小学语文写作教学分段训练模式

小学语文写作教学分段训练模式
写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段之一。

为了更有效地提高学生的
写作水平，我们可以采用分段训练的模式，逐步培养学生的写作能力。

下面是一个小学语
文写作教学分段训练的具体模式。

第一阶段：听故事、梳理情节
在写作之前，我们可以让学生先听一个有趣的故事。

故事内容可以选择一些寓意深刻、情节生动的故事，如《聪明的猪》、《小狗救主人》等。

通过听故事的方式，可以培养学
生的语感和想象力。

听完故事后，我们可以引导学生梳理故事的情节。

让学生回答一些问题，如故事的主
要人物是谁？发生了什么事情？最后又是怎样解决的？通过这样的问答方式，可以帮助学
生理清故事的脉络和组织结构。

第二阶段：分段写作、表达思想
在掌握了故事的情节之后，我们可以根据故事的脉络，将写作分为几个部分，每个部
分对应一个段落。

我们可以用一些提示词，如“一开始”，“接着”，“最后”等，来引
导学生写作每个段落。

以故事《聪明的猪》为例：
第一段：一开始，介绍故事的背景：有一只聪明的猪住在农场里。

第二段：接着，讲述故事的起因和冲突：猪发现农夫在准备宰杀它。

第三段：然后，描述猪如何机智地逃跑：猪装病，耍心计，成功逃脱了。

第四段：写出故事的结尾和寓意：猪逃脱了，教会了农夫一个道理。

通过分段写作的方式，可以帮助学生有条理地表达自己的思维。

对于小学生来说，文
章篇幅较短，分段写作也更易于掌握。

第三阶段：修改、完善作文
在学生完成分段写作后，我们可以进行修改和完善。

可以从语言表达、逻辑关系和修
辞手法等方面进行指导和提醒。

提醒学生使用一些形象生动的描写词语，如“猪像个聪明
的狐狸一样”，来增加作文的趣味性和可读性。

也可以引导学生修改一些冗长或重复的表达，使作文更加简练而有力。

对于描述猪如
何逃跑的那一段，可以提醒学生将其中的冗长句子改为简洁明了的表达，并增加一些描写
猪机智的细节。

通过这样的写作分段训练模式，可以循序渐进地培养学生的写作能力。

从听故事、梳理情节到分段写作、表达思想，再到修改、完善作文，每个阶段都有一个具体的目标和任务。

这不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以激发他们对写作的兴趣和自信心。