中学历史课程核心目标

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中学历史课程核心目标
（本资料借鉴上海教研室相关研究成果，请勿上传网络）中学历史课程要帮助和促进学生发展以下的思想意识和实践能力。

思想意识在遇到人、人与社会及其相关问题时有历史的觉察，即从社会演变与发展及其经验的视角看，应当倾向从什么方向去思考、探索和努力，这是长期的历史课程学习所获得的悟性和可持续发展的潜能。

具体如下：
0-1 “今天是过去的变化和发展，历史中蕴含着人类过去的经历、智慧和经验，学史是人生存和可持续发展的溯源、修养与超越”的人格意识。

0-2 “鉴证识史、论从史出和把一切人与社会问题置于其所处的历史范围内，具体问题具体分析”的求真意识。

0-3 “已知的历史是人们对客观历史的认识，随着新的发现和探究逐渐接近客观历史，应当尊重和理解不同的探索与思考”的包容意识。

0-4 “历史是人类文明传承和创新不可或缺的组成部分，传承人类文明，保护文化遗产是每个公民的权利和义务”的责任意识。

0-5 “中华文明有着悠久辉煌、砥砺曲折的历史。

继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国大业是每个中国公民的权利和义务”的责任意识。

0-6 “人类文明是世界各民族交融冲突、共同创造的过程，多样性、阶段性和普遍联系是其最基本的特征”的全球意识。

实践能力知道和了解人类历史发展的重大事实和不同阶段的时代、区域特征，理解人类政治、经济、思想、文化、生活的主要脉络与发展趋势。

初步形成唯物史观的立场、观点和方法，认识人与人、人与社会、人与自然及其发展的思维习惯和能力。

初步学习和养成阅读与考察、接受与探究、自主与合作等学习方式和方法。

树立以爱国主义为核心，具有国际视野的民族精神和多元文明共同发展的理念，陶冶有中国特色社会主义公民的道德情操和价值取向，为可持续完善的健康人格和时代责任感奠定基础。

具体如下：
一、知识与技能
1.知道和理解史学上有共识的，对中学生的认知、智慧、品德等人格养成最具学习意义的历史史实及其过程。

1-1-1 知道和理解重要的中外历史人物及其主要的作为。

1-1-2 知道和理解重大的中外历史事件及其主要的特征。

1-1-3知道和理解优秀的中外成果及其主要的贡献。

1-1-4 知道和理解这些史实之间的横向联系和纵向变化。

2.通过练习获得史学上有共识的史实，用背景和条件、原因和动机（或目的）、性质和特征、结果和作用、影响和意义等术语把握以上历史事实及其过程、联系的技能。

1-2-1 能区分作者对史实及其过程的客观描述和含有主观认识的表述、解释或评价。

1-2-2能把所学整体表述的史实分解为具有内在联系的部分或方面。

1-2-3 能把所学分散表述的史实组合为具有内在联系的整体。

1-2-4 能归纳和比较所学史实，指出其主要的相同点或不同点。

1-2-5 能透过作者对所学史实的表述、解释和评价，知晓其情感、态度与价值取向。

二、过程与方法
1.观察和体验从少到多、由点及面收集历史信息的过程，学习从史料中汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。

2-1-1 懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、雕塑、戏剧等艺术邹平和民族民俗学研究成果的史料价值，汲取其中蕴含的历史信息。

2-1-2 懂得“原始史料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转引资料”、“直接证据”与“间接证据”、“有意史料”与“无意史料”的主要区别，能汲取它们所蕴含的主要信息。

2-1-3 懂得考古发现，档案、文献、著作、笔记、回忆资料检索和调查访问是获得史料基本途径，以及这些史料不同的历史特点和证据价值。

2-1-4 懂得以时间（如公元、王朝、国家纪年和按生产工具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间（如基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位）为坐标，以政治、经济、思想、文化、生活等基本要素为类别，用文字、图表等方式整理历史信息。

2-1-5 懂得以地理、化学、物力、生物、信息等科学技术手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据；它们的有效性与可靠性取决于这些枯寂手段的先进性和正确运用。

2-1-6 懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化。

2. 观察和体验逻辑与历史相一致地运用历史信息探索真相的过程，学习在新情境中助史料观察，思考和解决历史及其相关问题的方法
2-2-1 运用从政治、经济、文化、社会地位、思想认识等具体处境的视角，解释和评价历史人物的作用与影响的基本方法、
2-2-2 运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角,有重点地解释与评价历史事件的联系、特征、作用与影响的基本方法。

2-2-3 运用从基本特征、主要贡献、创新意义的视角，由表及里、由此及彼地解释评价优秀文明成果的主要特点与贡献、作用与影响基本方法。

2-2-4 运用以时间与空间、相同与不同、联系与区别、量变与质变、背景与条件、原因与结果、动机与效果的概念与范畴、分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法。

