部编版三年级上册语文口语交际请教教学设计(含设计意图、板书设计)
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课题
口语交际：请教
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.育人目标：引导学生在生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
教学重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学难点
生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
板书设计
口语交际：请教
说清楚 有礼貌 会追问
作业设计
在生活中学会清楚地、有礼貌地和他人沟通。
教学反思
教学环节三
延伸练习，学会请教
1．带上自己还没有解决的问题，在四还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。
设计意图：要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。
（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。
2.模拟情境，运用方法。
（1）模拟情境，明确请教要点。
（2）模拟情境，初探追问方法。
（3）学以致用，解决问题。
设计意图：充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。
设计意图：用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。
教学环节二
创设情境，学习请教
1.看微课，掌握方法。
（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？
（1）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。
教学策略
培养学生的自信心，使其有话敢说；创设交际语境，让学生有话可说；运用多样的训练方式，使学生有话能说。
教学准备
教学课件
教学时间
1课时
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
谈话导入，说清问题
1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
2.请学生说说自己在生活中遇到的问题。
3.出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？
口语交际：请教
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.育人目标：引导学生在生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
教学重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
教学难点
生活中做一个讲文明、懂礼貌，并且敢于大胆追问、虚心请教的人。
板书设计
口语交际：请教
说清楚 有礼貌 会追问
作业设计
在生活中学会清楚地、有礼貌地和他人沟通。
教学反思
教学环节三
延伸练习，学会请教
1．带上自己还没有解决的问题，在四还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。
设计意图：要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。
（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。
2.模拟情境，运用方法。
（1）模拟情境，明确请教要点。
（2）模拟情境，初探追问方法。
（3）学以致用，解决问题。
设计意图：充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。
设计意图：用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。
教学环节二
创设情境，学习请教
1.看微课，掌握方法。
（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？
（1）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复习学过的有礼貌的表达方式。
教学策略
培养学生的自信心，使其有话敢说；创设交际语境，让学生有话可说；运用多样的训练方式，使学生有话能说。
教学准备
教学课件
教学时间
1课时
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
谈话导入，说清问题
1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
2.请学生说说自己在生活中遇到的问题。
3.出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？