初中语文工作案例—闻一多先生的说和做
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☆教学目标
知识目标
1、积累一些生动形象的词句以提高自己的语言运用能力。
抒情议论的技法。
能力目标
1、整体把握课文内容，领会文章的思想感情。
2、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
情感态度与价值观
通过用心领会闻一多先生刻苦而严谨的治学态度、无私无畏的革命斗争精神、澎湃执著的爱国爱民热忱及其言行一致的工作作风，在感受伟人革命斗争风采的同时，也从中接受启迪，以树立正确的人生观与价值观，培养顽强坚韧、无私畏的优秀品质。
2.以教促学。
我把学习流程总结成“感知一篇，理清结构；精读几段，品读形象；讨论一句，拓展迁移”。在教学中传授学生阅读的基本思路，由整体到局部、由面到点、由他及己，让学生在读透课文的同时，也掌握一种比较科学的读书方法，以期“授之以渔”。
当然，本节课也有不如意的地方：在教学过程中虽然有学生的自读自悟，却没有让学生充分展开自我质疑。如“讨论一句”的环节，若让学生提疑问，相信学生也有新奇的见解。另外，对文本在写法上的赏读还欠深入。
二、自读感知，整体把握
1、指导学生积累字词
2、引导学生整体感知
自读课文，字词积累，归纳课文内容
培养学生的语文自学能力
三、合作交流，解读探究
1、提出问题，适时引导
文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?（2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
纵观全文结构，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。上半部分（1—7）写闻一多先生“做了再说，做了不说”的谦虚品格，表现闻一多先生的学者风范；后半部分（8—20）写闻一多先生“说”了就“做”，言行一致，表现闻先生作为民主战士的坚定与勇敢。在两个部分之间，作者采用了总承上文和领起下文的两个句子完成过渡，在两句之间又注意彼此的关联，衔接紧密，过渡自然。文章结构简洁明了。
文章所选事例典型而精炼，同时又恰到好处地表现了闻一多先生的高风亮节，达到了以少胜多的效果。前半部分以三本书的编著为例，以“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药
☆学情分析
七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
读议，探究，感悟
培养学生探究和合作精神
四、总结反思，拓展延伸
1.学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？
2闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例
3.请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
课外延伸
培养学生发散性思维
彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。
☆教材分析
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级下册第三单元的第二篇课文，本文用叙议结合的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说和做”，表现了闻一多严谨刻苦的治学态度和大义凛然、表里如一的英雄气概、高尚人格，赞扬了他勇于为国家、为民族、为民主而献身的精神。
（3）教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。）
(1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
五、温故知新，布置作业
作业布置
赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范
课外阅读
培养学生阅读兴趣
☆板书设计
12、闻一多先生的说和做
学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。↘口的巨人
革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标
☆学生学习活动评价设计
通过对闻一多先生事迹的领悟，让学生进一步体会他的高尚情操，让学生能够学以致用，在今后的人生路上让闻一多精神始终陪伴在他们身边。
☆教学反思
本节课，我个人最满意的地方：
1.以读代析。
多种品读方式综合运用，让学生深入文本，感受作者的情怀。同时，点拨朗读文章的方法，分析文章的语言特色，一举多得。如情境朗读：两段视频（《七子之歌》和《最后一次讲演》），激起学生情感的涟漪，继而有老师和同学一起朗读课文，以情促情，以读促读，达到情感的共鸣；赏读法：品读学者形象，以“做”为突破口，抓修辞和重点词语揣摩描写学者闻一多先生的语句；美读法：品读民主战士形象，让学生自读自悟，边感悟边评价，边读边点拨，充分调动学生自主性，让学生的情感与文本融为一体；资料助读：深化主旨的理解，在理智与情感冲突之中，我巧妙插入华罗庚与闻一多的书信资料，让他们从不同角度展示生命价值，从而达到读中悟理。
（3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)
（4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)（5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?