2-2-5 运用根据一定的史实、史料或视角，对有明显缺陷、问题的历史叙述、解释、评价提出质疑或反驳的逻辑方法。

2-2-6 运用反思的方法，能认识查证历史资料的可靠性，检验思维逻辑的合理性、辨别结论判断的准确性是发现和认识历史真相的基本思路。

3. 观察和练习以口头、书面、信息技术等表达方式，运用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“专题展示”、“演讲与辩论”的方法，在小组、班级等场合表达和交流学习过程、成果和感受。

2-3-1 运用上述恰当的方式、方法，比价客观地表达按某一主题手机的史料信息。

2-3-2 运用上述恰当的方式、方法，比价全面地表达学习和探索的过程与成果。

2-3-3 运用上述恰当的方式、方法，比较准确地表达思考和探索中的情感体验。

2-3-4 能独立选择上述恰当的方式、方法，在一定的场合与他人交流学习、探究的过程、成果和感受。

三、情感态度与价值观
在思考和解决历史及其相关问题时，有比较稳定的基于理性认识、人文关怀的兴趣、情感和人生观、世界观，其价值取向是
3-1 以人为本。

人的生命、权利和人民的利益、愿望是衡量一切行为的起点和归宿。

自由、平等、博爱、民主、法制是人类追求和创造的文明成果，有历史的特点。

3-2 解放思想，使思想和实际相符合，按客观规律办事。

思想的变革是社会变革的先导，一经人们掌握就会变成巨大的现实力量。

3-3 实践是检验真理的唯一标准。

判断个人、团体、政党，或政策、制度，不仅要看其声明或主观愿望，更重要的是看其行为及其客观后果。

3-4 人民群众是历史的创造者，杰出人物有卓越的作用和影响。

个人的价值取决于他的智慧、意志和社会贡献。

历史是许多单个意志相互作用的结果，无数互相交错的力量和力的平行四边形决定其演变和发展。

阶级对立产生以来，恶劣的情欲---贪婪和权势欲成了历史发展的杠杆。

3-5 自然环境造就人，人也改变自然环境，并在此过程中创新自己。

人与自然的和谐发展是人类文明的重要经验。

3-6 生产力是生产发展中最活跃、最革命的决定因素，是社会发展的最终决定力量。

人是生产力诸要素中主导的决定要素。

科学技术是生产力，是在历史上起推动作用的、革命的力量
3-7 生产关系是生产过程中人们的相互关系，生产力发展到一定阶段，便同现存的生产关系发生矛盾，生产关系通过改革适应并推进生产力的发展。

当渐变的改革不能适应时，这些关系便成为生产力发展的桎梏，就需要革命，是质的变化。

生产工具是生产力发展的测量器，也是生产关系的指示器。

3-8 社会意识是社会存在的现象，政治、法律、哲学、宗教、艺术等的发展是以经济发展为基础的。

但是它们又都互相作用并对经济基础产生重大影响。

3-9 家庭、家族、部落、阶层、阶级、政党等是一定历史阶段的产物，在特定的历史时期起着重要的作用，并随着人类文明的发展而更替或消亡。

3-10 为了维持社会安全、稳定和发展，调节社会矛盾而产生的公共权力组织和国家，可以加速或延缓社会变化和发展。

“苛刻猛于虎”，在阶级社会里，阶级斗争是社会发展的动力。

政治革命是阶级和社会矛盾激化的产物。

3-11 爱国主义是对祖国祖国的一种深厚的感情。

表现为一切为祖国做出的思想和实际的贡献。

“国”是历史的概念，近代以来，指民族国家。

3-12 民族交流与融合是人类文明发展的趋势。

弘扬民族精神，种族、民族平等是人类文明的进步。

压迫其他民族的民主是不能获得解放的。

野蛮民主的政府阻碍文明的发展，但征服者在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的文明。

3-13 宗教是那些还没有获得自己或丧失自己的人的自我意识和感觉。

宗教里的苦难既是现实苦难的表现，又是对这种苦难的抗议，是被压迫生灵的叹息，是无情世界的感情。

宗教文化是人类文化的有机组成部分。

3-14 人口、资源、经济发展不平衡的冲突，文化、宗教、政治差异的矛盾激化，掠夺、扩展、殖民和称霸是历史上部落、民族、种族和国际战争的原因。

坚持求同异存、和平共处，通过对话、交流、合作谋求和谐发展是缓和、解决这些矛盾与争端的历史经验和必由之路。

3-15 1840年以来，一切有利于中华民族生存、发展，有利于抵御国内外敌人的贡献或斗争，都是中国人民争取民族独立和自由幸福的组成部分。

在中国共产党领导和各民族党派、爱国进步力量的努力下，中国人民实现了民族独立和解放，探索有中国特色的社会主义，推进了民族复兴，促进国家富强和人民幸福。

3-16 和平与发展是当今世界的主题。

求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流共同分享发展机遇，应对各种挑战，推进人类和平事关各国人民的根本利益。