初中语文阅读教学策略研究结题报告

初中语文阅读教学策略研究结题报告
在“新课改”的倡导下，对教学形式的探索可谓层出不穷，教师想方设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上运作。

阅读教学的关键是要引导学生亲近文本，走进文本，解读文本，把握文本的脉搏，挖掘文本的内涵。

阅读教学中的自主学习，就是让学生通过与心灵的对话，发现自己的学习潜能，激起学习的主动意识，在阅读实践中感悟语言文字，获得读书的方法。

阅读教学要给学生创设自主学习的环境，使学生获得心灵的舒展，从而倾心去参与阅读实践。

新课程强调学生的自主学习，就是要解放学生的心灵，构建一个平等的、民主的、和谐的、心情舒畅的教学环境。

只有这样，学生的个性才能得以张扬，以积极的心态去读书、去思考，感悟语言文字的美感，从而实现阅读教学的最优化。

一、课题提出
当今，国际竞争日益激烈，知识、信息、经济飞速发展这一时代特点，社需要全面发展的素质人才，素质教育则是当务之急。

而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜发展的良好环境，发挥学生主体探究精神，体现学生的文体原则，让学生学会学习，自主的学习。

在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。

语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究性原则，（除去）传统教学，应试教学中存在的种种弊端。

首先，从学习结果看，虽学经九年，花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。

阅读能力，表达能力较差。

没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。

其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。

师生们普遍的一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。

课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生的阅读能力。

再次从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等。

把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。

第四，新教材的启用《语文课程标准》的出台，倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高，倡导培养学生自主合作探究的学习方法。

加上新教材的容量陡增：课外读本、推荐名著，综合实践活动等。

指明了，大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。

针对以上种种问题，提出“语文阅读教学研究”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。

阅读是语文之体，是语文教学之基础。

“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培养的基础，是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。

（一）理论依据
1、由于我校是一所纯农村普通中学，学生均是土生土长，父母大都农民，
文化素养不高，因此家庭文化熏陶较差；加上小学教学不够成熟，大部分学生不知如何读语文；因此语文阅读能力低下，更谈不上“自主探究”去
品鉴美文。

2、同时，在陈旧的教育理念的影响下，教师课堂教学方法模式普通存在
着“满堂灌”，“填鸭式”等弊端，致使课堂气氛死气沉沉，学生越学越厌，越来越怕语文，完全丧失了阅读语文的兴趣，根本就无阅读能力可言，更不必说自主探究能力了。

语文课堂教学效率，呈“高耗低效”之现状。

这也为本课题的提出，提供必要的基础。

二、研究的对象与方法
（一）研究对象：在校初一至初三学生
（二）研究方法：
1、调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过
调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。

2、实验研究法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问
题，进行探究。

3、个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，
收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。

4、经验总结法：课题研究综合性报告，自主研究阅读能力培养，研究语文，
学生自主研究能力培养的成果等等。

三、结果与分析
经过了一年时间的研究，取得了一定的成效。

1、通过由单一课型到多种课型的转化。

如朗读课、讨论课、研读课、自读课、实践活动课等，课堂教学更加有序、系统。

2、学生自主、独立的思考习惯和能力有了很大的提高，激发了学生阅读兴趣和潜能，充分发挥学生的主体地位和作用。

3、通过读写结合，课内、课外结合，带动了学生语文综合能力的全面提高。

总之，学生的阅读创新意识和能力都有了极大的改善。

四、讨论与看法
初中语文阅读教学任务的重中之重，应该是使学生能够进行自主性阅读，培养他们良好的阅读品质，归整阅读教学。

阅读是语文之体，是语文教学之基础。

“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培养的基础，是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。

大家都知道，高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。

我们必须要努力实现充满活力的高效阅读课堂。

通过对新课程改革，使许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，如今，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

这无疑是语文教学的一大进步。

五、结论
1、本校课堂教学模式有了显著的变化，基本改变了传统的教学模式，力求创
新，充分提高了课堂45分钟效率。

2、学生会读书了，低年级的学生能准确、流利、有感情的朗读课文，能借助
工具书完成课前自读，写一些简单的读后感。

中年级学生能自主地去探索文章思路，掌握阅读文章的技巧方法。

高年级学生能较深入地品鉴美文，抒写自己特殊的感悟。

3、培养浓厚的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，变“要我懂”为“我要
懂”，变得自主，学会探究。

充分发挥了学生的主体作用，真正确立了其主
体地位。

老师也转变了教育观念。

4、从三年的中考成绩可见，最终的达到课题提出的总目标：提高语文课堂教
学效率。

5、从课堂走到课外，徜徉于书海之中，真正领略到阅读的甜头，开拓视野，
培养能力，陶冶情操。

全面提高了学生的语文素养，为学生全面发展和终身发展打下了坚实的基础。

六、参考文献
1、《教育学》
2、《心理学》
3、《语文新课程标准》
4、《优化论》。