探究新高考新教材背景下的高中历史教学林雪

探究新高考新教材背景下的高中历史教学林雪

发布时间：2022-08-07T18:52:05.430Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：林雪[导读] 在高考规则制定方面，国家教育部门展开了进一步的探究与变革，是我国教育体制改革的一个开始，也引领高中教育手段与形势发生转变，新高考强化了学生的自主选择，促使高中历史面临着学科挑战，为高中历史教师的教育提出了更为严格的要求与标准。同时，在高中历史教材中也出现了许多版本，新教材在某些方面有所删减，在一些比较重要、比较新颖的地方进行了补充。然而，新课程的实施对

教师提出了新的要求和新的挑战，教师在教材的运用上出现了许多问题，而逐渐增多的知识点，也给老师和学生的学习造成了很大的压力。基于此，本文以高中历史教学为例，重点探究了新高考新教材背景下的有效性教学手段，以供相关人士交流参考。林雪广西柳州铁一中学 545007

摘要：在高考规则制定方面，国家教育部门展开了进一步的探究与变革，是我国教育体制改革的一个开始，也引领高中教育手段与形势发生转变，新高考强化了学生的自主选择，促使高中历史面临着学科挑战，为高中历史教师的教育提出了更为严格的要求与标准。同时，在高中历史教材中也出现了许多版本，新教材在某些方面有所删减，在一些比较重要、比较新颖的地方进行了补充。然而，新课程的实施对教师提出了新的要求和新的挑战，教师在教材的运用上出现了许多问题，而逐渐增多的知识点，也给老师和学生的学习造成了很大的压力。基于此，本文以高中历史教学为例，重点探究了新高考新教材背景下的有效性教学手段，以供相关人士交流参考。关键词：新高考；新教材背景；高中历史；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-022-02

引言：伴随着经济发展步伐的持续加速，社会对于高质量人才的需求不断加大。历史是高中教育体系中的关键课程，在推动学生综合素质提升和培养学生正确历史观方面，具有着至为关键的作用。高中历史新课标提出历史学科必备的五大核心素养，为了切实契合这一趋势，有关教育专家对于旧版高中历史教材进行了优化，推出了新版高中历史教材。同时在新高考背景之下，为了提高学生的考试成绩，历史教师必须结合新教材制定科学合理的教学对策，进而为高中历史课堂有效性的提升提供支持。

一、新高考背景下历史教学中存在的问题

在以往的高考模式中，考生都是一个固定的群体，不同学科的老师在同一个课堂中进行教育实践，并使教学活动得以实现，不存在学生可以自行选课和上课的情况。传统的历史教育模式已经无法适应学生的需要，也无法吸引更多的人参与其中。新高考强调对学生的综合素质与能力的培养，要求教师充分、深入地对学生进行全方位、深度的教育，以达到培养学生的学科素养，为高中生的高效学习奠定坚实基础。但是，传统的教育模式偏重于学生的文化素养，忽略了学生的整体素质，这与新高考要求相违背，这对历史教育的改革和发展产生了一定的影响。在以往的高考模式下，历史老师们早已习惯了传统的以行政为主的备课方式，而越来越重视自己的课堂地位。在课程选择中，学生的身份地位发生了改变。在新教材的指导下，教师要针对不同年级的学生制定不同层次的教学方案，使其在课堂上得到有效的落实，从而达到高质量的教育目的。但是，部分教师对个性化备课的重视程度还停留在传统的备课模式上，造成了教学成效的不尽人意，影响学生历史学习能力的提高，无法彰显历史课程教学改革的优势与价值。在今后的课程中，要重视新高考、新教材的实施，为学生提供个性化的学习资料，提高他们的历史学习能力[1]。

二、新高考新教材背景下的高中历史教学策略

（一)明确教学目标，落实针对方案

在新高考和新教材背景之下进行高中历史教学时，高中历史教师也要注意到不同的学生能力差异对历史教学成效的影响。每个人的思维发展、知识储备以及历史文化水平都不一样，对同一历史事件的理解也不尽相同，因此，要缩小差异进行有针对性的教育。教师要根据不同学习能力的学生进行分类，并从多个角度进行分析，设计出个性化和分层性的教学计划，使学生在学习过程中明确自己的学习目的，并找到自己的奋斗动力。团队协作也是一种行之有效的教学方法，通过小组合作指导学生的强弱结合能促进他们之间的互相学习和提高，从而弥补个体思维能力的缺陷，探索出适合自己的学习方式，推动教育改革[2]。例如，在统编版高一历史《中国特色社会主义道路的开辟与发展》一课的教学开展中，这一章节的内容从伟大历史转折、经济发展和环境因素等方面，从中国的社会主义建设和发展道路出发，根据实际情况制定适合我国国情的改革方案，推动开放格局的形成，使经济发展和人民生活发生巨大变化。为提高学生的历史感知能力，老师可以通过“改革开放后的生活新变化”这一主题，通过询问长辈、查阅资料、民间采访等方式，了解改革开放初期、中期到现在的生活变迁。小组成员之间可以相互展开合作，有的负责对数据进行归纳总结，有的负责对表格进行整合，就将所有的结果进行汇总，从居住环境、消费水平以及饮食起居等方面着手，在对比当前感受到我国经济飞速发展，科学技术的渐渐完善与健全。更能直观体会到历史进程，比较生活情况，树立正确的历史价值观，更珍惜现在的生命。这种历史素养正是素质教育思想的重要体现，它对新高考的实施起到了积极的助推作用。（二）结合课本教材，激发学习兴趣

