教师的职业幸福感六篇

教师的职业幸福感六篇
老师的职业幸福感范文1
一、重压之下，幸福难存
社会的巨变带来了教育的改革，也给老师带来了压力和挑战。

无论在哪个国家，老师都是承受着巨大职业压力的群体。

在巨大的压力下，老师的职业幸福感静静溜走了。

1.从社会层面看
社会对老师的期望很高，要求老师在工作中扮演多种角色：传道授业解惑者、受教育者的伴侣和心理保健者、同学的爱护者和榜样示范者，等等。

作为老师，要在工作中努力实现这几个角色的内在统一是很难的。

这种角色的多样性、变化性是造成老师工作压力的主要缘由之一。

另外，“望子成龙，盼女成凤”是每个家长的期盼，于是，他们把对子女的一些过高的期望转移到老师身上。

家长对老师的一些不切实际的期望使得老师在工作中经常感到力不从心。

现在的孩子娇生惯养，缺少挫折教育，受到批判，动辄离家出走，甚至放弃生命。

一旦消失同学放弃生命的问题，学校、老师无疑成为家长和社会特殊是一些媒体口诛笔伐的对象。

因此，老师在当今社会成了不折不扣的高危职业。

2.从学校层面看
学校竞争与简单的人际关系是形成老师压力的两个主要缘由。

一方面，教学竞争并未随着新课程改革的实施而削减。

学校之间、班级之间和老师之间的竞争时刻存在，同学考试成果的好坏意味着老师教学水平的凹凸，
而这些又会影响到老师的考核、升迁和聘任。

另一方面，老师在学校中，需要处理多方面的人际关系。

这些人际关系处理得好与坏直接影响了老师的工作绩效，一些老师由于无法很好地协调各方的人际关系而给自己的工作带来了负面影响。

3.从老师个体层面看
老师群体的自尊程度比较高。

有的老师过分追求完善，常常给自己设定一些不切实际的目标，使自己处于一种自我挫败的状态不能自拔。

有的老师对自己要求过于苛刻，把人人都会消失的问题看做是自己不完善的表现，懊恼不已。

有的老师选择职业的目的只是为了得到社会的认同，这就使其在工作中的主动性差，在教学中简单受到外界因素的影响与制约，丢失自主性，一旦得不到外界的认同与好评，便简单在工作中迷失方向，从而对自我产生怀疑和否定。

还有的老师由于长期不进修，对专业方面的新学问、新技能不了解，没把握，当一些客观状况有所转变时，便显得措手不及，一时不简单转换过来。

二、老师如何提高幸福感
虽然在当今社会多数老师很难轻言幸福，但这并不意味着就没有老师的职业幸福感。

事实上，许多老师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿和多态的幸福观诠释着什么是老师的幸福。

那么，怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断地体验幸福和享受欢乐呢？
1.树立正确的职业价值观
老师的职业价值观就是人们对老师职业所给予的肯定看法、意义的总和，是老师自己或他人对老师职业的意义和价值的认知，是人们对待老师
职业的一种信念和态度。

在“拜金主义”“享乐主义”思潮横行的今日，作为老师，树立正确的职业价值观尤为重要。

老师的职业价值观分为生存型、享受型、奉献型和进展型四种。

“生存型”老师职业价值观认为,老师仅仅是为了谋生和养家糊口而从事老师职业。

“享受型”老师职业价值观认为，老师是为了体验人生和品尝幸福而从事老师职业。

“奉献型”老师职业价值观认为，老师是为了服务社会和奉献自我而从事老师职业。

“进展型”老师职业价值观认为，老师是为了服务社会和完善自我而从事老师职业。

就群体而言，在一个学校、一个地区,乃至一个国家中可能持“生存型”“享受型”“奉献型”和“进展型”四种以至多种职业价值观的老师并存，这体现了老师对其职业价值的不同熟悉水平。