2、赏析生动形象，精炼含蓄的语言。（1）先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）
（2）学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
☆教学基本信息
课题
人教版七年级下册闻一多先生的说和做
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。
运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
☆教学重点和难点
1、 理清文章思路，理解文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
背景介绍，提问导入
作者介绍
初步理解，整体感知
出示课件，加深印象
知识目标
1、积累一些生动形象的词句以提高自己的语言运用能力。
抒情议论的技法。
能力目标
1、整体把握课文内容，领会文章的思想感情。
2、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
情感态度与价值观
通过用心领会闻一多先生刻苦而严谨的治学态度、无私无畏的革命斗争精神、澎湃执著的爱国爱民热忱及其言行一致的工作作风，在感受伟人革命斗争风采的同时，也从中接受启迪，以树立正确的人生观与价值观，培养顽强坚韧、无私畏的优秀品质。
2.以教促学。
我把学习流程总结成“感知一篇，理清结构；精读几段，品读形象；讨论一句，拓展迁移”。在教学中传授学生阅读的基本思路，由整体到局部、由面到点、由他及己，让学生在读透课文的同时，也掌握一种比较科学的读书方法，以期“授之以渔”。
当然，本节课也有不如意的地方：在教学过程中虽然有学生的自读自悟，却没有让学生充分展开自我质疑。如“讨论一句”的环节，若让学生提疑问，相信学生也有新奇的见解。另外，对文本在写法上的赏读还欠深入。
二、自读感知，整体把握
1、指导学生积累字词
2、引导学生整体感知
自读课文，字词积累，归纳课文内容
培养学生的语文自学能力
三、合作交流，解读探究
1、提出问题，适时引导
文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?（2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
纵观全文结构，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。上半部分（1—7）写闻一多先生“做了再说，做了不说”的谦虚品格，表现闻一多先生的学者风范；后半部分（8—20）写闻一多先生“说”了就“做”，言行一致，表现闻先生作为民主战士的坚定与勇敢。在两个部分之间，作者采用了总承上文和领起下文的两个句子完成过渡，在两句之间又注意彼此的关联，衔接紧密，过渡自然。文章结构简洁明了。
文章所选事例典型而精炼，同时又恰到好处地表现了闻一多先生的高风亮节，达到了以少胜多的效果。前半部分以三本书的编著为例，以“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药
☆学情分析
七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
读议，探究，感悟
培养学生探究和合作精神
四、总结反思，拓展延伸
1.学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？
2闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例
3.请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
课外延伸
培养学生发散性思维
彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。
☆教材分析
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级下册第三单元的第二篇课文，本文用叙议结合的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说和做”，表现了闻一多严谨刻苦的治学态度和大义凛然、表里如一的英雄气概、高尚人格，赞扬了他勇于为国家、为民族、为民主而献身的精神。
（3）教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。）
(1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
五、温故知新，布置作业
作业布置
赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范
课外阅读
培养学生阅读兴趣
☆板书设计
12、闻一多先生的说和做
学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。↘口的巨人
革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标
☆学生学习活动评价设计
通过对闻一多先生事迹的领悟，让学生进一步体会他的高尚情操，让学生能够学以致用，在今后的人生路上让闻一多精神始终陪伴在他们身边。
☆教学反思
本节课，我个人最满意的地方：
1.以读代析。
多种品读方式综合运用，让学生深入文本，感受作者的情怀。同时，点拨朗读文章的方法，分析文章的语言特色，一举多得。如情境朗读：两段视频（《七子之歌》和《最后一次讲演》），激起学生情感的涟漪，继而有老师和同学一起朗读课文，以情促情，以读促读，达到情感的共鸣；赏读法：品读学者形象，以“做”为突破口，抓修辞和重点词语揣摩描写学者闻一多先生的语句；美读法：品读民主战士形象，让学生自读自悟，边感悟边评价，边读边点拨，充分调动学生自主性，让学生的情感与文本融为一体；资料助读：深化主旨的理解，在理智与情感冲突之中，我巧妙插入华罗庚与闻一多的书信资料，让他们从不同角度展示生命价值，从而达到读中悟理。
（3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)
（4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)（5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?
2、赏析生动形象，精炼含蓄的语言。（1）先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）
（2）学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
☆教学基本信息
课题
人教版七年级下册闻一多先生的说和做
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。
运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
☆教学重点和难点
1、 理清文章思路，理解文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
背景介绍，提问导入
作者介绍
初步理解，整体感知
出示课件，加深印象