森林生态学课程教学改革与实践

森林生态学课程教学改革与实践
摘要：森林生态学是林业及其他林业相关类学科的专业基础课，该课程对于学生深入理解和掌握生态环境建设的理论和技术是必不可少的。

为国家培养从事生态环境保护、治理和林业建设的科研与生产相结合的高级研究和管理人才一直是林学专业教师的工作目标。

本文以森林生态学在教学条件和教学方法与手段两方面的课程建设方案与实践效果为例，深入剖析森林生态学在高校人才培养中的地位和意义。

关键词：森林生态学教学条件教学方法实践
中图分类号：g42 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.136
随着人类对我国森林资源的过度利用和破坏，国家人均森林资源占有量变少，林业发展和相关教育工作也一直处于落后状态[1]。

面对严峻的形势，森林资源类本科人才应系统而全面地掌握森林生态学基本理论和相关实践方法，培养必需的生态观念和环境保护意识，最终达到为林业经营管理和生态环境建设保护服务的目的。

森林生态学是研究森林植物之间及其周围环境之间相互关系的学科，是在生态学的基础上开设的林学专业必修的一门学科基础课[2]。

但是，森林生态学课程在农林院校中的地位和意义并没有得到充分的体现，且授课多采用传统的教学条件和方法，无论在技术上还是在启发学生的学习兴趣上均缺少创新和突破。

因此，探讨森林生态学课程教学条件的更新以及教学方法和手段的优化，一方面有利于
充分发挥其在林业生产实践中的关键作用，另一方面有利于促进学生获取知识能力的培养[3]。

笔者认为，可以通过以下两个方面进行森林生态学课程教学改革，从而显著提高森林生态学课程教学效果。

1 更新教学条件
丰富、更新已有教学条件，并及时补充多样化教学材料，才能达到培养学生学习和实践能力的目标。

1.1 图书资料建设
为了有效更新学科发展领域的研究进展情况，需及时购买最新教材参考书目、学术专著、期刊等，同时应收藏瑞典、德国等森林资源大国的森林生态学英文版本教材及相关交流材料。

1.2 教学实习基地建设
除了充分利用校园及其周边的林木资源进行示范教学外，建设校外教学实习基地接收学生进行课程实习也是教学环节的关键。

结合学科教师承担的科研课题，吸收部分有意愿的学生参加暑期勤工俭学，为毕业论文设计做好准备工作等，可以进一步加深和巩固学生对森林生态学理论与实践的认识。

1.3 课程网络教学环境建设
运用cad软件制作高级多媒体教学课件，在理论课的教学过程中，可以加强学生对枯燥概念的感性认识，同时可以增强课堂的紧凑性和直观性，既节省教学时间又有利于促进学生对基本知识的掌握。

并在此基础上利用网络将课程内容、讨论、思考题、试题库与考核、
主要参考文献与教学管理等重要环节加以整合，建立课程网络教学环境。

学生可以通过网上学习，与主讲教师通过网络进行交流。

尤其可以通过编写能够活用基本概念来分析判断生产实践中常见的
森林生态学问题的思考题，以引导学生理论联系实际的能力，并提高其学习兴趣。

2 改革与创新教学方法与手段
充分利用现代化教学手段，改革与创新教学方法，采用“计划科学、方法多样、手段先进”的森林生态学教学形式势在必行。

2.1 确保教学计划的科学性
根据学科发展的趋势和要求，不断进行专业教学计划及森林生态学教学大纲和考试大纲的修订，及时增加课程前沿内容。

2.2 教学方法灵活多样
将课堂授课、讨论交流、参与课题以及基地实践有机地结合起来，实现互动式教育。

既要让学生掌握森林生态学的基本概念、理论、发展历程及研究动向，更要培养学生进行野外实地生态调查、生态分析及推广应用的能力，从而全面提高学生的发现问题、综合分析和解决问题的实践能力。

针对本课程的特点和目前高等教育大众化的要求，近年来我们进行了一些教学方法改革探索，每一次课堂教学在让学生完成正常作业，掌握森林生态学的基本概念、原理和理论的情况下，教师根据所授内容，给学生布置多个题目，以小组为单位，由学生根据兴趣自主选择主题，通过课下查阅文献、图书及网络资料，撰写发言稿，下次课堂进行讨论。

实践结果表明，此种
方法在一定程度上培养了学生围绕中心主题搜集资料的能力、科技论文写作能力以及语言组织、表达能力，同时让学生扩展了知识面，激发了学生的学习兴趣，达到了提高学习效果的目标。

2.3 学术前沿与热点问题讨论法
针对学科发展热点问题及研究动态，以小组为单位，遵循问题的提出——查找资料——综合分析及讨论——发现新的问题的路线
开展小组讨论，最后由小组长向全班同学汇报讨论结果，并接受同学提问。

所有讨论会的主角基本是学生，教师仅仅是引导者。

此种方法有利于提高学生主动吸收知识的兴趣，并锻炼了学生综合分析资料的能力。

2.4 教学与实践相结合
课程组需利用科研及对外技术服务等途径将教学与生产实践紧
密结合，充分发挥社会资源的作用，丰富学生的森林生态学专业知识。

实验实习内容紧密结合国家生态环境建设和林业发展的需求，及时将一些科研中采用的研究方法用于森林生态学的教学实习中，培养学生掌握现代森林生态学的研究技术和新仪器的使用技能，使学生把实习课当成一种技术技能课。

部分学生可以在实验室独立设计试验，完成一些探索性研究课题，激发其学习的积极性、主动性和创造性，学会主动设计实验，提高分析和解决实际问题的能力。

社会需要的人才是多种多样的，需求是多类型、多层次、多规格的[4]。

作为人才培养的中坚力量，我们教师必须从战略的高度，更新教育观念，深化教育改革，并逐步构建相应的教育教学体系。

课程教学改革是一个系统工程，有待于在实践过程中不断积累经验。

无论是教学观念的转变，还是教学方法和手段的改进，最终体现在教师和学生两个方面：一方面，要求教师具有较深的理论功底，业务和学术水平较高，师德高尚；另一方面，学生的积极参与和配合是提高教学质量的重要前提。

参考文献：
[1]范桂银.森林生态景观资源的保护和利用[j].文科爱好者，2012，4（3）：1.
[2]蒋有绪.森林生态学及其长期研究进展[j].林业科技管理，2003，（2）：22-24.
[3]吴永波.农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践[j].中国林业教育，2010，28（2）：43-45.
[4]洪世梅.基于应用型本科人才培养的理论探讨[j].中国林业
教育，2007，（4）：5-7.
作者简介：施翔，石河子大学农学院林学系，新疆石河子 832000 王雪莲，石河子大学农学院林学系，新疆石河子 832000
江萍，石河子大学农学院林学系，新疆石河子 832000
楚光明，石河子大学农学院林学系，新疆石河子 832000。