中职物联网专业信息化教学设计——以“模拟物联网温室大棚”信息化教学设计为例

中职物联网专业信息化教学设计——以“模拟物联网温室大棚”信息化教学设计为例

作者：胡文辉，王丽

来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第5期

摘要：物联网专业作为一门新兴专业，属于信息技术应用的范畴，是“互联网+”的延伸。文章以“模拟物联网温室大棚”信息化教学设计为例，讲解了如何将信息技术与专业课程有机

结合进行教学设计。

关键词：职业院校；信息化教学；物联网

一、学情分析

课程教学对象是中等职业学校物联网专业三年级学生，他们具有以下特点：第一，对“物

联网关键技术实训”这种应用性较强且实验结果较直观的课程比较感兴趣。第二，具备通信基

础概念、传感器相关理论知识。在开展“模拟物联网温室大棚”教学前，学生已初步掌握了物

联网温室大棚的功能、特点及构成。

二、教材分析

教材选用的是电子工业出版社出版的《信息通信技术引领绿色发展》和教师根据企业需求

而编写的校本教材《物联网关键技术实训》。《物联网关键技术实训》全书分为十一个项目，

第五个项目是物联网温室大棚的设计与实现，该项目应用广泛，较为典型，文章所涉及的内容

属于该项目中的第二个任务：物联网温室大棚的安装与调试。

物联网温室大棚由传统温室大棚、计算机、物联网网关、温湿度传感器、环境控制装置等

组成，在传统温室大棚的基础上引入物联网技术，可实现智能管理和远程管理，提高生产效率。通过任务二的学习，可以培养学生在物联网设备安装与调试方面的相关技能。

三、教学策略分析

（一）知识目标

掌握模拟物联网温室大棚的安装与调试方法。

（二）技能目标

完成物联网温室大棚的安装与调试。

（三）情感目标

第一，认识到环境的重要性，树立环保意识。

第二，严格要求施工工艺，做到精益求精，树立大国工匠精神。

第三，培养小组合作意识。

（四）教学重难点

教学重点是模拟物联网温室大棚的安装过程及调试方法。

教学难点是模拟物联网温室大棚的线路连接。

（五）教法学法

第一，项目教学法、翻转课堂教学法、游戏教学法。

第二，采用小组合作学习、理实一体化的方法。

第三，借助多方量化评价表。（见表1）

（六）计划学时

计划安排2课时，共80分钟。

（七）信息技术在教学中的应用

温室DIYAPP（手机游戏）、自主学习网站、可视化专题评价网站、多媒体课件、手机、平板电脑、Wi-Fi环境等。

四、教学过程设计

教学过程设计见表2。

五、总结

信息技术对教学发挥了良好的辅助作用：第一，自主开发的“温室DIY”手机游戏激发了学生学习兴趣，助力学生突破重难点，发挥了手机的学习功能；第二，可视化评价系统方便快捷地反映出学生的学习情况，便于教师全面了解学生的知识掌握程度；第三，自制形象直观的3D动画，有助于知识延伸拓展；第四，微信、微课、学习网站增加了课程容量，实现了远程学习；第五，手机实时同步投影拓宽了课堂空间，清晰地展示了课堂细节；第六，视频连线使企业代表参与课堂教学，充分调动了学生的学习积极性和主动性，拓展了校企合作空间。

对比信息化应用前后的教学还发现，教师人数由2人减为1人，课时由4个课时减为2个课时，实验器材损耗率由约28%降低到约9%。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]教育部.教育部办公厅关于举办全国职业院校信息化教学大赛的通知（2010—2014）[Z].2010.

[3]辛春梅.关于中职学校化学课程教师信息化教学设计说课比赛的思考[J].吉林省教育学院学报，2016（3）：11-12.