教师作为学生深入展开学习的最佳引路人，在高中历史课上要注意引导学生的兴趣，通过培养他们的学习兴趣，使学生能自觉、主动地、主动地进行历史学习和历史探索。对高中阶段的学生而言，由于学习和家长的双重压力钳制，教师在历史课上盲目地使用填鸭式教学，很容易促使学生产生厌恶甚至抵触的情绪，所以教师在进行历史教学时，要注意增加课堂的趣味性，适时地增加历史故事和历史材料，可以提高学生的历史学习的主动性和自主性。因为历史课程的特殊性，历史新教材革新了版本，其中具有很多丰富的历史故事和插图，教师们可以通过这些故事和插图进行更深层次的学习。

例如，在统编版高一历史《和平发展合作共赢的时代潮流》一课的教学开展中，教师可以充分的借助教材中丰富的插图对学生进行教学，通过借助这些内容能够让学生更加积极、主动的进行历史学习，进而强化学生的学习感悟与体验，为其今后深入性的学习与发展铺垫坚实的基础。

（三）设置科学问题，加深知识理解

教师可以引导学生在把握史料的基础之上，通过对历史事件的分析、阐释，有助于学生对历史发展趋势的准确阐释，加深对历史的认识与理解。老师可以根据历史资料来设定问题，让学生清楚地认识到自己所学的知识和所学的内容，从而让他们更清楚地认识到自己所掌握的知识和所要加强的知识。学生在整理、追溯的过程中，将会累积大量的知识点，为下一步的思考与探究作好铺垫。因此，高中历史教师在新高考和新教材

背景下培养学生核心素养的过程中，可以根据史料来设置问题，使其更好的理解与感知历史知识[3]。

例如，在统编版高一历史《西欧的思想解放运动》一课中“启蒙运动”有关知识的教学时，为了使学生了解启蒙运动，加深学生对知识的理解，在教师以伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等著名的句子作为指导，以便于学生对启蒙的认识，并加深他们的认识。伏尔泰的观点是怎样的？孟德斯鸠的情况如何？你从卢梭的话语中看出了什么情绪？他们的观点是否一致？它和启蒙有什么关系？人文精神有何意义？通过对启蒙知识的学习与反思了解启蒙的代表和思想主张，把握了人文精神的内涵，加深了对历史知识的认识与了解。

(四)利用直观设备，强化有效学习

随着经济和科技发展步伐的持续加快，中国教育事业当中也正大力引进先进的技术设备，以此致力于打造现代化的课堂环境。而高中的历史教师也应该充分运用多媒体辅助手段，以多种形式如视频、图片等多元化的方式向学生展示有关知识，使他们能够更好地掌握这些知识。

例如，在统编版高一历史《辛亥革命》一课的教学开展中，老师可以利用自习课的时间给学生播放一部同名影片，由于学生对电影尤为的感兴趣，并且非常逼真地再现了辛亥革命年代的重要事件和场面，可以发挥预习的功效。又如在《蒸汽的力量》一课的教学当中，教师可以收集与该时代相关的资料虞图片，从而进一步带动学生的感官系统，带动学生的学习自主性。可以根据其制定相关的课件，将该资料与图片进行插入，就像在学习某些知识过程钟，可以以小视频和图片为引导点，切实有效地激发学生的好奇心，从而确保课堂的顺利进行[4]。

（五)搭建知识结构，强化教学成效

在高中历史教学实践活动中，教师无论采用何种教学方式都要以时间线为主，以各大历史事件为断点，使知识具有较强的逻辑性和理性意识，由此可以有助于学生整理知识的框架，采用这个方法能够有助于他们理顺知识的框架，使学生可以完整的掌握历史时空脉络，减轻他们学习历史的难度。另外，老师也会逐步细分知识点，丰富教学内容，通过各种小故事、相关资料对历史与经济社会文化进行详尽的说明，让历史、经济社会、文化互相交融，引导学生建立唯物主义观念。

例如，在统编版高一历史《新航路开辟》一课的教学开展中，本文将力求使学生认识新新航路开辟的动因和条件，使同学们可以对新航路开辟对各个洲以及世界的带来的影响与作用，切实感悟历史发展的对立统一性，并有助于学生整合课本中的知识点，以便于建立合理的历史脉络，使抽象的内容变得更加具体和直观，教师可以利用网络去搜索相关的资料虞信息，并使用PPT软件与课堂教学内容紧密地结合在一起，从而使学生们可以更快地了解学到的东西。在新课改形势下，老师要切实彰显信息技术设备的优势与优势，强化自身的信息技术素质，全面了解各种教学平台及教学资源，根据学生的兴趣和认识，制作出适合他们的信息化课件。

三、结束语

综上所述，新高考和新教材背景下，加强对历史教学与管理策略研究是至为关键的，教师在成长中需要逐步反思，实现与学生的教学相长，并结合自身教学实际，在实践中不断完善与丰富自我的教学水平，找到一条适合自我特色的教学途径与模式，进而为学生后续深入性的发展与进步铺垫坚实的基础与保障。

参考文献：

[1]赵应. 探究新高考新教材背景下的高中历史教学[J]. 今天, 2021.

[2]曾贵. 新高考背景下高中历史教学方法探究[J]. 明日, 2018(8):1.

[3]闫竹英. 新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考[J]. 成才之路, 2020(17):2.

[4]高小枚. 探究新高考背景下的高中历史教学改革[J]. 读书文摘：青年版, 2014(12):1.