步发展不同水平学生的运动能力，教师要对学生的运动能力和发展规律进行充分的认知，同时尊重不同学生的个体差异，根据学生的实际情况，适当安排具有一定挑战性的任务，让学生在原有的基础上向更高水平的运动能力迈进[2]。

3结语

综上所述，在体育教学过程中，可以尝试采用KDL 教学模式，强调用结构化的知识和技能去解决真实运动情境模式中的问题。通过情境式教学、并在教学过程中采用游戏及竞赛的教学形式，发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，让学生体验运动的快乐，同时经历挫折提高学生的抗压能力。这种先进的教学理念，值得在高职高专学校应用并推广。参考文献：

[1]李光霞,李雪梅,李振振.KDL教学理念在健美操教学中的应用[J].冰雪体育创新研究.2020(04):42-43.

[2]汪晓赞,陶小娟等.KDL幼儿运动游戏课程的开发研究[J].北京体育大学学报.2020.4(5):39-49.