这种不同的熟悉水平打算他们对待职业的不同态度、不同的行为选择，也由此打算老师不同的职业进展水平。

把老师工作当做一种事业，把同学的健壮成长当成自己的人生追求，具有这种价值观的老师对平凡的岗位始终布满喜爱，工作带来的成就感、幸福感会经久不衰。

把教书仅仅当做解决生存问题的谋生手段，或将自己的职业当做查找“更好”职业之前的跳板，这是低标准、低层次的价值观，也是最难体验职业幸福的价值观。

2.关注自身的专业成长
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，假如你想让老师的劳动能够给老师一些乐趣，使每天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事一些讨论的幸福的道路上来。

老师的专业化成长和老师的职业幸福感是相辅相成的。

老师职业不仅是一个生存的岗位，更是一个公众关注的文化形象。

面对新课程改革的洪流，要想满意同学，老师必需有
“一泓清泉”。

因此，针对老师的专业性培训必不行少。

它可以关心老师精确理解和把握新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解新课程实施的状况，学习借鉴胜利阅历，促进教学观念和教学行为的转变，提高老师实施新课程的力量和水平，为顺当推动实施新课程供应师资保障。

准时到位的培训，使老师在新课程背景下不至于迷失方向。

3.科学的自我定位
老师的成长包括：适应期、进展期和成熟期。

处于不同时期的老师面对的任务是不同的。

对处于适应期的新老师来说，要尽快完成由同学向老师的角色转换，渐渐熟识备课、上课、辅导、批改作业和考试测验等教学常规性工作，多听资深老师的课，能够很好地把握教学的重点、难点。

处于进展期的老师要逐步树立现代教育观念，研习名师、特级老师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际状况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行制造性的改革，形成自己的教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建自身的教学阅历体系。

处于成熟期的老师，要在实践中不断提升、积累阅历，形成自己的教学特色和风格，对学科教学有独到的见解，不断学习现代教育理论，并能够应用于自己的教学实践。

科学的自我定位很重要，只有定位精确，才能形成正确的心理预期，不至于迷失方向。

4.为自己建立社会支持系统
老师也是凡人，也有七情六欲、喜怒哀乐。

工作之外的时间可以多和亲朋好友聚聚，沟通情感和思想。

作为社会中的一般一员，我们都应当为自己建立社会支持系统。

当我们困惑、不如意的时候，不妨与亲朋好友聊
一聊，把自己的想法说出来，亲朋好友们往往能给出恳切的建议。

即使得不到实质性的关心，在倾诉的过程中也能使消极的情感得到渲泄，对于舒缓压力、增加幸福感是特别必要的。

5.准时转换思维方式
所谓思维方式，就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式熟悉和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来。

每件事情都有两个方面，这就要求我们在工作生活中辩证地看待遇到的各种问题，准时转换思维方式。

有个故事大家都不生疏。

一个老太太，她有两个儿子，大儿子卖鞋，小儿子卖雨伞。

老太太每天都愁眉苦脸，晴天的时候，她发愁：“哎哟，谁来买我小儿子的伞哟！”下雨的时候，她也不兴奋：“哎哟，谁来买我大儿子的鞋哟！”所以不管是晴天还是雨天她都不欢乐。

后来有人开导她：“老太太，您真是好福气。

晴天，您的大儿子有钱赚，雨天您的小儿子有钱赚。

”从今以后，老太太每天都很兴奋。

同一件事，换一种思维方式，感觉完全不同。

参与工作之初，在一次批改作业的时候，我发觉有的同学抄袭作业，当时顿感同学不诚恳、弄虚作假……越想越生气。

于是，我把同学叫到办公室，正想狠狠批判教育他们的时候，一个同学低着头，小声说：“老师，我们做题的速度比较慢，交作业的时候没做完，怕您生气，就……”我没有发火，我甚至为同学的善解人意而感动。

以后，我也时不时会遇到抄袭作业的同学，不过，我再也没发过火，每次与他们谈话的时候，我都这样开头：“我知道你怕交不上作业惹老师不兴奋……”耐人寻味的是，在谈
话过后，这些同学再也没抄袭过。

老师的职业幸福感范文2。