《我们向往公平》情境探究型教案

《我们向往公平》情境探究型教案
（建议配套“《我们向往公平》情境探究型课件”使用）
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
教材从公平的含义、公平对于合作和社会稳定的重要性，社会公平的表现、维护社会公平四个方面逐层展开，主要对学生进行公平教育，培养学生树立公平合作意识，从而在生活中学会公平合作，积极承担责任。

<二>教学目标
根据课本教材的知识结构和内容分析，结合九年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标：
1.知识
理解公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。

2.能力
增强在社会生活中判断是非的能力，理智地对待生活中的不公平现象，能与人进行公平地合作。

3.情感、态度与价值
树立公平意识，理智地对待社会不公平现象，积极参与良好合作，自觉追求和维护社会公平。

<三>教学的重点和难点
重点：维护社会公平对于社会稳定的重要性
难点：理解公平的含义
二、学情分析
九年级学生受知识水平、认知能力和生活经验的限制，对教学内容的理解存在一定困难，影响了他们情感、态度、价值观地正确形成。

学生对资源的应用仍缺乏主动性，不能很好地实现与教师资源的互动。

三、教学方法
根据九年级学生的学龄特点和认识水平，教学时可以采用图示法、信息收集法、材料法等方法展示案例，用最直观的方法展示给学生，引导他们主动参与。

四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：课前学生分组收集有关资料。

（2）教师准备：多媒体教学课件，欣赏的图片、故事等素材。

五、教学过程
六、课堂小结
七、当堂达标 单项选择题：
1、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”对此理解有误的是（ ）
A 、良好的合作离不开奉献精神和团队精神
B 、社会需要良好的合作
C、公平是合作不可缺少的重要条件
D、在社会合作中你不想获得也就不需要付出
八、教学评价
成功之处
本节课设计了多种教学手段旨在调动学生积极性主动性，激发学生的学习兴趣，体现新教材的要求：“以学生为主体以教师为主导”，把抽象的东西具体化，让学生在轻松愉快的氛围下学习。

能很好的完成教学任务。

存在的问题
本课内容较多，时间可能紧张，建议分成两个课时进行。